部编版三年级下册语文第七单元
讲师培训-追风的女儿
第七单元
单元概述
天地间隐藏着无穷无尽
的奥秘，等待着我们去寻找。本单元以“奇妙的世界”为主题，
安排了三篇精读课文，一个口语交际，一
篇习作和一个语文园地。 《我们奇妙的世界》通
过描写天空的缤纷色彩和大地上丰富的财富，表达了作
者对大自然的无比热爱之情。《海底
世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了
一个“景色奇异、物产
丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然
、对生命
的热爱。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，<
br>颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本次口语交际是要学生
学会劝
告。习作以“国宝大熊猫”为主题，引导学生写一写大熊猫，加深对大熊猫的了解。
语文园地共安排了四
个板块的内容。
1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．朗读课文，理解课文内容，背诵《火烧云》第3～6自然段。
3．了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
4．结合生活经验，谈谈对课文中重点语句的理解。
5．读句子，体会拟人修辞手法的好处。
6．初步学习整合信息，介绍一种事物。
7．学会写寻物启事。
8．掌握笔画较少的字和笔画较多的字的写法，把字写美观。
9．积累4句八字成语。
重点
1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．朗读课文，理解课文内容，背诵《火烧云》第3～6自然段。
3．了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
4．读句子，体会拟人修辞手法的好处。
5．积累4句八字成语。
难点
1．学会写寻物启事。
2．初步学习整合信息，介绍一种事物。
《我们奇妙的世界》2课时
《海底世界》2课时
《火烧云》2课时
口语交际：劝告1课时
习作：国宝大熊猫2课时
语文园地2课时
22
我们奇妙的世界
本文是英国作家彼得·西摩写的一篇写景文章，通过描写天空的
缤纷色彩和大地上丰富
的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章条理清楚，感情真挚，描写细
致，语言
生动，充满了童真童趣。在作者的眼里，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，从而引导学生去真实地感受生活中的美，并结合生活经验，感悟“一切看
上去都是有生命的”，做一个观察细致、用心生活的人。
三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能借助这些方法理解词语、难懂的句子等，
从而感知课文大
意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的感情。
1．联系学生的生活体验，关注学生的个体差
异，突破学生的主体意识。在本课的教学
过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维
模式。学生生活在世界里，
对这个世界有着独特的感受，所以要让他们敢于说出自己独特的见解，敢于说
出自己的观察
所得。
2．注意培养学生自主、合作、探究的能力，培养学生认真思考、留心观
察的学习习惯。
本课除了培养学生听、说、读、写的一般能力外，把重点放在对学生观察、想象能力和结
合
生活经验理解句子意思的培养上，为学生持续发展和终身发展做准备。
3．关注对学生情感
、态度和价值观的熏陶。要在理解文章内容的基础上体会作者的思
想感情，引导学生热爱大自然，热爱生
活。
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写11
个字，正确读写本课重点词语。
2．有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来描写天空和大地的。
3．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4．能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【过程与方法】
1．通过有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。
2．结合生活经验理解句子的意思。
【情感、态度与价值观】
引导学生做一个观察细致、用心生活的人。
重点
1．会认7个生字，会写11个字，正确读写本课重点词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文分别从哪几个方面写了天空和大地。
难点
1．结合生活经验，理解感悟“一切看上去都是有生命的”这句话的意思。
2．找一找身边普通而又美的事物，并写一写。
教师：课件，生字卡片。
学生：观察大自然。
2课时
1．会认7个生字，会写11个字，正确读写本课重点词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文脉络。
重点
会认7个生字，会写11个字，正确读写本课重点词语。
难点
理清课文脉络。
一、揭示课题，解题引入
1．谈话导入课题。
(1)课前，老师让同学们观察了大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。
(2)学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。
(3)展示自然界的美丽图片，进一步感受自然界的神奇。
(4)小结：从刚才同学们的交流
和老师展示给你们的图片中，你觉得我们这个世界是怎
样的一个世界？
2．揭示课题，板书课题：我们奇妙的世界。
3．抓题眼解题，引入课文。
(1)齐读课题。
(2)想一想课题中哪个词是题眼？(奇妙)
(3)刚才，我们
用自己的眼睛发现了我们这个奇妙的世界，现在，我们再来跟随作者彼
得·西摩一起去感受他眼中奇妙的
世界。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检查生字词的掌握情况。
(1)指名读生字，及时纠正学生读错的字音。
(2)齐读词语，巩固生词读音。
(3)找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。
3．再读课文，画出文中不理解的词语或者不懂的句子。
4．学生汇报，教师梳理。
需重点指导的词语有：雕饰 闪烁 圆润 模型
不理解的句子：第6自然段中，为什么说“水
洼”像“镜子”？第16自然段中，作者
说“冰柱”好像“刀剑”，“水滴”好像“一颗颗珍珠”，这说
明了什么？
三、再读课文，理清脉络
1．自由读课文，思考下面几个问题。
(1)全文是按什么顺序写的？
(2)作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？
(3)课文的开头和结尾有什么关系？
2．学生汇报。
(1)全文是按“总—分—总”的顺序来写的。
(2)作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。
