PEP小学英语语四年级上册全册教案(新版)表格式
好吃的火锅-英语六级历年真题
Unit1 Theme My classroom
It ’s
near thweindow.
Procedures
１．４ 引导学生用以上单词做问答练习，如：
the book? Where is
the ball? 引导学生用句型 “It ’s near
the ⋯?”
the
pencil-case? A ruler, two pencils
２．１
教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：
２．２ 告诉学生我们要学习有关
读
classroom
classroom 的内容， 教
学课件。
What's in the classroom?
A board,
two lights, many desks and chairs
２．３
教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生
说出单词。
２．５
教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：
There are many things in
the classroom. What are they?
What's this?让
用单词卡操做
简单，且易检查
２．７让学生做 pair work:
根据教室中的实际情况，自
运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，
不要打击学生学习的积极性。 对于说得很好的学生应及
时表扬。
turn on the light, clean the
window, put up the picture,
力，又能在自编
对话中提高学
习能力
做找朋友 的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的
教室图片和单词卡）
让学生把单词卡贴到图中相应的地
方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声
朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，
这个游戏还可把单词卡直接贴到教
室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
游戏可以巩固
学生所学的知
识，并进一步提
升知识的运用
能力。
A picture, two boards, two doors,
three windows, six
lights , many desks and
chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
Let ’s go
and see! Where is it ?It ’ s
It ’s near the
winodw.
1 、 热 身 Revision
（Warm-up ）
window picture blackboard
１．２ 利用教室内的语境复习已学句型：
see! Where is it ? It
’s near the window并. 让学生用事
１．３．
当学生复习巩固得比较扎实的时候可以
让他们根据 P4 对话自编对话进行 pair work.
2.2
up
１．４ 完成活动手册的练习进一步巩固复习。
２．１
教师通过与字母发音的
内容。 a a [?] [?] ， b b [b] [b] ...
２．２ opposite game : I say [?] [?] , you say a
a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。
Read, listen
and chant , then find the same
pronunciation.
引导学生发现字母
name make 中的发音为 [ei] 。
2 、新 课 展示
（ Presentation 2.6
listen
2.5
呈现几组词语，如果听到 a-e 发[ei] 就拍手，如果
....
2.7
2.6 read, listen and tick
让学生先观察 3
个小题中单词的特点，引导学生注意
单独的发音和 a-e的发音。 接着让学生听音做题并给与
指导。
B. 通过书上所示范的第一个单词
3,1
English Teaching Plan
Unit1 Theme My classroom B 部分 Lesson 1
2．
能听懂、会说 clean the classroom, clean the teacher
Aims
学习 clean the classroom, clean the
teacher
学习 This is my classroo m The wall is
white. The floor is green
computer, teacher's
desk, fan, wall, floor
；学⋯习单词：
P28 页 Let's
learn 部分的图片）
2 、新 课 展示 部 分
（ Presentation learn
1． 复习本单元 A 部分 Let's
learn 的内容。
T：Look！This is our classroom.
What's in the
There is a floor, a teacher's
desk, a computer, two fans and
four walls in
the classroom, too.( 教师一边说一边指着教
室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能
在实际的课堂中教学，
建议使用教材相配套的教学课件
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风
扇和计算机问学生： What's this? 让学生试着回答问题。
教师可做适当提示。
What colour is
the wall? What colou
white. The floor is
green. 教师注意及时纠正 the 的发音。
4. 学生跟读并模仿 部分。（使用教材
相配套的教学录音带）
fancomputerteachers' desk?
Look！ The teacher
desk is so dirty. Let me
clean the teacher
’ s
4.1
What happen to Mike? ( 可用中文回答）
Let me help
you. 在此教学 help，同时告诉学生如果要为
用游戏来复习
课上学的颜色
the CDrom and repeat for 2 times.
单词，加深记忆
游戏 1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学
生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色， 然后两人
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容
与操作见媒体素材）
Dice
game P7 两个人一组玩色子游戏，拿事先做好的
classroom. Let me
clean the ...
