歌唱家董文华-农村如何创业

English
Topic
Teaching Plan
Unit1 Theme My classroom A部分Lesson 1
1.能听懂、会说：Let‟s go and see! Where is it ? It‟s near the window.并能在
实际情景中运用,
2. 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard,
Aims
light. 能听懂并能按照指令做事情。
3.能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

Key Points
学习Let‟s go and see! Where is it ? It‟s near the window.及相关单词：
classroom, window, door, picture, blackboard, light.
Difficult Points
1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时
纠正。
2． 在回答时，注意单词复数的读音。
Aids
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
Task
学习Where is it? It‟s near the window.及相关单词：classroom, window, door,
picture, blackboard, light。
Blackboard Design
Unit 1 My Classroom

Let‟s go and see!
Where is it ?
It‟s near the window.
blackboard
light
door

picture
Procedures
1、热身
Contents

Methods Purposes
1．１ 教师播放第一册Recycle 1单元中得通过复习巩固
find部分，学生跟着录音一起说。
１．2 利用单元标题，my classroom, 教学classroom,
然后教师出示主题页的图片，问：
pict ure?让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
１．3 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case,
sharpener, eraser, crayon, pen, ball等单词。
１．４ 引导学生用以上单词做问答练习，如：Where is
the book? Where is the ball? 引导学生用句型“It‟s near
the …?”
１．５ 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many
pencilspens…?使学生能用复数进行回答。如：What's
in the pencil-case? A ruler, two pencils…


２．１ 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：
This is a classroom. What's in the classroom?
学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的
学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可
让学生用中文回答。
２．２ 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，
教读classroom
让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's
learnA］
让学生看着课件的画面回答：What's in the
classroom? (在看了两遍课件 的基础上,考查学生的听力
和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即






通过挂图和课
件等直观的教
具让学生更易
接受和吸收知
识。

学过的知识，加
深记忆。











（Warm-up）



















2、新课展示
（Presentatio
n）




Revision

可。教师可针对学生回答 的不同程度进行指导，鼓励学
生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教
学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…





当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，

教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board

或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词
告诉学生。
２．３ 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生
说出单词。
出示单词卡 ，让学生进行认读。教师可以告诉学
生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最
后一 个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
２．４ 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使
用教材相配套的教学录音带）







用how many
引出One
２．５ 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：
board, two
There are many things in the classroom. What are
they?
２．６让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已
学的单词过渡到新单词。
教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?
让学生回答。
教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡
贴到黑板上）
看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
lights，又得到
复习


用单词卡操做
简单，且易检查
学生的掌握情
况。




３．１游戏 ２．７让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，
Listen and
自编对话
find
２． ８学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的

3、趣味操练
（Practi ce）





４、扩展性活
动
（Add-activiti
es）

5 homework


3.2 游戏
找朋友




Listen
运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，

不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及
时表扬。
２．９教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学
习。I can do many things in the classroom.: Open the
door, turn on the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量
把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便
使学生理解。





Pair work能提
高学生合作能
力，又能在自编
对话中提高学
习能力
draw and
教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教
say < br>师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建
议多让一些学生参与进来，激发学生学习英 语的兴趣。


游戏1：
做的游戏。以小组为单位，小组内
的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读
单词。如：教师读door, 那么各组被指定为 这个单词的
学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他
同学判断对错。对了加分，教 师接着读下一个单词，游
戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的
教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图 中相应的地
方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声
朗读出来；如果错了，请他人 改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教
室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
TPR让学生在
做中学。










游戏可以巩固
学生所学的知
识，并进一步提
升知识的运用
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。

2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上
作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the
classroom? A picture, two boards, two doors, three
windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
能力。







5.1 homework
A.5.1 listen and repeat for 3times P4-P5
to your parent P4-P5







听说画结合，扩
展学生综合能
力。
教后反思

English Teaching Plan


Topic
Unit1 Theme My classroom A部分Lesson 2
1． 听懂、会说并能在日常生活中运用Let‟s go and see! Where is it ?
It‟s near the window.
2． 能听懂、会说单词：cake, face, name, make 并能出不了解开音节与
Aims
闭音节
3. 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
4. 进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
复习Let‟s go and see! Where is it ? It‟s near the window 以及重点单词
classroom等，学习语音，渗透开音节与闭音节。