(3)文章的开头和结尾相呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。
四、指导写字
1．同桌互相指认田字格中的生字，交流哪个字最不容易写。
2．从文中找出这些字能和谁组成词语，写下来。
3．教师重点指导书写“诱、剑、型”这三个字。
4．学生在生字本上写一写这些字。
五、布置作业
1．抄写生词，积累词语。
2．熟读课文，抄写自己喜欢的语句。
我们奇妙的世界
总 第1自然段
分
天空 第2～8自然段
大地
第9～17自然段
总 第18自然段
1．有感情地朗读课文，了解课文分别从哪几个方面写了天空和大地。
2．结合生活经验，理
解感悟“一切看上去都是有生命的”这句话的意思。
3．找一找身边普通而又美的事物，并写一写。
重点
了解课文分别从哪几个方面写了天空和大地。
难点
1．
结合生活经验，理解感悟“一切看上去都是有生命的”这句话的意思。
2．找一找身边普通而又美的事物
，并写一写。
一、复习检查
1．听写词语。
2．课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？(板书：天空
二、品读感悟，体会感情
1．自由读课文第2～8自然段，思考下面几个问题。
(1)这几个自然段是围绕哪个词语写的？
(2)作者从哪几方面写了天空？
)
大地
(3)从这几个自然段中，你体会到作者怎样的思想感情？
2．讨论交流，教师相机板书。
(1)天空。
(2)清晨的天空、云彩的形状、雨落在地上形成的水洼、落日变幻的颜色、黑夜的星星
等。
(3)对奇妙的天空的热爱之情。
3．指导有感情地朗读，读出热爱之情。
4．拓展练习。(先填空，再回答问题。)
(1)“有时，云彩在(
)的天空中飞行，如同经过( )一样，呈现出(
)形
状，告诉我们许多奇妙的故事。”你能想象出云彩的形状吗？
(2)“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像( )，(
)着我们的脸。”
从中你体会到什么？
(3)你还喜欢哪些句子？说说喜欢的理由。
5．自由读课文第9～17自然段，思考下面几个问题。
(1)这几个自然段是围绕哪个词语来写的。
(2)作者从哪几方面写了大地？
(3)仔细读读这几个自然段，从中你体会到什么？
6．全班交流。
7．学生汇报。
(1)大地。
(2)种子生长的奇迹、水果诱人的颜色、大树的绿
荫、秋天的神奇、鸟儿振翅飞翔、秋
风劲吹、房檐垂下的冰柱等。
(3)大地的富饶与美丽。
8．指导有感情地朗读这几个自然段。
9．齐读最后一自然段。
10．理解“一切看上去都是有生命的”这句话。
(1)学生自读，结合课文内容和生活经验，谈谈自己的见解。
(2)学生交流。
(3)教师小结。当我们用心去观察世界时，就会发现周围的事物每天都在变化。只要我
们认真观察，自
然界的一切事物都仿佛拥有了生命。
三、指导小练笔
1．读句子，说一说句子中出现的事物自己是否仔细观察过。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
2．师：同学们
，这些事物我们可能都看到过，那同学有没有发现它们的特别之处呢？
它们很平常，但它们却很美，只要
你们仔细观察，就能发现极普通而又美的事物。
3．学生回忆自己观察过的极普通而又美的事物，尝试写一写。
4．全班评价，展示写得好的练笔。
四、布置作业
课后再去发现大自然中奇妙的事物。
我们奇妙的世界
清晨的天空 云彩的形状
天
雨落在地上形成的水洼
空
落日变幻的颜色 黑夜的星星<
br>
水果诱人的颜色
大大树带来的绿荫
地
秋天的神
奇
鸟儿振翅飞翔 秋风劲吹
房檐垂下的冰柱
种子生长的奇迹
神
奇
教学本课时，我主要采用以生活为基础，以有感情地朗读为
方法，以理清课文从哪几个
方面写了天空和大地为核心，以理解“一切看上去都是有生命的”为最终检验
学生收获的标
准的教学策略，指导学生学习字词，理清课文脉络，在深入了解课文内容的基础上，指导学
生结合生活实际，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解，从而引导学生感悟世
界的
奇妙。借助小练笔指导学生学习作者留心观察的习惯、细致的观察方法和写作方法，去
发现生活中极普通
而又美的事物，去感受生活的美好。
23 海底世界
<
br>本文是一篇关于海洋的知识性课文。课文通过介绍海底世界的奇异景象和丰富资源，说
明了海底是
个景色奇异、物产丰富的世界。文章语言生动活泼，通俗易懂，能激发学生从小
热爱大自然，长大后去探
索大自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美
的熏陶。
海底对
于学生来说是个神秘的世界，学生既好奇又向往。学生对海底世界有着浓厚的兴
趣，有些同学去过海洋世
界，对于一些海洋生物的名称和模样略知一二，学习本课应该会比
较顺利。但也应对课文进行科普，为没
有见过的学生展示海底的美丽与神秘。
1．在课堂中，创设一定的情境，启发学生运用多维
视角去思考并解决问题，拓展学生
的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从
而满足他们的探究欲、
表现欲。
2．儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自
然，渴望在广阔的天地间
放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”，
充分拓展空
间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界中学习，与现实对话，为学生创造社会<
br>实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。如要求学生课外查询有关海底世界的知
识，引导学生通过课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们
要把大世界引
入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教学目标对资源进行重新组合与调整
，
建立生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供
实
践的平台。如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，能正确读写本课重点词语。
2．正确
、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和
物产丰富的。
3．理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4．能说出第4～5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
【过程与方法】
1．通过朗读课文，理清课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
2．比较句子，体会拟人修辞手法的好处。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
重点
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，能正确读写本课重点词语。
2．体会拟人修辞手法的好处。
3．认识海底生物的特点，感受大自然的神奇。
难点
1．理清课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