1．能听懂、会说句子
Where is the ...?并用句型 It ’s inonundernear the来进行 ⋯
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3．
自制课件（见媒体素材）
学习单词的基线书写。
It ’s inonundernear
the
2．利用教室实物复习 Let ’s talk & Let ’s le单arn
2, 呈 现 新 课 2.1
（ Presentation presentation
教师拿出一个小箱子和一把尺子，利用旧知
“Where is the
ruler?导入句型” “It ’ s
inonundernear the ，
⋯通过”不同的方位训
，激发学生学习
的兴趣
练学生对表示方位的 in on
near under 的熟悉
度。
B. Read
and tick or cross 指导学生做题， 把
a.先让学生观察 P9
情境图，让学生理解情境图
It ’s inonundernear the
D.指导学生选词填空，水平较高的学生可以自己观
Bingo! 老师检查无误后
English
Teaching Plan
Unit2 Theme My schoolbag
What’s in your schoolbag? An English book 并能 ⋯
1）能够听、说、认读句型：
Aims
句型： What’s in your
schoolbag? An English book
“听指令，做动作
”，学生能自主做出相应的动作。
1 大书包及相关书本
2 与本课时相关的单词卡片
⋯
Blackboard
Unit2 My Schoolbag
What’s in your schoolbag?
An English book
⋯
2 、新 课 展示 现
（
Presentation （Presentati
1 教师手拿一个书包， Look, I
have a new schoolbag.
教学 schoolbag: school +
bag 教师出示单词卡，教读
schoolbag 并让学生指一指自己的
AnOne
eraser, aone pencil, three books
型，同时又让学
生的旧知得到
了再次巩固。
用句子 Put your pencil box
on your English book. 来
教学 English book, an
English book , 而不是 a English
中，才能让学生
Chinese book， 注意渗透 i 发
用句子 Put
your Chinese book in your desk. 来操练单
词，以做到词不离句
.要强调首字母大写。
eyes 快速复习已学单词。
now, we see
what
Now let ’s watch the CDrom and find out
what
S: One. 在此处渗透数量一个除了用
学生认读单词。 （把单词卡贴到黑板上并书写）
a fat panda 的意思。可用
习气氛中， 复习
4.1 完成活动手册 P14 listen, colour and
match
4.2 教师给学生每人发一张纸，纸上印有
English book
，那么学生在第一个长方形上写几个英文字
母即可。 Math book
可用算式或数字表示等等。主要是
考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
A. Listen and repeat for 3 times
P14-P15
B. read to your parent P14-P15
English Teaching Plan
What’s
in your schoolbag?并回答。
Six
1 、 热 身
Revision
（Warm-up ）
1．做本单元 A 部分 Let ’s
d内o容，听指令做动作。
氛，自然的将学
１．３． 当学生复习巩固得比较扎实的时候可
pair work. 生们带入学习
内容中。
（ Presentation 2.1
２．１ 教师通过与字母发音的
２．２
opposite game : I say [?] [?] , you say a a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。
Read, listen and
chant , then find the same
2.4 让学生观察书本上
5个单词的特点， 引导学生总结
出 i-e 发 [ai] ， e 为不发音的 e,
在此渗透开音节。
i-e 发 [ai] 就拍手，如
2.6
2.7
３．７ a.通过字母发音的 chant 让学生放松一下， 同
时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好准
备。
B.通过书上所示范的第一个单词
English Teaching Plan
Unit2
Theme My schoolbag B 部分 Lesson 1
字样的标牌。
X
k B 1 . c o m
Lets check
中简要评价。
使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。
再让另一个学生继续转动转盘，
直到所学的有关颜色的单词
brown）都被复习过一遍。
请学生摸一摸、
猜一猜书包中的物品， 复习有关书本的词汇，
并呈现新词 notebook note +
book (呈现实物）
单词教学中注意渗透语音。
B. sharp eyes 快速巩固单词。
C. Watch the CDrom
and repeat P18 (Let
2.2 接龙游戏
样书本或文具，提问：
What’s in it? 然后这名学生把书包传
2.4
2.3
教师以课件呈现一个处理成阴影的兔子造型的书包（也
全班齐问： What colour is
it? 教师以课件呈现书包颜色：
excuse me 和 lost，注意
(Practice)
3.1
you. Is it
under the desk? Is it on the chair?
