北华大学分数线-金融危机产生的原因

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读双击去除


语文三年级下册十二课想别人没想到的
三年级下册的语文课本



语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文教学
伊始，教师可 以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或
者营造一个相同或者类似问题情境，以启发学生的思考，激
发学生的学习兴趣。小编在此整理了语文三年级下册第十二
课《想别人没想到的》，供大家参阅 ，希望大家在阅读过程
中有所收获!


语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文

从前，有位画师收了三个徒弟。


有一天，画师把三个徒弟召(zho)集在一起，要考考他


第 1 页 共 15 页

们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(lu)驼
(tuo)，看谁画的骆驼最多。


徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。


大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆
驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。


二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么
办呢?于是他 画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟
多。


画师看了看他俩 的画，没有露出满意的神情。当他拿起
小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条
弯弯曲曲的线，表示连绵(min)不断的山峰，一只骆驼从山
中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半 截脖子。看到画师称
赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。



第 2 页 共 15 页

画师说： “你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但
它们在连绵起伏(f)的群山里走着，若(ru)隐若现， 谁也说
不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qi)好表明有数不
尽的骆驼吗?”


两个徒弟恍然大悟。


语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文教学札记

学生，并非是一个 一无所知的或不成熟的认知主体，而
是一个在生活着并不断经历着的有一定认识能力、并迅速发
展着的人，从他们与教材的关系来看，他们不仅是学习者，
更是创造者。教师可以有意识地重组教材，把 教材作为“诱
饵” ，去激发学生的创造意识，这样既可以加深学生对课
文内容的感悟，提高写 作能力，又能培养学生的创新能力。
徐老师在课堂中安排了这样一个环节：


1、听了画师的话，大徒弟和二徒弟明白了吗?(理解“恍


第 3 页 共 15 页

然大悟” )


2、大徒弟和二徒弟道理是明白了，但此刻的心情肯定
是复杂的。他们会想些什么?或者会 对小徒弟说点什么?你能
把课文接下去写一写吗?


谈谈自己的看法 和认识，鼓励学生的学习个性化和创造
性，珍视每位学生的个人体验与学习感受，培养他们的创造
意识。真像虞老师所说有些课文虽没有留白，但我们可以创
设空白。教材的价值，从某种角度讲最终是 通过教师的智慧
教学来实现的。让我们善于把教材变为“一溪活水” ，着
眼于学生的终身学习，让语文课程更具有发展性。


文中，画师 评画是全文的重点。因此不管是徐老师在试
教时还是在评课讨论时都对是否应故意把它隐去引起了强烈的关注，我也主张把它暂时隐去。目的就是给学生一次思
考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画 得多，为什么画师
对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢?由
于文章在关键之处 嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心


第 4 页 共 15 页

理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟
的原因。最后引导学生当小画师用“虽然 ……但是……”
“不但……而且……” “因为……所以……” 来说一
说，这样，既锻炼了 学生的口才，又提高了学生的审美情趣，
还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。


但是对徐老师安排的拓展活动我有一些想法，徐老师在
最后安排拓展内容：


1、引言：


像这样想别人没想到的故事还有很多。你有没有听到过?
或者你有没有想到别人没想到的事?


2、师出示一些此类故事的题目：



第 5 页 共 15 页

我觉得学完课文中的故事， 学后又引出类似创新的故事。
为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围，我想，这对三年级
的学生 来说，是比较符合他们那种的爱听故事的心理。但是
光用故事未免太枯燥，太单一。我认为在新课快要结 束时，
不妨安排一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就
来比赛看谁骆驼画得大。这样 的题材，有顺手捏来之妙处，
不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，可以鼓起学生想创新的
欲望， 学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的
滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是 一朝一
夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。


总之，如何对执教内容进行有个性的构建，虞大明老师
已经为我们作出了指点“依据文本，适度拓展” ，“拓展
的内容应于文本的内涵相符” ，只有这样阅读教学才能更好
地为学生营造思辩的空间。


语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》课文教学设计

学习目标：


第 6 页 共 15 页

1、有感情地朗读课文。


2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，
培养创新意识。


学习重点：


学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。


学习时间：一课时


学习过程：


一、根据自学提示，自读自悟


第 7 页 共 15 页

1、把课文读正确、流利。


2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟
各是怎样画的句子。


3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?


二、汇报交流


1、同桌互相检查


2、指旬读，想机指导读流利。


交流思考问题：说说课文主要写了什么事?


第 8 页 共 15 页

说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?


(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)


三、练习有感情地朗读课文。


重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。


四、总结，随文阅读


总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒
弟不公画法简 洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆
驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只
有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在
生活中发现还有没有这样的事?(自 主谈，教师也交流自己知


第 9 页 共 15 页

道的事)


随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人
没有想到的。


踏花归去马蹄香(写作趣谈)


伍玉成


宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是
一句古诗：“踏花归去马蹄香” 。


考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句
的重点在“踏花” 二字 。于是就画了一些花瓣，让一青年
骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游
之 后的愉快心情。



第 10 页 共 15 页

有的在分析之后，觉得重点是在“马” 上。踏花也好，
归去也好，马蹄也好，都离不开“马” 。于是就精心地画了
一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。


也有的人琢磨“马蹄” 应是重点，因此在画纸上突出
那腾空的马蹄，并在“马蹄” 旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣
都被扬了起来，马蹄还不会“香” 么!


众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根
本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊 少年骑在
一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地
追逐着，在马蹄的周围飞舞 。


考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞
的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。


为什么最佳呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩


第 11 页 共 15 页

服。


这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领
会了诗句的含义，并找到 了体现题意的巧妙的方法。


画题中的“踏花、归去、马蹄” 都是具体的事物，容
易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的
重点在“香” 字上。这“香” 是一种感觉，凭嗅觉所得，
而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”
来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难
突出那“香” 味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什
么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄” 的香么。这“香” 不
是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。


写 作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。
它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意 的表现方
法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。




第 12 页 共 15 页

五、课外拓展。


1、学习古诗


风(李峤)


解落三秋叶，能开二月花。


过江千尺浪，入竹万竿斜。


2、阅读《同步阅读》p66《差别》




猜你感兴趣:




第 13 页 共 15 页

1.三年级下册语文12课想别人没想到的


2.三年级语文下册第12课想别人没想到课文


3.人教版语文三年级下册十二课想别人没想到的


4.人教版语文三年级下册第十二课想别人没想到的教
学设计


5.人教版三年级语文下册想别人没想到的教学反思





最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请
多谅解，更多相关的文章正 在创作中，希望您定期关注。谢谢支


第 14 页 共 15 页

持！



第 15 页 共 15 页