2．学会围绕一个意思把一段话写清楚。
教师：课件。
学生：预习课文。
2课时
1．学习本课字词。
2．朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
重点
学习本课字词。
难点
朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
一、创设情境引新课
海底世界，是一个离我们的生活较遥远而又令人感兴趣的地方
。它是一个什么样的世
界？那里有些什么？这些你一定都很想知道吧！那就让我们赶紧来学习课文《海底
世界》吧。
(板书课题)
二、初读课文识字词
1．朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字。
2．检查。
(1)出示词语。
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞
差异 到达 煤气 储量 金属
(2)指名读，开火车读，齐读，注意“窃、私、警、差、储、属”等字的读音。
3．自读课文。勾画出不理解的词语，讨论交流。
(1)澎湃：形容波浪互相撞击。
(2)窃窃私语：私下里小声交谈。
(3)海参：身体略呈圆柱形，柔软，口和肛门在两端，
口的周围有触手。生活在海底，
吃藻类和小动物。种类很多。
(4)闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
(5)海藻：生长在海洋中的藻类。有的可以吃或入药。
(6)显微镜：观察微小物体用的仪
器，常见的光学显微镜主体结构由一个金属筒和两组
透镜组成，通常可以放大几百倍到几千倍。
(7)天然气：通常指产生于油田、煤田和沼泽地带的天然气体，主要成分是甲烷等。
4．将字词带入课文中，朗读课文。
三、朗读课文，理清文章脉络
1．师：请用自
己喜欢的方式读读课文，边读边思考：你知道海底世界是什么样的吗？
谁能用文中的一句话来说一说？
2．学生自由读课文。
3．请学生回答。(用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话)
4．围绕这句话，课文从哪几个方面进行了介绍？
5．学生在文中圈画，然后交流。
(1)深海黑暗，深水鱼会发光。
(2)海底的声音。
(3)海里的动物。
(4)海底的植物差异也很大。
(5)海底矿藏丰富。
四、指导写字
1．课件出示要求会写的字，学生分小组交流这些字哪些容易写错，你是怎么记住它们
的。
2．教师范写“推、铁”。
3．学生临写。
4．同桌互相说说其他生字书写时的注意事项。
5．学生在生字本上练习书写生字。
海底世界
(1)深海黑暗，深水鱼会发光。
(2)海底的声音。
(3)海里的动物。
(4)海底的植物差异也很大。
(5)海底矿藏丰富。
1．朗读课文，了解海底世界的特点。
2．学习课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3．体会拟人修辞手法的好处。
重点
1．朗读课文，了解海底世界的特点。
2．体会拟人修辞手法的好处。
难点
学习课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
一、回顾原文入新章
1．检查生字词的掌握情况。
2．每人用一句话来概括海底是个怎样的世界。
二、师生共读深探究
1．学习第2、3自然段。
(1)为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？
请大家一起自由读读第2、3自然段，把你觉得景色奇异的地方画出来。
(2)学生交流。
(3)指名说，根据学生的回答相机出示句子。
①海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
A．你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)
B．海底为什么是宁静的呢？
(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(板书：宁静)
C.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。
②阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百
米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，
却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动
。
A．你觉得上面的句子奇异在哪里？
(五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。) 多媒体显示：发光鱼视频，文字说明：自然界有些动物在生命的发展中自然地形成了一
些自我保护器
官，比如深水鱼，它们有发光器官，主要作用是引诱猎物、寻找同伴和防御敌
人。
B．师：虽
然海面上阳光很灿烂，但是海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多
奇妙的景象。(板书：黑暗
光)谁来读好句子？指名读，评读，齐读。
③海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
A．你们都听到了什么声音？(学生交流)
B．指名读、评读，这声音能读响亮吗？为什么？
(不能。因为它们在窃窃私语)教师模
拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会这样写的好处
。(多媒体播放各种声
音)(运用了拟人的修辞手法，写出了海底动物的可爱。)
④它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警
报。
A．这句话告诉我们什么？
B．指名读，齐读。
2．学习第4自然段。
(1)学生自由读第4自然段。
(2)师：第4自然段是围绕哪句话来写的？
(3)指名学生回答。
(海里的动物，各有各的活动方法。)(板书：动物 活动方法多样)
(4)师：围绕这句话，这个自然段写了哪些动物的活动方法？
(5)学生默读课文，找一找，交流：
◇海参活动慢，每小时只能前进四米。
◇梭子鱼速度快。
◇乌贼和章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。
◇有些贝类巴在轮船底下做免费的长途旅行。
(从“免费的长途旅行”中再次感受拟人的修辞手法能让句子更加生动、形象。)
(播放课件：海底动物的活动方法)
(6)指导学生读好第4自然段。
3．学习第5自然段。
(1)找出能概括第5自然段意思的句子。
(海底的植物差异也很大。)
(2)课文从哪几个方面写了海底的植物差异也很大？
(3)学生交流。
色彩多种多样、大小不一。
(4)出示课件：各种色彩的植物(板书：植物 多种多样)
(5)指导朗读。
4．海底除了有动物、植物，还藏着什么？请同学们读读第6自然段。
(1)学生交流，指名说。(矿物)
(2)有哪些矿物？
(板书：矿物
蕴藏丰富)
三、欣赏品味，深入理解
海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看
吗？现在，我们就来轻松一下，
欣赏丰富多彩的海底世界吧。
(出示课件：“海底世界”视频)
四、拓展整合，延伸知识
海底真是个迷人的世界
，同学们，想把它深深地记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画