3.教师以课件呈现
Lost & Found 的图片， 请学生回忆曾丢失
的物品，引导学生表达：
I
lost my pencil. I lost my ruler 等。
4.1
Zhang Peng ’s schoolbag is
’s talkB)
5.1
可以培养学生
A. Listen and repeat for 3
times P17-P18
B. Read to your parent P17-P18
C. Make word cards
Unit2
Theme My schoolbag
1． 写有本课单词的单词卡
2．
教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
学习单词的基线书写。
,a
复习学过的单
词，培养学生认
1.2. 利用卡片快速复习单词。
读单词与句型
的能力。
2 、新 课 展示 2．1．Pres
（
Presentation entation
2.1 A.教师随意指一个学生的书包，
并提问：What’s in
your schoolbag? 引导学生用 I
have...句型来回答。板书
句型并操练。
B.教师请学生听一遍完整录音， 听之前老师提问： What
b. Some
toys. 让学生听后回答。
P20 Look and circle
请学生认真看图，对照句子，圈出
让学生在初步
2.3
A. 教师请学生观察
Look, choose and write 板块的图片，
提问： What’s in
it?引导学生回答 A notebook, a pen,
会读、理解的基
础上，培养学生
认真、正确书写
的良好习惯。
B.
听音，完成标序号任务并校对答案。
3.1 完成活动手册
P15 第 3 题
4.1
Unit3 Theme
My friends A
A. 能听懂、会说 ” What’s hisher name?
HisHer name
is ⋯”
Aims
What’s hisher
name
His Her name is
HeShe is ⋯
⋯
学生的学习积
极性，活跃课堂
气氛，为新课的
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：
并说出 的知识，一方面
巩固前面所学
知识，另一方面
为新课的学习
2.1 ．1
我是大明星游戏（ I ’m the super star
2 、新 课 展示 2.1. 由
游 学生们在纸上协商自己希望成为哪位明星。
（ Presentati
）
通过游戏、 相应
的图片和相应
教师先提问
戏 来 复 习 一名男生
:What ’s your name ？学生回答： My name is
What’s
your name?
放大法呈现句型 Her name is ⋯并板书。
教师强调
his 和 her 两个单词的不同用法。
用上述 加深学生的记
忆，使学生在快
乐的情景中学
会新的单词。
2.1.2 教 师 创设 情景：John has
a good friend.I
haveagood friend, too. Listen
and guess who he
is. 教师简单描述班内某位学生的外貌特征。 如果其
friendly? 图片 1：A
学生正在安慰哭泣的同学。图
片 2：B 学生正在爬树。图片 3：C学生正在做作业。
或表情演示 friendly 的准确含义。
2.2.2 ．教师：你能根据 John
的描述猜出这个人是谁吗？
征，达到本课的
学习目标。
Aims
My
nose ，note Coke ，Mr Jones
1.1 热 身 1.1.1 ． 听唱本部分的 Let ’s chant
1.2.1
引领学生边听录音边跟读，做学生用书三年
级下册第六单元 Let ’s do 部分的内容，
复习 tall ，
short ， long ， big ， small 等词。
请数名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在
后面，然后示意一名学生伸出一只手，让其余学生
猜是谁。 可用句型： What’s
hisher name?Who’s
heshe? 回答的句型 HisHer name is
⋯
然后这名学生走出来，再由底下的学生描述他的外
貌特征运用句型 : HeShe
is ⋯
2.1.2 猜猜这是谁的鼻子
请学生猜测： Whose nose is this? 学生猜测后，教师
展示完整的照片，解释答案。教师出示的最后一张
图片为 Mr
Jones，提问：Who’he? 在学生回答后板
书 Mr Jones，o-e
用红色标注。教师带领学生拼读
Jones，特别强调 o-e 的发音为 [?u]。
2.1.3 教师介绍说： Mr Jones is busy today. He is
going to meet his friend. When will they meet?
Look
at the note.教师以课件展示一张便条，引导学生回
答：At 2
p.m. 教师板书 note，o-e 用红色标注。教
2.1.4 教师准备三张图片
;note， Coke，Mr Jones。
教师将 Mr Jones 的图片贴在黑板上，
然后播放歌谣，
的鼻子上，再将 Coke 的图片贴在 note 图片上方。
3.1
教师再次完整的播放歌谣， 并且呈现歌谣， 指导
关注 o-e 的发音 是否到位。
3.3 游戏（给单词找家）
oo-e 发音的词， 请学生试
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，
再自我评价。
5.2.1
Listen to the tape.
English
Teaching Plan
Unit3 Theme My friends B
and
his shoes are blue.
Aims
2．Mike, John Chen
Jie
3．教材相配套的教学课件
的面具
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带
指的是女生则用 What’s
her name? 来询问）
2.1.1 教师展示照片中吴一凡的图像， 请学生运用句型
He is ⋯ 和 He has ⋯介绍吴一凡。教师请学生关注吴
colour
are his glasses? 学生回答： His glasses are
have
green shoes?引导学生回答： No. She has brown
shoes.