Difficult Points
Aids
开音节与闭音节较难理解。
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。
5． 教材相配套的教学录音带。

Task
复习Let‟s go and see! Where is it ? It‟s near the window 以及重点单词
classroom等，学习语音，渗透开音节与闭音节。

Blackboard Design
Unit 1 My Classroom

Let‟s go and see!
Where is it ?
It‟s near the window.
a a-e
cap map cake face
Procedures
1、热身
Contents
Revision
Methods
１．１ 利用P5Let‟s do 复习已学单词door light
window picture blackboard 等。
１．２ 利用教室内的语境复习已学句型：Let‟s go and
see! Where is it ? It‟s near the window. 并让学生用
事先准备好的实物模仿句子
１．３． 当学生复习巩固得比较扎实的时候可以
让他们根据P4对话自编对话进行pair work.

复习旧知，引出
新知，让学生自
然的过渡到新
知识的接受


字母发音渗透


２．１ 教师通过与字母发音的chant 导入本节课的新
内容。 a a [æ] [æ]， b b [b] [b] ...
２．２ opposite game : I say [æ] [æ] , you say a a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。


通过问题，让学
生对单词发音
Purposes
（Warm- up）





、















2.1 导入
2.2 warm
１．４ 完成活动手册的练习进一步巩固复习。
up
2.3 让学
生带着问
题观看本
部分的教
学课件。2.4
Read, listen and chant , then find the same
从初步理解到
Let‟s spell

pronunciation. 引导学生发现字母A 在单词cake face
细的处理回答，
name make 中的发音为 [ei]。
层层深入

2、新课展示
（Presentatio
n）



















rk







2.4 让学生观察书本上4个单词的特点，引导学生总结
出a-e 发[ei]， e 为不发音的e, 在此渗透开音节。
2.5 呈现几组词语，如果听到a-e 发[ei] 就拍手，如果





让学生学会对
知识的运用

2.6 read,
没有就趴在桌上。
listen and cake cat face fat
tick

name nat make mad
....
2.7 listen, 2.6 read, listen and tick
circle and
让学生先观察3个小题中单词的特点，引导学生注意a

write




2.8 game







3,1
homework





单独的发音和a-e的发音。 接着让学生听音做题并给
与指导。

２．７ a.通过字母发音的cha nt让学生放松一下，同
时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好准
备。
B.通过书上所示范的第一个单词cap指导学生做
题，以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈a 还
是圈a-e, 让后听音书写单词。
c. 书写指导与展示。
D. 拓展书写其他单词，如nake kate等等
2.8 help the monkey go home.
（只有走a-e发音的单词的路线monkey 才能回到
家）



cake
Tape
rat
Cat
Nake
Name
Cap
Map
Sake
make
face
sat

Chant提高学
生的兴趣









用游戏来操练
和巩固知识

教后反思




and repeat for 3times P4-P6
to your parent P4-P6
exercise book P63















English Teaching Plan
Topic
Unit1 Theme My classroom B部分Lesson 1
1． 能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Ok以及表示帮忙
的话语Let me help you.并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建
议和意愿。
2． 能听懂、会说clean the classroom, clean the teacher‟s desk并能在日常生
Aims
活中用到这些表示动作的词组。
3. 能听懂、会说：This is the new classroom. The door is orange.并能用This
is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
4.能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。

5. 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。

Key Points
学习Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Ok以及表示帮忙的话语Let me
help you.
学习clean the classroom, clean the teacher‟s desk
学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习单词：
computer, teacher's desk, fan, wall, floor
Difficult Points
the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
Aids
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let's learn部分的图片）
Task
Blackboard Design
Let‟s clean the clean the classroom.
Let me clean the teacher‟s desk. brown
computer black
wall blue
fan purple
floor green
Procedures
1、热身复习
（Warm-upR
evision）


Contents
复习
1．1．颜色
大转盘


Methods
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的
指针，使转 盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所
指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的
有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple,
white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
Purposes
通过游戏来复
习知识和引出
新的学习内容，
同时 也能激发
学生学习的兴

2．1． 复
习本单元A

1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What's in the
classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：
There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans
and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指
着教室中的实物，有 些教室的设施也许没有这么齐全，
不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学
课件或 本单元的双面对开实景图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风
扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问
题。教师可做适当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learnB］
教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆
单词。（建 议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，
墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）
利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的
发音。
教师播放课件中的句子部分。
教师提出问题：What colour is the wall? What
colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The
wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the
的发音。
4. 学生跟读并模仿部分。（使用教
材相配套的教学录音带）
5． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。
如：Look! This is my classroom. The wall is white.
趣。