一画海底奇异的景象；喜欢朗读的你，可
以读一读优美的文章；喜欢写作的你，可以写一写
你想对大海说的话；喜欢探索的你，可以查一查大海的
秘密。请同学课后来完成此题。
海底世界
海底 宁静
黑暗 光
动物 活动方法多样
植物 多种多样
矿物
蕴藏丰富
景色奇异
物产丰富
本课是一篇浅显的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了
一个“景色奇异、
物产丰富”的海底世界。教学中，我针对学生的特点——喜欢参与活动、乐于表达，结
合教
材的内容，采用模拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。学生的兴趣得到提升，因而
很快便能投入到学习中去，而且这也带动了学生的朗读积极性，学生朗读得很有感情。
在教
学中我特别注重引导学生通过朗读，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的，感悟一段话
是怎样围绕一个意思写清楚的，感受拟人修辞手法的好处，让学生在表达中思辨，在倾听中
评判。通过这
样的方式，学生不仅提高了语言运用能力，而且提高了收集信息、处理信息等
综合实践能力。
24 火 烧 云
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，
火烧云从上来到下去的过程中，颜
色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发
学生在观察事物的过
程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
平时学生都看到过清晨或
傍晚天空的云霞，但是对它们的变化缺少细致的观察，对于火
烧云这一常见的自然现象，虽然观察过，但
也只是走马观花。学生在学习中可以将自己观察
到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元课文的训练重点，在本课的教学中，可以选用
“合作探究
”或“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学
的方法，引导学生自学、
讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习
环境，使学生主动参与到探究过程当中
，培养学生的创新意识和自学能力。
【知识与技能】
1．掌握本课的生字新词。积累文中表示颜色的词语。
2．能有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
3．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【过程与方法】
采用自主、合作、探究的方式学习本课内容。
【情感、态度与价值观】
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美大自然景象的心境。
重点
1．掌握本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
难点
1．通过学习，了解火烧云的特点。
2．积累形容颜色的词语，并照样子说几个类似的。
教师：生字词卡片和多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
1．掌握本课的生字新词。
2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
3．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
重点
1．掌握本课的生字新词。
2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
难点
感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
一、揭题导入
1．同学们，大自然是美丽神奇的，它给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你
见过哪些
美丽的自然现象呢？(指名说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的
瑰丽。今天，老师要
和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(板书课题，齐读课题)
2．读了课题，你有哪些疑问？(引导学生自主提出问题。)
二、自学课文
1．出示自学要求。
(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
(2)边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论)
2.
检查、反馈、交流。
(1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？(指名读)根据朗读情况重点提
醒学生注
意：“檀”读tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dān。
(2)会读
还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错
或需要提醒同学们的，请你
把它写到黑板上来。
(3)同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？(播放课文录音，学生跟读)
(4)火烧云很美，课文写得也很美，请同学们再读一读最喜欢的段落或句子
。读完后指
名几位同学读。
(5)鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(
不要求全面，只要是自己
的学习所得都可以拿出来交流)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更
多的收获。
3．理清作者写作的思路。
(1)作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文
中找到答案吗？(结合学生的回答，教
师板书：上来、变化、下去)
(2)你对火烧云感受最
深的是什么？(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找
出课文中相应的自然段。)
三、学习“霞光”部分，感受火烧云的特点
1．师范读课文第1自然段。
2．晚饭
过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你
能用笔把这些变化找出来吗
？(指名说)(教师板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡—
—紫檀色，小白猪——小金猪，白胡
子——金胡子)从这些变化中你发现了什么？(是霞光照
在地面上使颜色在变)
3．是呀，霞
光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧
云上来了，霞光照在大地上，(
)变成( )的了”的句式说一说。(学生
交流，自由发言)
4．同学们的想象力真丰
富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如
果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样