或者回答 No. Her shoes are brown. 教师鼓励
brown shoes
，引导学
2.1.5 ．教师展示照片中最后两名学生的图像，请学生
观察两人的发型，提问： Look at these two students.
One of them is our friend. Her hair is long.
Who
is she? 教师用手势演示长发， 学生回答：It ’s Sarah.
教师评价： Yes. You are right. Sarah
has long hair.
板书 long hair ，引导学生认读。教师指着
的学生继续提问： Does she have log hair?
2.1.6
．教师请学生打开教材 B Let ’s learn 板块播放
2.2.1
．师生自由问答引入对话情景
。教师提问： Do you have any good
friends ？A boy or
。教师介绍说： Mike has a good
friend. Do you want
to know who he is? Let ’s
listen to the tape.
Who is Mike ’s good
boy. 教师继续提问： What’s his name? 学生回答：
His
nameis WuYifan. 教师评价： Yes. You are right.
并板书
You are right.
音。
带读该句，及时纠正学生的发
(Practice)
5 次机会，如果回答 5 次
B 学 通过学生描述，
B 学生的衣着及外貌， 另一个学生绘
has⋯, My grandmother is ⋯, My
father is ⋯, His shoes are ⋯, My mother is ⋯ ,
5.2 用所学句型描述朋友的外貌
English
Teaching Plan
Unit3 Theme My friends B
and
his shoes are blue.
Aims
1、热身 复习 1.1 Let ’s 1.1 学唱 Let ’s sing 中的歌曲
Friends
.
tall ， short ， 学生复习旧知
识，并且调节了
James， 意群阅读的习
学生完成 Look choose an write 活动
2.3
2.3.2
教师根据学生的回答板书 : HeShe is ⋯ HeShe
has⋯
提示学生以规范形式准确书写单词，填充句子。
3 、趣 味 操练 3.1 Story
本单元所学语
言，增加学生语
言的输入。
4.1.1 Listen and number
4 、课 堂 评价 Let ’ s
（ Assessment check
通过练习的方
式，巩固学习成
果
Unit
Theme Recycle 1
部分
Lesson 1
（1）词汇：能够听、说、认读并在实际情景中运用
元有关教室物品设施、书本文具以及描述他人性格、外貌、
穿着的单词或短语；
能够在有意义的语境中抄写上述话题词
汇或短语。
（2）句型：能听懂，会说、认读并在实际场景中运用
语调朗读课文，能够按意群朗读课文。
。
2)通过评价机制鼓励学生， 激发、培养学生学习英语
的热情和积极性。
What ’s in your⋯? Where is ⋯? It ’s
inonundernear
the ⋯. What ’s hisher name?
HisHer
He’sShe’s⋯ HeShe has ⋯
name is ⋯
Task
What’s hisher name?
What’s heshe like?
Ss: Good morning, Miss
Sun!
Can you guess? 邀请学生上台
测。学生回答 key,
toy, candy, 关书包和文具
拿出并提问 How
many books 句型，帮助学
do you see? Let’s count.通过数
生复习巩固旧
确描 述物品的 数 量， 如 An 能够在实际情
练习一：What’s
heavy in our classroom？
复习有关教师物品的词汇。
（4） 教
师 提 着 书 包 向 学 生 提 问
Whose bag is this?引导学生回答
I don ’t know. 并用哭脸代表，教
读这一句子并引导学生认读。 教
（5） 教师介绍说 Lisa is my friend.
Who is Lisa?
She is in our class.
Can you guess? 教师通过 PPT
方式呈现三幅图片， 并引导学生
进行描述，复习第三单元的核心
句 型
HeShe is ⋯. HeShe
通过听音， 勾出
John 书包里的东西并引
导学生说出 what’s in ti? 这一核心句型
b. Listen and circle
通过听音， 圈出 John 所描述的朋友，
并
引导学生观察图片，正确运动核心词汇
和句型进行描述
(7) 完成活动手册
P28-1、2、5、7
(2) copy the
words for 4 times
(3) review Unit 1~ Unit 3
1.知识目标：学生能够巩固学习 1~3
单元的语音知识，读出
4.学习策略：通过教具及 TPR 活动练习并运用所学的知识。
Word card，挂图， PPT ，tape
Task
Blackboard Design
（1）
复习第一单元中
部分的内容， 全班边拍手边有节
奏地跟着录音吟唱。
（2）
教师引导学生找出
Jake, name, cake, Dave
含有的相同字母
a-e;
等词
（4） 再次播放 chant ，让学生正确
跟读模仿。
教师呈现女孩 Kate 的图片，并介绍说
This is Kate. She
wants to play a
game with her friends.
wins! What about her friends?