复习旧知，引出
新知。





通过课件，让学
生更直观的感
知所学的新课
内容。






句子扩展练习
提高学生对颜
色单词的运用。







2、新课展示 部分Let's
（Presentatio
n）
























learn的内
容。

２．２引导
学生试着
回
What's
this?
2.3 播放本
部分的教
学课件




2．4跟读并
模仿
learn部
分。

2．5 let‟s
talk




答

3、趣味操练
（Practice）









４、作业















3.1 game1






3.2game2



4.1
Homework
The floor is fan is green, too. The computer
is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学


生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the

fancomputerteachers' desk?




1.教师做出擦讲台桌的动作并说：Look！ The teacher‟s

desk is so dirty. Let me clean the teacher‟s desk. 板书
并请学生跟读。
2.教师指向教室中的窗户 、课桌、椅子、黑板等处，或
以图片呈现这些物品，引导学生说出短语：clean the
windows,clean the desks, clean the chairs等。最后教师
指向整个教室，引导学生说出clean the classroom，并
板书。
game I say you do I do you say.
Clean the blackboard.
Clean the windows....












4.让学生读一读P7 、P8 最上面的标题：Let‟s talk Let‟s

learn， 引导学生说出 Let‟s clean the classroom. 同时
教学Let me clean the teacher‟s desk. (在此处要告诉学
生Let‟s 指的是大家共同做一件事，而Let me指的是
自己做一件事）
5. 指导学生观察P7 情景图，并回答
What happen to Mike? (可用中文回答）
What did Zhangpeng say to Mike?

Let me help you. 在此教学help，同时告诉学生如果要
为别人提供帮助就可以这么说。
用游戏来复习
课上学的颜色
单词，加深记忆
the CDrom and repeat for 2 times.
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学
生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜 色，然后两人
一组，互相指图说一说自己设计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学
生要通过听懂教师的指令之后，按 照要求给图片图上相
应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容
与操作见媒体素材）










Dice game P7 两个人一组玩色子游戏，拿事先做好的
色子，同桌两个人玩，运用句型：Let‟s clean the
classroom. Let me clean the ...
and repeat for 3times P7-P8
to your parent P7-P8
教后反思





English Teaching Plan
Topic
Unit1 Theme My classroom B部分Lesson 2
1．能听懂、会说句子Where is the ...?并用句型It‟s inonundernear the…来
Aims
进行回答。
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。

3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Difficult Points
句型问答的学习。
基线抄写单词。
Aids
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
Task
学习单词的基线书写。
Blackboard Design
Where is the… ?
It‟s inonundernear the .
Procedures
1,热身
Contents
1.1热身、
Methods
1． Sing a song : We have a new classroom.
2．利用教室实物复习Let‟s talk & Let‟s learn
单词与句型。
Purposes
通过歌曲唤起
孩子的兴趣。




1. 教师拿出一个小箱子和一把尺子，利用旧知
“Where is the ruler?”导入句型“It‟s
inonundernear the… ”， 通过不同的方位
训练学生对表示方位的in on near under 的
熟悉度。
2. guessing game：选一个学生让他到黑板前，
背对全班学生，然后收起一样物品，全班同


用游戏
，激发学生学习
的兴趣


（Warm-up） 复习


2,呈现新课
（Presentatio
n）











2.1
presentatio
n









3.

学提问“Where is it?”让该同学利用句型“It‟s

inonundernear the… ”来进行猜测。
a.书P9 让学生自己先阅读，并在第一遍阅读

3, 趣味操练
（Practice）

















3．l 游戏：
看谁敲得
快


时把句子中提问的物品的单词和该物品在教
室中的位置圈出来。



B. Read and tick or cross 指导学生做题，
把关键词划出来再做题。教学生如何划关键
词。





C．Listen and repeat
4.P10 Look and circle 巩固阅读技巧，找关键词以
及圈出不一致的地方。

随堂练习，让学
生有书写的机
会
5. Look choose and write
a.先让学生观察P9 情境图，让学生理解情境图
的意义。



B.让学生根据情境图说一说：
Where is the bag it ?
It‟s inonundernear the…
D.指导学生选词填空，水平较高的学生可以自己观
察图片书写单词。着重教学基线书写。