，你又想说什么呢？(学生说)同学们说得真好，
你们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗
读后，指名读，齐读)
四、布置作业
抄写生字词语，每个抄写3遍。
火烧云
红公鸡——金
上来了
黑母鸡——紫檀色
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
大白狗——红
1．学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2．知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美。
3．背诵课文第3～6自然段。
重点
1．背诵课文第3～6自然段。
2．积累描写色彩的词语。
难点
知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美。
一、谈话导入 <
br>1．同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘
的童话世界
之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得
更迷人了，你瞧——(出
示句子)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了
火。
2．指名读句子。你
觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子
中有扩展、蔓延的意思，既写出了火
烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)
3．师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。
二、
学习火烧云颜色、形状变化的部分
1．自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。(颜色和形状)
2．学习火烧云颜色的变化。
(1)你从天空中找到哪些颜色呢？用“——”画出来。你有什么感觉？(颜色真多呀)
(2)这么多的颜色，怎样把它们印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这
样分。
①学生分类：
A：红彤彤、金灿灿； B：半紫半黄、半灰半百合色；
C：葡萄灰、梨黄、茄子紫
②你们能说出类似的词语吗？(“开火车”说词语)
③“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，同学们能不能分别用“像( )一样
的(
)色”的句式描述一下。(指名说)
(3)天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？(不是的。还有些说也说不
出来、见也没见过的颜色。)那么我们试着来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说玫瑰红、苹果绿、辣椒
红……
②你还能用其他几种形式来说说天空中的颜色吗？(指名说)
(4)天空中这么多的颜色交织
在一起，多么美呀！你能不能用恰当的词语概括出火烧云
颜色变化多呢？(示例：五颜六色、色彩斑斓、
五光十色、五彩缤纷……)
(5)同学们真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情
。(学生自由朗
读第3自然段)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏) <
br>(6)火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？(变化快)你是从哪里看出来的？(四
个“
一会儿”)
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状又是如何变化的呢？
3．学习火烧云形状的变化。
(1)默读描写形状变化的部分，想想火烧云形状变化又有什么
特点。(多：马、大狗、大
狮子；快：一会儿、忽然、接着)
(2)一会儿，天空出现一匹马
，这马是什么样子的？它是怎样变化的？它又是怎样消失
的？教师引读。
①你觉得这里什么地
方写得好？为什么？(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情
景的有趣。如：火烧云出现时“马头向
南，马尾向西，跪着”的静态美；“马腿伸开了，脖
子也长了”的动态美等)
②指导朗读。谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
(3)自己读读“大狗”“大狮子”的
部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体
会：“那条狗十分凶猛……大狗也不见了”的情景美；
“跟庙门前的石头狮子一模一样……
很威武很镇静地蹲着”的形态美。
(4)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
(5)你觉得天空中还会出现怎样的
情景？请你学着作者的写法，按照“出现(样子)—变化
—消失”的顺序把你的想象写下来？(大约5分
钟)写完后指名交流。
(6)同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词
语来概括
吗？(千变万化、千姿百态、形态万千……)
(7)火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读的方式带着同学们再去享受一番。(指名读)
三、学习火烧云下去的部分
1．自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈。
(1)“一时
恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
你是怎样理解“恍恍惚惚
”的？(指看不真切)这说明了什么？(火烧云瞬息万变)
(2)“可是天空偏偏不等待那些爱好它的
孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。”孩子们
看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧
云却下去了，这时孩子们的心情怎
样？(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？(指名读)
3．师：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作
者已经用
优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再次去领略一下
吧。(学生闭眼，教师
播放课文录音)
四、指导学生按提纲背诵
1．师：同学们想把这一刻记录下来吗？那我们试着背一背课文第3～6自然段。
2．要想既
快又准确地背诵课文，可以列背诵提纲。学生边想边列提纲。(提醒学生
“马”“狗”“狮子”的部分可
以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文)教师
巡视指导。
3．指名学生说说自己列的提纲，其他学生认真听，补充完善。
4．按提纲背诵第3～6自然段。
(1)先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落，然后同桌互相背，互相纠正。