连 线规 律， 让学生 帮助
Kate 的朋友找到城堡
通过小蝌蚪找妈妈这一游戏，引导
学生发现、 归纳和分类， 发现 a-e,
i-e, o-e 的发音规则，并完成单词
认读任务。
教师提供跟 a-e,
i-e, o-e 有关的的那
次，让学生认读，并根据发音规则给这
些单词归类
spell 部分的 chant 内容，并在 PPT上
呈现跟 a-e, i-e, o-e 相关的三组词汇，
让学生根据发音规则，将这些单词替换
chant 里原有的单词，创编一首新的歌
谣，并邀请学生上台展示。
(1) listen and repeat
(2)
make a new chant
Unit Theme
Recycle 1
部分
Lesson 3
Task
Blackboard Design
（2） 唱反调：复习第三单元
(2) 教师引导学生运用学过单词和句型
尝试描述 Sarah
的这四位朋友
教师在 PPT上呈现单词和句型：
单词： strong,
friendly,
hair, short hair, tall,
small,
big, cute 等
句型： HeShe is my friend.
b.
教师校对答案，引导学生观察教师
的朋友的特征，并运用所学词汇和
句型作描述：
HeShe is ⋯. HeShe
has ⋯.
c. 学 生 自 主 阅 读
Read aloud and
match the pictures 部分的第二段
材料，并选择匹配的图片打勾；
d. 教师描述班里某位学生，请其他学
生猜一猜是谁。学生可两人一组或
者四人一组，合作描述各自的好友
或者同学，请同伴猜一猜是谁。
e. 完成活动手册 P30-6 的相关书写题
目
T：Let ’s take a rest. Enjoy a chant
and do the actions.
（4） 教 师 播 放 第 一 单 元
Let ’s do 板块的录音，
学生边听边做动作。 （5）
听完 chant ，教师带领学生
a.
学生自主阅读第一段话，教师提示
学生注意语音语调并按意群朗读对
话；
b.
学生根据对话内容选择匹配的图片
并打钩；
c. 教师校对答案，请同桌合作朗读两
段对话；
(2) Make a dialogue
单词： tall,
thin, quiet, etc.
句型： HeShe is
(3) Draw a
picture
friends
⋯. HeShe has ⋯.
and
describe your
English
Teaching Plan
Unit 4 Theme My Home A
能听懂、会说 Where is ⋯ Is she in the study? Yes,
she is.
Aims
能熟练运用句型 Where is ⋯ Is she in
the study? Yes, she is.
会唱歌曲“
My Hom“e
能熟练运用句型 Where is ⋯ Is she in the study? Yes,
she is.
首先，教师带领
What’s your
name?Nice
to meet you ⋯
学生通过复 习
句型 Where is
and
1.3Where is the book? It is in the desk.
2.1. 出示 study 的图片 ,
（3）教读单词
study, 并板书，让学生认读。教师
isn ’t a study. It
in
a living room.
让学生认读。
’s a living room. We
watch TV
教读单词 living room, 并板书，
（2）教师出示
bedroom 的图片，问学生： What’s in
it? 当学生回答出 bed
时，教师说： Yes, there is a
学生理解 )This is a
bedroom. 教读 bedroom, 并板书，
让学生认读。
（3） 教师出示
bathroom 的图片，问学生： Is this
a study? Is this a
living room? Is this a bedroom?
学生会回答： No.
教师告诉学生： This is a bathroom.
We take a shower
in a bathroom.(
理解) 教读单词 bathroom ，并板书，让学生认读。
（4） 教师出示 kitchen 的图片，问学生： Is this a
bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后
教读单词 kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可
请学生看图片说句子：
This is a kitchen.
2.3. 教师把第 39et ’s learn
部分的挂图贴到黑板
(2 教师出示单词卡，让学生认读单词。
学生： Watch
中运用和巩 固
“Let's
10 分，得分最多 说英语”的 游
戏巩固本课
时
3.2. 教师准备好本课的单词卡片
写英文 )
和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋
3.3. 做 活
动 3.3. 做活动手册 P29 （1.2 ）
手册 P29
棒的设计师。语言：
Look at my ⋯It ’s ’s
English
Teaching Plan
Unit 4 Theme My Home A
能够能够运用句型 Where is she ? Is she in the living
发音： it is 连读，isn ’t
1.3. 吟唱歌曲
My
Hom
.
e
2 、新 课 展示 2.1 I have a pen. It
’s
固上 节 课学 习 的 study,
bedroom, kitchen
bathroom, living
room, 式，导入课文对
kitchen? 引导学生根据图片或视频材料说出：
is. She is in the kitchen.