用游戏来巩固
所学知识，同时
提高学生学习







3．2游戏：
Bingo





‟s check 检测单元核心句型。
指导学生学会审题，预测答案。

l 游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、 尺子等可以用来敲打物品的东
西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符
的兴趣。

4, Homework


4，作业

的单词或图片，最快最准的获胜。





游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡排成单词，：
×××
×××
×××
教师每念一个单词, 学生便将该单词按排出来。，
最快使把单词摆好的学生就喊Bingo! 老师检查无误后
给予奖励，看谁的分数最多。

A. Listen and repeat for 3 times (P7-P9)
B. Read to your parents. (P7-P9)
C. Finish exercise book P7 第6题
教后反思










English Teaching Plan

Topic
Unit2 Theme My schoolbag A部分Lesson 1
1）能够听、说、认读句型：What‟s in your schoolbag? An English book…并
能在情境中运用来询问并回答某处有什么物品。
2）能听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book ,
story book
Aims
2）理解Let‟s do部分的内容；能够听懂一些指令，然后把物品放到相应的位
置上，如：Put your Chinese book in your desk.
3)情感态度：在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱
护课本。
Key Points
使学生在不同的情景中听懂、会说 Chinese book, English book, maths book,
schoolbag, story- book.
句型：What‟s in your schoolbag? An English book…
Difficult Points
Aids
“听指令，做动作”，学生能自主做出相应的动作。
1大书包及相关书本
2与本课时相关的单词卡片
3教材相配套的录音带
Task
让学生能够听、说、认读本课时的主要生词及按照指令做出相应动作.
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
Chinese book What‟s in your schoolbag?
English book An English book…
schoolbag maths book
story-book
Procedures
1热身／复习
（Warm- upR
evision）


Contents
1.1 Review




1)做游戏：Zoom says 教师说Zoom says: Clean the
board….学生根据游戏规则做出动作。
Methods
1．复习第一单元My classroom所学内容
Purposes
帮助学生巩固
学过的知识，英
语课上要不断
地将 旧知识重
现，巧妙地与新

2、新课展示
（Presentatio
n）




















w




2.1.新词呈
现
（Presenta
tion of the
new
words）
















2)看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，师生、知结合起来，让
生生互相问答教室里的设 备及数量。 学生温故而知
新。
2．复习预习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case,
ruler, eraser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单



词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，

让学生把单词和图片配成一对。

根据教学内容
1 教师手拿一个书包，Look, I have a new schoolbag.
教学schoolbag: school + bag教师出示单词卡，教读
schoolb ag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词
卡贴到黑板上并书写）
不仅复现 了许
多旧单词，还复
习了与本课新
句型有一定联
系的旧句型
2. Let‟s see what‟s in my schoolbag? （呈现实物书包，
How many…
把书包里的东西拿出来边展示边引导学生说，
do you have? I
have…通过这
AnOne eraser, aone pencil, three books…
(渗透单词元音开头，数量一个用an 而不用a)
A. T：Do you know what kind of books?
S: English book.
用句子Put your pencil box on your English book.
来操练单词，以做到词不离句。强调首字母大写。

教学English book, an English book ,而不是a English
book.
B 继续提问，在学生回答不出来时，可以让他们用中文
注重词句结合。
单词的教学并
不是孤立的，只
个旧句型巧妙
地引出了新句
型，同时又让学
生的旧知 得到
了再次巩固。

说。T：Let‟s see what‟s in your schoolbag?(呈现句型
What‟s in your schoolbag？并板书。)
随便拿一学生的书包，拿出一本数学书，教学 maths
book教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴
到黑板上并书写） (学习math时，教师要注意提醒学
生th咬舌尖。) 用句子Put your maths book under your
schoolbag. 来操练单词，以做到词不离句.
用同样的方式教学 Chinese book， 注意渗透 i 发
有结合在句子
中，才能让学生
理解得更清晰，
才能让学生学
会如何正确的
应用。




[ai]。
用句子Put your Chinese book in your desk. 来操练
单词，以做到词不离句.要强调首字母大写。


eyes 快速复习已学单词。
now, we see what‟s in my schoolbag, do you want
to know what‟s in Amy‟s schoolbag？
T: Look, this is Amy‟s schoolbag. What colour is it?
（引导学生说出完整句型It‟s black and white.并利用
教室实物操练一下问答）









Now let‟s watch the CDrom and find out what‟s in
Amy‟s schoolbag.
T: What‟s in Amy‟s schoolbag?
S: English book..