(2)指名背一背。
(3)你能按照提纲把其他几个自然段也背出来吗？(给学生一定的时间)
(4)谁来试着背第3～6自然段？(指名背)
(5)全班学生一起背。“开火车”背，每个学生背一个自然段。
5．小结：同学们真聪明，
这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作
者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑
海中了。是呀，正如一位哲人所说，“生活中
不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要你们留心观察
，就会发现更多的大自然的奇丽
景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽！愿你们用明亮的眼睛、美好
的心灵不断地去发
现美、享受美、创造美。
火烧云
上来了
↓
变化
↓
颜色
快、多
形状
下去了
教学
本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，找出自己喜欢的段落然后重点
朗读。再让学生边读边
想，捕捉关键词句，读出火烧云的美丽。在学习“火烧云颜色变化”
这部分时，从“红彤彤、金灿灿……
”等七个表示颜色的词，引导学生积累拓展词语，从“还
有些说也说不出来、见也没见过的颜色”一句中
体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从
句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金
灿灿的，一会儿半紫半黄……”
中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在
此教学环节中，我
还不断地渗透引导学生质疑、对比，积累、品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，
用自
己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱
大自然、热爱生活的情感熏陶。
口语交际：劝告
当发现生
活中不良的现象时，我们会对他人进行劝告。本次口语交际就是要指导学生在
劝告中注意说话的语气，不
要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
从而让学生在交际中学会怎样动之以情、
晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会
养成良好的行为习惯的重要性。
口语交际是交际双方的互动过程，本次口语交际学生都会根据现象作出判断，但是在劝
告的过程中，如何
能让被劝说的学生接受，需要教师在本次课堂教学中加以指导。
“最有价值的知识是关于
方法的知识”，在教学过程中可以采用“创设特定情境，体
现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法
进行教学。根据本课教材的特点和学生身心发
展的特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”
的教学理念，运用情境教学法，
让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、合作学习
、探究学习、体验
学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会
规劝
语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
【知识与技能】
1．能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2．能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【过程与方法】
培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
【情感、态度与价值观】
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重点
指导学生劝告时注意说话的语气，不要用指责的口吻。
难点
引导学生劝告时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
教师：课件。
学生：预习课文。
1课时
一、巧设情境，导入话题
1．导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，
个个能说会道。今天老师带来
了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮
助老师吗？(生
纷纷表示愿意)
2．课件出示第一个难题。
师：老师有个好朋友，
他有个女儿叫小理，读三年级。小理学习很好，也很尊敬老师，
待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳
动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就看到
了这样一幕。(出示配图：小理不爱劳动的情景)
3．你们会怎样帮爸爸劝说小理呢？(学生交流)
4．教师引导小结：同学们想出了很多好点
子，看来劝告确实是一个好办法。今天就让
我们一起学习如何劝告别人。(板书课题：劝告)
二、片断赏析，探究方法
1．(课件出示)有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高
年级同学看到了，对
他进行了劝告。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2．从上面三个高年级
同学的劝告中，你们觉得那个同学会接受谁的劝告？为什么？(学
生交流，指名说)
3．教师提问：劝告要注意些什么？
4．学生自由发表意见。
(引导学生说出，劝告别人时，要注意说话的语气，不要用指责的口吻，然后
随机板书：
不用指责的口吻)
5．师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够
的，诚恳的态度、婉转
地表达是让人接受的前提。因此劝告别人时，不仅要注意语气，还要多从别人的角
度着想，
动之以情，晓之以理。(板书：为别人着想)
三、巧换角色，体验明理
1．老师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝告小理。
2．学生自由举手劝说，师生互动。
(教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言
之有“礼”、有“理”，即时
发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。)
3．教师小结。
小理听了你们的劝告，心里一定非常高兴。(出示配图：小理绽开笑容的情景)瞧，她笑
得多开
心，在谢谢你们呢！
四、角色体验，尝试实践
1．导语：第一个难题，大家已经帮老师解决
了，现在老师带来第二个难题：有同学违
反交通规则，横穿马路。请看：(出示配图：马路上，小学生横
穿马路的情景。)
2．师：假如你看见有人横穿马路，你会怎样对他进行劝告？
(1)同桌分别扮演劝告者和被告说者，模拟劝告的情景。
(2)请几组同学到讲台模拟进行