(3).
听录音，跟读课文对话。
(4). 让学生做对话表演。
3.1.
让一个人蒙上眼睛，教师将本套书中的小人物头
像放 在 study,
bathroom, bedroom, living
the
⋯?来猜。其他同学用 Yes, heshe is.
No, heshe isn ’t
来判断。如果猜对了，换人继续游
戏。如果猜错了，要被罚演节目。
课时的主要句
子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“ Is
banana(an apple,
orange)? ”猜对了为优胜。
3.3. 做 活 3.3. 做活动手册 P33（2）
动手册 P33
e 不发音， u 仍发字母音
S1: Excuse me. Can I use your ruler?
S2:
Sure. Here you are.
然后两人互换角色， 是每一个人都有练习 u-e
单词发音
的机会。
组的第一名学生轮流猜， 可以问：“Is it a plane
(bus,
bike)? ”回答： Yes it is. 或 No，It isn ’t.
等。哪个
组猜对了就给记 10 分，然后接着往下猜，第一排的学
生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做
游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
听、说、认读单词 ：phone fridge
Unit 4B Let ’s
learn
1.1
. My Home
What is in the living room
然后教师 提问导入生词
的将单词带到
语言交流中进
行，让学生在对
Are they
oninundernear
2.5
请同学读对话、听对话录音或看视频找出答案：
They’re on the fridge.
3.1. Let ’s check (Unit 4Blet
Listen and
tick or cross
’s check)
(Practice)
（4）请学生读一读正确的房屋出租广告。
3.2. 听 一 3.2. 游戏
2：听一听，摆一摆
3.3. 布 置 3.3. 游戏 3：布置我的家
家），教师用英语描述 （如：The table is in the kitchen.
The bed is in the bedroom.
）学生用自己的词卡摆一
4.1 做活动手册 P37:3 ，P38：5
(Add-
activit
ies)
Unit 4 Theme
My Home B
Are they ⋯? Yes, they are. No ,they
Are they ⋯? Yes, they are. No ,they
Are
they ⋯? Yes, they are. No ,they
Are they ⋯?
Yes, they are. No ,they
Yes, they are. No,
they aren
1、热身 复习 1． 1． let
（ Warm-upRe
’s do
1．1． A 部分的 let ’s do 部分的练习。教师发出口
1.2
教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生仔细观察
书房里的设施约 15
秒钟，然后快速隐去其中一样，教
师问： What’s
missing ？ 请学生说出途中少了什么？
为了增加难度与挑战性，
可以一次同时出现两至三个房
间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出每个房
间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复
数形式。通过这样的游戏活动复习前几节课的核心词
汇。
books in
this schoolbag. What are they? Are they
正确答案
:They are storybooks.
keys？ Are they in on
under near
(3) 教师请学生仔细观察一遍对话视频， 然后确认问题
Where are the keys ？的答案： They are in the door.
2.2 (1) 教师呈现 Read and write 板块的图片，请学生
猜一猜
books ， pens ，glasses ， bag 的位置，如：
The books
are on the table. The glasses are on the
glasses ， bag 的位置，在读的过程中请学生划出物品
名称及方位词， 培养学生通过抓关键信息读懂短文的方
法。
(Practice)
room
school
戏复习了本单
元的所学的全
3.2
设计了多种形
式的游戏和活
动，学生在趣味
活动中巩固这
些单词的听说
读写，避免了学
习形式的单调
和枯燥。
能听、说句子 Wh at would you like for
dinner? I
Wait and see. Everything
2.能力目标：
’d like ⋯What’s for dinner?
What would you
like for dinner? I ’d
PPT 课件，词卡，句卡，金元宝贴纸
Blackboard Design
What would you like?
I’d like some ________.
S1: I am fine. Thank you !
T: Where are
you from?
S2: I am from China.
’s c食o o节k
s为om情e境主
线，通过准备美
食节所要做的
T: Ok! Everything ’s ready. I ’m hungry now.