句型的操练应
该结合学生的

3、趣味操练
（Practice）



4、课堂评价
（Assessment
）






























T：How many?
S: One. 在此处渗透数量一个除了用one 还可以用
aan.
T: What else?
S: 故事书
教学 story book 注意渗透语音。教师出示单词卡，
让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上并书写）
生活实际，让学
生体会到学以
致用的快乐。







5游戏:看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me
your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找
到和举起相应的物品，看谁拿得快。




让学生在一种
轻松、欢快的学
习气氛中，复习
6Listen and repeat Let‟s learn 2 times
7. Watch CDrom (Let‟s talk) again and repeat. (注意跟
读的情感表达，并让学生理解 a fat panda 的意思。可
用实物书包装满东西，告诉学生 a fat schoolbag.
本课所学知识。




play
3.1 watch the CDrom and Let‟s do
3.2 guess what‟s in your partner‟s schoolbag.

4.1 完成活动手册P14 listen, colour and match
4.2教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。

结合实际，再次
巩固本课知识，
培养学生的交
际能力。

rk









告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：
English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文
字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要
是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
5.1homework
A. Listen and repeat for 3 times P14-P15
B. read to your parent P14-P15
教后反思

English Teaching Plan


Topic
Unit2 Theme My schoolbag A部分Lesson 2
3． 听懂、会说并能在日常生活中运用What‟s in your schoolbag? 并回
答。
4． 能听懂、会说单词：like kite five nine rice 并能初步了解开音节与闭
Aims
音节
5. 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
复习What‟s in your schoolbag? 及其回答，以及重点单词schoolbag English
book等，学习语音，渗透开音节与闭音节。
Difficult Points
Aids
开音节与闭音节较难理解。
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． 一个装着书本的书包
3． 教材相配套的教学课件。
4． 教材相配套的教学录音带。
Task
能够简单描述自己的书包；正确书写字母及单词。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What‟s in your schoolbag?
w W w . x K b 1.c o M

An English book, a maths book, three storybooks and ...

i i-e
Six big five kite

Procedures
1、热身
Contents
Revision
Methods Purposes
1．做本单元A部分Let‟s do内容，听指令做动作。 配上了音乐，能
2．
２．利用教室内的语境复习已学句型：What‟s in
your schoolbag? 及其回答 并让学生用事先准备好
的实物模仿句子.
１．３． 当学生复习巩固得比较扎实的时候可
以让他们利用自己的书包来自编对话进行pair work. < br>一下子吸引学
生的注意力，并
营造一种轻松、
欢快的学习气
氛，自然的 将学
生们带入学习
内容中。
让学生能直观
感受、学习单

２．１ 教师通过与字母发音的chant 导入本节课的
新内容。 a a [æ] [æ]， b b [b] [b] ...
２．２ opposite game : I say [æ] [æ] , you say a a .
２．３ 让学生带着问题观看本部分的教学课件。
词。




（Warm-up）







2、新课展示
（Presentatio
n）





















2.1 导入
2.2 warm up

2.3 让学生
带着问题观
看本部分的
１．４ 完成活动手册的练习进一步巩固复习。
教学课件。2.4
Read, listen and chant , then find the same

Let‟s spell




2.6 read,
listen
tick

and
like lit five fit
bite bit hipe hip
pronunciation. 引导学生发现字母I 在单词like kite

five nine rice中的发音为 [ai]。
2.4 让学生观察书本上5个单词的特点，引导学生总结
出i-e 发 [ai]， e 为不发音的e, 在此渗透开音节。
2.5 呈现几组词语，如果听到i-e 发 [ai] 就拍手，如
果没有就趴在桌上。

3、趣味操练
（Practice）














2.7
circle
write









3.1 game
















....


listen, 2.6 read, listen and number
and
让学生先观察题中单词的特点，引导学生注意i单独
的发音和i-e的发音。 接着让学生听音做题并给与指
导。

３．７ a.通过字母发音的cha nt让学生放松一下，
同时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好
准备。
B.通过书上所示范的第一个单词five指导学生
做题，以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈
i 还是圈i-e,然后听音书写单词。
c. 书写指导与展示。