劝告。其他同学比比哪个小组的劝告更容易奏效，体会
劝告的艺术。
(3)师生互评。 (引导学生从劝告的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际的教学不能只着眼
表达内容的生
动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生规范的语法、标准的语音。
细心的教师在发现学生发言
中的方言词汇后，及时进行规范指导。)
3．用同样的方法指导学生劝告爱玩游戏的表哥。
五、交际范例
徐浩然：看到有同学违反交通规则，横穿马路。我会这样劝告他：“同学，你好
。横穿
马路是很危险的，同时也违反交通规则。生命只有一次，我们要好好珍惜。”
周静婷：
我会这样劝告喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的表哥：“表哥，长时间玩电
脑游戏会对电脑游戏痴迷上
瘾，影响学习，而且电脑辐射强，会伤害眼睛，影响视力和健康。
所以，表哥，停止玩电脑游戏，把时间用在其他有意义的地方，如阅读名著，锻炼身体等，
不是更好吗？
”
六、生活延伸，拓展劝说
1．其实，在生活中，还有许许多多的现象需要我们进行劝告。课件出示：
爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有垃圾箱。
剧院里，大家都在静静地看戏，却有两个人一直在那大声讲话。
邻居家的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
2．每个小组选择一种情况进行模拟劝告，相互交换角色，练习劝告。
3．每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告情况，组织评价。
七、总结
1．谈谈这节课给你带来的收获。
2．课堂总结。生活中处处有语文，让我们走出课堂，将劝
告引向生活，让我们的生活
变得更加和谐。
口语交际：劝告
不用指责的口吻 多从别人的角度着想
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，
“劝告”这个话题贴近生活实际，学生会有
话可说。但怎样说好，达到最有效的效果是学习的重点，因此
，课堂上我注重方法的指导。
首先，创设情境，激发学生想说的欲望，出示小理不爱劳动的情景，引导学
生思考，紧接着
通过高年级同学对一个坐楼梯扶手往下滑的同学的劝告中领悟劝告中应注意些什么，什么
样
的劝告才能达到最有效的目的。当学生明确怎样劝告才有效时，我再给出具体的例子，模拟
场
景，让学生运用才学过的方法进行语言训练。最后，给他们一个自由的空间，发现生活中
需要劝告的现象
，从而让他们将学到的知识技能转化为指导生活的能力。
习作：国宝大熊猫
这是一次指导写动物的习作，明确给出写作对象——
大熊猫，让学生都来了解我国的国
宝。写作中，要围绕这些问题介绍大熊猫：大熊猫是猫吗？大熊猫生活
在什么地方？大熊猫
为什么被视为中国的国宝？本次习作还为学生提供了一些信息，引导学生自己通过各
种途径
收集信息，然后将信息进行整理，完成习作。习作后，进行自我检查；和同学互相交换习作，互相检查问题解答的准确性。
本次习作对象明确，提出的要求更明确，解答疑问介绍大
熊猫。因此本次习作重在培养
学生收集信息、整理信息的能力，引导他们不光从文本中提供的信息进行过
滤、处理，还要
学会自查资料，通过不同的途径补充信息，从而将动物介绍清楚。
1．本单元的教学重点是引导学生了解课文是从哪几个方面把事物介绍清楚的，本次习
作给出的疑问其实
就是一种引导，让学生围绕疑问将大熊猫介绍清楚。
2．课前安排学生查找资料，结合文本中的资料，让学生初步整合信息，把大熊猫介绍
清楚。
【知识与技能】
1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题，写一写大熊猫。
2．通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【过程与方法】
1．通过查找资料，培养学生初步整合信息的能力。
2．通过解答疑问，培养学生从几个方面把事物写清楚的能力。
【情感、态度与价值观】
了解大熊猫的有关知识，激发热爱和保护大熊猫的情感。
重点
围绕书中的问题，介绍一下大熊猫，并检查是否将大熊猫介绍清楚了。
难点
完成描写大熊猫的习作。
教师：课件。
学生：课前收集大熊猫的相关资料。
2课时
1．围绕书中的问题，介绍一下大熊猫。
2．完成描写大熊猫的习作。
重点
围绕书中的问题，介绍一下大熊猫。
难点
完成描写大熊猫的习作。
一、视频导入，认识熊猫
1．出示电影《功夫熊猫》中的片断，引导学生说说自己对大熊猫的了解。
2．师：今天我们就来了解大熊猫，写写大熊猫。(板书课题：国宝大熊猫)
二、共读诗歌，感受熊猫的外形特点
1．出示诗句。
少曾苦读黑眼圈，
洗砚推敲印墨浅。
长叹剑竹白花飞， 可怜羁绊深庭院。
2．说说从这首诗中你发现了大熊猫的什么特点。(黑眼圈 黑白相间 喜欢吃竹子)
三、观看视频，欣赏大熊猫
1.教师播放视频，学生观看，感知大熊猫的特点及生活习性。
2．学生交流。
四、出示问题，学生交流
1．依次出示以下问题，引导学生逐条交流。
◇大熊猫是猫吗？
◇大熊猫生活在什么地方？
◇大熊猫为什么被视为中国的国宝？
2．根据学生的交流情况，教师利用课件强调介绍。
五、出示图表，引导学生将以上问题及回答记录在图表上
1．读一读图表，说一说图表介绍了大熊猫哪几个方面的内容。
2．将刚刚解决的几个问题在图表后进行补充，重复的进行合并。
3．同桌互相交流，看看各自补充的内容。
4．对于大熊猫你还有什么内容想介绍？(指名说)
六、根据图表，学生完成习作
1．学生组织语言，完成习作。
2．教师随机指导。
3．学生完成习作后自己读一读，再和同桌互相交换读一读。
习作：国宝大熊猫
黑眼圈 黑白相间 喜欢吃竹子
1．通过交流欣赏，体验欣赏习作的快乐。
2．检查是否将大熊猫介绍清楚了。
重点
检查是否将大熊猫介绍清楚了。
难点
通过交流欣赏，体验欣赏习作的快乐。
一、导入课题
师：上节课，我们认识了大熊猫，并写下了一篇介绍大熊猫的习作
。这节课，我们来评
选“大熊猫最佳介绍员”。
二、佳作亮相，体验成功
1．指
名学生朗读×××的《国宝大熊猫》。师问其他学生：“你觉得他有没有把大熊猫
介绍清楚？你觉得他哪
里写得最好？”(学生交流)
2．他为什么写得这么清楚呢？马上采访×××。
教师归纳总结“围绕问题有条理地介
绍”。
3．教师小结：×××同学将每个问题的答案都
写成一自然段，所以条理特别清楚，介
绍得也很详细。他不是简单地回答问题，而是将答案巧妙地组合在
一起，语言具体生动，所
以，大家读起来就觉得特别通顺、流畅。
三、七嘴八舌，评中导改
根据学生事情写不具体这一问题，找出一篇很有代表性的文章，屏幕出示。
(学生交流、
发现问题、指名修改)
四、八仙过海，各显神通
以小组为单位，对作
文进行修改，(提示学生将写得好的句子或段落画上波浪线，对于
不通顺的句子用不同颜色的笔进行修改
。)然后以小组为单位展示组内的优秀习作或优秀片
段，亦或是修改后的佳作。
五、全班交流，评选佳作
全班交流小组中评选的优秀习作，再评选出班中最优秀的习作。教师为他们颁发“大熊
猫最佳介绍员”的小奖状。
六、佳作赏析
大 熊 猫
今天，我来给大家介绍一下我国的国宝——大熊猫。
大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要
分布在我国四川北部、陕西南部和甘肃南部的
各个山区里。它们的数量十分稀少，属于国家一级保护动物
，被人们称为“国宝”。