Are you
学生注意力集
中，同时也可以
让学生在读的
过程中体验学
fish.跟读句子
Everything ’s re三a d遍y.。后 Two by two
2.2
PPT 图片。 What what what , would would would,
you
you you, like like like , What would you
like? 教师示
范，学生跟读， 后分四组按老师的指挥有节奏的读两遍。
提问：
What would you like? 指一名学生回答，如果学
I ’d like
some 呈⋯现 soup
3.1 把本节课学习的重要句型编成歌谣，让学生跟着音
乐吟唱歌谣教师示范吟唱一遍，
再分组吟唱一遍。
T：Everything
relax. Let
’s ready. Ok, Boys and girls,
stand up! Let
’s chiathn thwe music.
然后学生集体吟唱一遍
3.2 Ok, now , let ’s go home to
invite our parents. Wow!
What would you like ?
I ’d like somreice and soup.
What would you like for dinner?
I ’d like
some fish and vegetables, please.
Everything
’s ready.
4.1
T: What would you like for
dinner?
S1: I ’d like some ⋯
学习，使学生的
Ok, give you three minutes to make a dialogue
with you
partners. Four students a group. Pay
attention to the
uncountable nouns.
A
glass of milk, a bowl or water, a cup of tea, a
bad of rice,
英语综合能力
在实践中得到
锻炼。
countryside to donate the money
for the poor. Let
2. Listen to the tape of
page59 3 times and then act at
home.(在家听 59
页的录音三遍，并表演对话）
’
Unit5
Theme Dinner s ready! A
What would you like? I
’d like some⋯ 征求和
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮文化的差异
What would you like? I
’d like some⋯
Blackboard Design
I’d like
some ________.
(对应食物的单词和卡片 )
Procedures Contents
1.1 歌曲《 What would you
like 》
1.2 复习 Part A Let ’s talk 的对话内容
复习
部分对话之后，教师问：
What would Mike 垫。
A
:
Some soup and
bread. 教师板书 soup, 在字母组合 ou 下面加上下
划线， 强调长音 u;的发音方法， 请学生模仿录音朗
读
soup，进一步复习巩固对话中学过的
vegetable, 然后分音节教学发音， vege-
ta-ble,强调唇
齿音 v 的发音方法；最后请学生模仿录音朗读
vegetable, 进一步复习巩固对话中学过的
noodles, 在字母组合 oo 下面
b. 教师利用课件呈现张鹏、 Mike
和陈洁三个人物及米
饭、面条、面包三类主食的图片， 教师说：Ok. Zhang
Peng would like noodles.教师点击课件把张鹏与面
条连线。教师接着问 What about Mike and Chen Jie?
请学生把 Mike 和陈洁与另两类主食搭配，教师提
_____ would like
______ for
c. 教师可以结合所在地域特点用另外的人物代替张鹏
b. T:
What kind of noodles would Zhang Peng like? Let ’s
c. T：Ok. Beef noodles are very yummy. Chicken
noodles
are yummy too. Then teach “chicken ”
a. 教师指着黑板上的单词，请学生快速朗读。
b. 游戏 What’s
missing
4.1 T: Suppose it’s
dinner time. I ’m the waitress. Who
4.3
教师在每组表演结束后请学生先出最佳点菜顾客，
’
Unit5 Theme Dinner s ready!
A.
能够听懂、能说、会认读以下单词：
A
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐餐具作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮餐具的差异
Blackboard Design
No, thanks. I can use
________.
(横线上贴着餐具名称和卡片
Procedures Contents
2. 呈 现 新 课 2.新课教学
some noodles. Would you like some noodles?
引导学生
用 No, thanks. 或 Yes, please. 回答。学生若给出肯定
回答，教师就把面条图片给他，若给出否定回答，教师
则收回面条卡片。
2.2
学生两人结对利用食物类单词卡片进行以下对话操
S2: Yes, please. No,
thanks.
2.3 T：I’d like some noodles. What can
I use to eat
noodles? Then teacher show the
picture of chopsticks,
Look! Mike would like
some bread. What can he use? 教师呈现刀叉图片并进行
单词 knife 和 fork 的教学。然后向学生简单介绍一些使
2.7 教师依次呈现出一碗米饭、一碗面条和一碗汤的图
片，引导学生说： Rice in the bowl. Noodles in the
bowl.
Soup in the bowl.