D. 拓展书写其他单词，如hike bike等等



3.1help the frog get to the other side of the river














通过此项贴近
学生生活，十 分
感兴趣的活动，
让学生综合运
自

用所学知识，



rice
、








five
big
pig
six
nine
至用的目的。






主发挥，培 养他
们的创新意识
和运用语言的
能力。达到学以

4、home work


4.1 A listen and repeat for 3 times P14-P16

B finish exercise book P64
教后反思











English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B 部分Lesson 1
1.能够听、说、认读句型：What colour is it ? 并用句型It‟s ...来回答，并能在情
境中运用。
Aims
2. 能够听、说、认读单词：toy key candy notebook
3.能够在情境中理解新词Excuse me， lost的意思，并能正确发音
Key Points
Difficult Points
Aids
句型学习、词汇学习
完整表达两种以上的颜色。
1、教师准备本课相关的课件，主 要人物头饰及文具用品，一块标有“失物招领”
字样的标牌。
X k B 1 . c o m

2、教师准备录音机及相关录音带。
3．准备文具，自制颜色大转盘、词卡和图片。录音机。
Task
进行小组合作，完成 Group work 中简要调查，完成Lets check中简要评价。
Blackboard Design
Unit 2 My Schoolbag

What colour is it ?
It‟s blue and white.
toy key candy notebook
Procedures Contents Methods Purposes
1 热身、复习
Revision
(Warm-upRe
vision)
Preview

1．教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，通过 复习导
使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。入新课，为新
再让另一个学生 继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词
（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange,
pink, brown）都被复习过一遍。
课学习做好
心理准备和
知识准备。
2 呈现新课 2.1新词呈
(Presentation)
现































2.2接龙游
戏






2.3Let‟s
2．1 A. 教师出示一个放有玩具和各种书本的书包，提问：

What‟s in my schoolbag? 再过渡到提问 What‟s in it?
请学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，
并呈现新词 notebook note + book (呈现实物）
提示学生区
分发音的正、
误，培养学生< br>练习听力的
能力，养成会
听的习惯。在
candy (以简笔画及实物呈现，奖励给发音好的同
学candy）
纠正发音时
适度，不挫伤
孩子的积极
性。
单词教学中注意渗透语音。


B. sharp eyes 快速巩固单词。
C. Watch the CDrom and repeat P18 (Let‟s learn B)
2.2接龙游戏
教师将一个空书包放在一名学生面前，请他（她）放进一
样书本或文具，提问：What‟s in it? 然后这名学生把书包传




。


toy boy (呈现实物）
key (实物呈现，pass the key and say key)

talk



2.4
game


2.5 Watch
the CDrom







dice
递给第二名学生，请他（她）在书包中添加一样物品，并提
问：What‟s in it ? 请对方回答。以此类推，书包里的东西
越多，答句也相应加长。




2.3 教师以课件呈现一个处理成阴影的兔子造型的书包（也
可换成其他动物造型），说：Look，It‟s a rabbit. What colour
is it? 请学生猜书包的颜色：It‟s white？ 教师引导学生运用
句型What colour is it ?提问，板书该核心句型并带读。最后
全班齐问：What colour is it? 教师以课件呈现书包颜色：
yellow and white.
教师出示一个六种颜色的色子，请学生投掷，然后提问：
What colour is it ? 学生根据投掷结果回答。教师请同桌结
对做色子游戏。









组织情景会
the CDrom and guess what happen to Zhangpeng.
引导学生通过情景图回答，并教学excuse me 和 lost，注意
渗透excuse me 这个礼貌用语以及lost 的发音。
话，进行交际
性练习，巩固
所学知识。让
学生自己上3 趣味操练

(Practice)











3.1





3.教师以课件呈现Lost & Found 的图片，请学生回忆曾丢
失的物品，引导学生表达： I lost my pencil. I lost my ruler
等。
2教师把自己的英语书藏起来，然后说：I lost my English
台演讲，提高
book. 请学生帮忙寻找，找到后老师表示感谢：Thank you so
学生综合运
much! 找书的过程中可以引导学生灵活运用Let me help
you. Is it under the desk? Is it on the chair?
用所学语言
自由表达思
想的能力。