大熊猫以竹子为主食，爱吃竹叶、竹笋等。它们最喜欢吃箭竹了，它们吃
竹子时先剥皮，
看看有没有纤虫，经过一番检查之后，才会吃。
大熊猫刚出生时只有1
50克左右重，相当于妈妈体重的千分之一。但是，过了一个月以
后，大熊猫的体重可达2公斤，过三个
月后，体重可达5、6公斤了。 熊猫完全长大后身体
软胖，四肢粗壮，身体长约1.5米，肩高约70
～80厘米，体重约70～125公斤。
大熊猫的毛又黑又亮，毛茸茸的面孔上嵌着一对黑乎乎的眼睛
，好似戴着一副墨镜，可
爱极了，再加上一身黑白相间的毛，更显得美丽了！
大熊猫睡
觉时，腹部朝天，有时它还用前爪轻轻地拍着肚子，有时也会翻个身，用前爪
揉揉惺忪的眼睛，然后伸个
懒腰，好像人的样子似的。
有很多人以为大熊猫是猫类的一种，因为它的名字里有猫字。其实不是的，
大熊猫其实
也叫“大猫熊”，意思是像猫一样的熊，属于大熊猫科，哺乳纲。
听了我的介绍，大家有没有更加了解大熊猫呢？
点评：本文介绍了大熊猫的生活地区、外貌特
征、生活习性以及被称为国宝的原因，层
次清楚、语句通顺、内容具体生动，是一篇成功的习作。
习作：国宝大熊猫
围绕问题有条理地介绍
本次习作教学我注
重培养学生收集资料的能力，课前让他们自行收集大熊猫的资料，课
中我为他们展示较多的大熊猫资料，
让学生对大熊猫有深刻的印象。习作指导中，我注重问
题引导，通过答疑引导学生从不同的方面介绍大熊
猫，将答案记录在图表中，相当于学生为
此次习作拟定了一个提纲，然后再让学生动笔完成。完成后，指
导学生自我朗读，品尝成功
的喜悦，再和同桌互相检查，看是否介绍清楚、准确，引导学生养成互相修改习作的习惯。
语文园地
交流平台——指导学生在习作中有意识地用上平时积累的语言。
词句段运用——选用一个开头说一段话；学写寻物启事。
书写提示——练习书写笔画较少和笔画较多的字。
日积月累——积累4个八字成语。
学生对于语言已经有了一定的积累，这是将词语和句子运用于习作的前提和基础
，有了
这个前提和基础，学生就能在老师的指导下，把语言运用于自己的习作中。围绕一个意思来
说一段话，学生完成起来也不难。寻物启事格式简单，学生有生活体验，仿照例子也能完成。
“书写提
示”需要教师引导学生观察。“日积月累”中的4个八字成语，教师要引导学生理
解意思，感悟其中的道
理。
多为学生搭建实践的平台，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，引导学
生积累、总结，提升他们对本单元知识的归纳整理能力。
【知识与技能】
1．能把自己积累的语言材料和同学交流分享，并学习怎样运用积累的语言。
2．选择一个开头，围绕开头说一段话。
3．学写寻物启事。
4．写好笔画较少和笔画较多的字。
5．积累4个八字成语，感悟其中的道理。
【过程与方法】
1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。
2．通过读例句，学习围绕一个意思说一段话的方法。
【情感、态度与价值观】
感悟中国传统文化的魅力，增强热爱祖国文化的情感。
重点
1．写好笔画较少和笔画较多的字。
2．积累4个八字成语，感悟其中的道理。
难点
1．学写寻物启事。
2．选择一个开头，围绕开头说一段话。
教师：课件。
学生：整理自己的积累本。
2课时
1．能把自己积累的语言材料和同学交流分享，并学习怎样运用积累的语言。
2．积累4个八字成语。
重点
积累4个八字成语。
难点
能把自己积累的语言材料和同学交流分享，并学习怎样运用积累的语言。
一、交流平台
1．请学生朗读自己的积累本，比比谁积累得多。
2．课件出示教师挑选的学生习作，请学生说一说其中标识出来的内容。
(标识的内容一部分是引用课文中的词语和句子，另一部分是仿写的句子。)
3．学生互相交流：积累语言有什么作用？
4．教师再次出示挑选的学生习作段落，让学生说一说在哪里可以引用哪些词语及句子。
5．同桌互读积累本，将同桌积累本上自己喜欢的内容摘抄到自己的积累本上。
二、日积月累
1．课件出示4个八字成语。
◎兵来将挡，水来土掩。
◎不入虎穴，焉得虎子。
◎眼见为实，耳听为虚。
◎近朱者赤，近墨者黑。
2．指名学生读，指导读正确、读通顺。
3．现在我们读熟了，你知道这四句话的意思吗？
4．小组交流讨论。
5．教师课件呈现成语的出处及意思。
◎兵来将挡，水来土掩。
比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
◎不入虎穴，焉得虎子。
不进老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不历艰险，就不能获得成功。
◎眼见为实，耳听为虚。
亲眼见到的才是真实可靠的，耳朵听到的东西不可信。
◎近朱者赤，近墨者黑。
比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。指客观环境对人的成长或变化有很大影响。
6．学生交流体会。
7．同桌尝试背诵。
8．指名背。
9．齐背。
语文园地
◎兵来将挡，水来土掩。
◎不入虎穴，焉得虎子。
◎眼见为实，耳听为虚。
◎近朱者赤，近墨者黑。
1．选择一个开头，围绕开头说一段话。
2．学写寻物启事。
3．写好笔画较少和笔画较多的字。
重点
写好笔画较少和笔画较多的字。
难点
1．选择一个开头，围绕开头说一段话。
2．学写寻物启事。
一、词句段运用
(一)“你可知道，大海深处是怎
样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的
开头说一段话，向别人介绍一种事物。
1．课件出示“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话，引导学生回忆《海底世界》
这篇课文的结构
。
2．学生交流。
3．学生在小组内用书上的开头说一段话。
4．全班交流。
(二)读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一写。
1．指名说什么叫寻物启事。(寻物
启事，是指单位或个人丢失东西后，希望他人帮助寻
找而使用的应用文体。)
2．学习寻物启事的写法与要求。
(1)出示课本上的寻物启事，指名说说这则启事公开说明了一件什么事。
(2)写寻物启事有哪些要求？为什么要写出物品的特征？(学生交流，指生回答)
(3)说说寻物启事的书写格式。(寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。)
3．读下面这则“寻物启事”，说说哪些地方写得不清楚，然后进行修改。
寻物启事
昨天上午放学后，我把一个杯子落在了运动场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
王晓军
5月20日
4．学生练习写寻物启事。
二、书写提示
1．课件出示书本上的汉字，学生发现汉字的特点。(有的笔画少，有的笔画多。)
2．仔细
观察汉字在田字格中的位置，说说怎样写才更美观。(笔画较少的字，要把笔画
写开一些；笔画较多的字
，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。)
3．指名学生到黑板上书写，其余学生评价。
4．学生在课本上的田字格里临摹书写，教师巡视指导。
语文园地
寻物启事——标题、正文、落款
通过语文园地的学习，我引导学生将自己平时的积
累和大家共同交流，在交流的过程中
引导学生将积累的语言运用于习作中，并互相阅读积累本，指导学生
学习更多的积累方法。
在学写寻物启事的教学中，我不光对写寻物启事的格式进行指导，还对错误的寻物
启事进行
修改，从而指导学生掌握写寻物启事的要领，准确书写寻物启事。