2.8
教师利用图片介绍对话场景，说：
2.9 T： Now let ’s see what’s
for dinner? 教师呈现对话中
的餐桌图片，引导学生说一说餐桌上的美食，然后说：
So nice. Now I ’m Mum. Who wants to be Wu
Yifan and
Mike 说：Help yourself.并引
3.0
教师请学生同桌演一演 Mike 和吴一凡的对话，然
(Practice)
a.
教师快速点击黑板上的单词， 请学生朗读。 采取男女
b. 游戏 What’s
missing.
3.2 Let’s do
5. 作 业 5.作业
1、
抄写新单词 4 遍
2、 复习课文对话和单词
3、 同桌进行对话练习
B.能根据听到的单词识别或指认图片和实物；
C.能根据图片或实物正确说单词。
A. 能做具体情境中运用
Would
you like ⋯。
Blackboard Design
What would
you like for dinner?
I ’d like some
____________________________.
Procedures
Contents
1.2
歌曲
《
What would you like?
1.3 复习 Unit 5 内容
（ Presentation write
晚餐想吃的食物： beef and
noodles.
2.4 学生借助图片阅读对话，找到
具：chopsticks.
2.5 理解和操练对话中第三幅图的内容。
John: Mum, can I have
a knife and fork?
Mum: Yes, John, but try
chopsticks for rice.
教师播放对话录音，学生跟读模仿准确的停顿和语
调，体会人物的情感。
What’s in the
soup? 学生 的词语。
3.4 书写家庭晚餐计划。
Family Dinner
Plan ( 家庭晚餐计划 )
3.4
完成 部分的晚餐计划
4.2
完成活动手册 P46, 第四题， P47 第 5、6 题
Blackboard Design
1.2
播放三年级下册第二单元的歌曲“
family ”，引入单元主题。
1.3
复习数字单词。
How many birds flowers ants are
2.2 教师利用家庭照片展示自己的家庭成员，并提问。
T: This is a
photo of my family. How many people are
there
in my family?
T: Yes. My family has five
people. My parents, my
husband, my baby and
me.
2.4 学生拿出各自的全家福照片，并在四人小组中相互
学生解释 puppy 的意思。
Let’s make
friends, ok?
大熊： My family has four members.
My parents and me.
小朋友： But that’s only three!
But that’s only three!并请
c. 请学生模仿大熊，
向那个小朋友解释第四个成员是哆
啦 a 梦。
3.1 滚雪球游戏：
教师先介绍自己的家庭成员：
family has three people, my
husband, my baby and me.
学生 1
复述后，也像教师一样介绍自家成员，然后再请
学生 2 复述教师和学生 1 的家庭成员，
接着再介绍他自
己的家庭，以此类推。
3.3 学生分角色表演对话
3.4
教师呈现打乱顺序的对话，请学生将它们重新组成
Blackboard Design
1.2 复习三年级学过的称谓词汇
b) 复习对话后， 教师呈现 Amy 一家的照片， 说：Look,
these are Amy’s family photos. 并呈现 parents 和
baby brother 的单词卡片。学生跟读单词。教师提
Look. This
is Amy ’s fathermotherbaby brother. He ’s
She’s ⋯
uncle 中的字母 u 和 显。
讲英文中 uncle 和
aunt 的含义与其汉语的不同。 最
A.
教师呈现单词卡片正面，让学生快速认读，在熟练
3.2 音义匹配与音型匹配活动
B．音形匹配：教师抽一张单词卡（不让其他学生看到
内容）。每组第一位学生上台查看这张卡片，心里马上
3.5 完成活 相处一句话，如
One, two, go! 学生以悄悄话
的方式把这句话逐个传递，
传到最后一个人去讲台上找
出 uncle 对应的单词卡，迅速而准确的小组获胜。
4.2 家谱树 请学生为
She’s a
⋯询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。
1.
能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
2. 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
Blackboard Design
1.2
播放三年级下册第二单元的歌曲“
family ”。
1.3 复习 A 部分内容。
2.1 教学 Is this your ⋯?
you guess who they
are?
nurse. She is very helpful. 并用图片帮助学生理解
B. 学生跟读 nurse 及 She is very helpful.
C．教师问： What ’s your aunt’s job? 请学生根据语境
猜测句义和 job 的词义，然后引导学生根据发音规则推
B．学生再听录音，跟读对话，注意语音、语调和感情，
C．学生分角色朗读课文。
3.1 教师利用主情景图巩固句型
B．教师播放主情景图的录音，学生跟读对话。
C．教师先和学生示范下列对话，然后请全部学生两人
3.2