让学生自己
作词本来 就
是一件让他
们觉得兴奋
的事，这能增
1.教师出示对话板块的挂图，播放录 音，请学生看图听音后
填充句子：
4 课堂评价

(Assessment) 4.1

5 homework


5.1








Zhang Peng‟s schoolbag is and .
and repeat for 2 times P17 (Let‟s talkB)
by yourselves 提醒学生注意按意群进行朗读
play
4.1 完成活动手册P14 第一题

A. Listen and repeat for 3 times P17-P18
B. Read to your parent P17-P18
C. Make word cards

强学 生学习
的主动性；创
作的过程则
可以培养学
生对英语运
用的实践能< br>力，让他们成
为学习的主
人；而写完词
的相互传唱
则将学习上
升至享受的
层次，达到这
堂课的最高
潮。
教后反思








English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B部分Lesson 2
2．能听懂、会说句子What is in your schoolbag?并用句型I have two
storybooks, three keys…来进行回答。
Aims
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。

4.激励学生能大胆开口说英语，使学生初步体验成就感和学习的快乐。
Key Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Difficult Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Aids
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
Task
学习单词的基线书写。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What‟s in it?
I have three , an ,a , and a in my desk.
Procedures
1、热身复习
（Warm- upR
evision）



Contents
1．1．Gre
eting
1．2．Revi
ew


It‟s....
2.1 A.教师随意指一个学生的书包，并提问：What‟s in
your schoolbag? 引导学生用I have...句型来回答。板书
句型并操练。
1.2. 利用卡片快速复习单词。
利用教室实物复习句型：What colour is it?
1.1日常口语练习
Methods Purposes
复习学过的单
词，培养学生认
读单词与句型
的能力。






B.教师请学生听一遍完整录音，听之前老师提问：What

is it about?
a. A schoolbag. b. Some toys. 让学生听后回答。


能过实物、图
2、新课展示 2．1．Pres
（Presentatio
n）





entation

3、课堂评价










2．2．Look
and circle


2.3
C. 让学生听第二遍录音，听之前老师提问：
What is in the schoolbag? 请学生打开课本，边听边在
相关词句下面划线。
片、动作、声音
让学生能直观
感受、学习单词
及字母。




D.教师提问： Which is the right picture? 请学生认真
看图，对照句子，圈出正确选项。教师可提示学生对照
划线的关键词句，在图片中圈 出匹配的物品。
E. 教师请学生观察另一幅图片，提问：What‟s in this
schoolbag? 请学生说一说书包里的物品名称。
P20 Look and circle 请学生认真看图，对照句子，圈出
正确选项。巩固阅读技巧，找关键词以及圈出不一致的
地方。





让学生在初步
Look
A. 教师请学生观察Look, choose and write 板块的图
会读、理解的基
础上，培养学生
认真、正确书写
的良好习惯。


choose and
片，提问：What‟s in it? 引导学生回答 A notebook, a
write





pen, three keys and an egg.教师提示学生注意 an egg.
B. 学生完成该板块的看图填词活动。水平较高的学生可
以自己观察图片书写单词。着重教学基线书写。





2.4 Listen
A. 请学生先逐一看图，说说每一幅图片的内容，如第
and
number







3.1完成活动手册P15 第3 题
一幅：This is a pen. 让学生学会审题与预测答案。
B. 听音，完成标序号任务并校对答案。

（Assessment
）

rk

3．1．


4.1



4.1 A listen and repeat for 3 times P17-P19
B. Copy the words








教后反思

English Teaching Plan


Topic Unit3 Theme My friends A部分Lesson 1
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s hisher name? HisHer name is„ HeShe
is„”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单
词。
Aims
2.能力目标：
能适当利用一些形容词描述自己的朋友。能听懂、会说“HisHer name is„
HeShe is„”并能在实际情景中运用。
3.情感态度：培养学生与人交往的能力，能 用简单的英语描述自己的朋友，
提高学生应用语言的热情，使学生进一步体验用英语交流的成就感和快乐 。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
使学生在不同的情景中听懂、会说” Who’s heshe ? What’s hisher
name? HisHer name is„ HeShe is„ HeShe has„”
用适当的形容词描述自己的朋友
Difficult Points
Aids
Friendly和quiet的发音不容易到位，学习起来较难
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
4．教材相配套的教学录音带
Task
学会介绍自己朋友的特征
Blackboard Design
Unit 3 My friends
What’s hisher name
His Her name is„
HeShe is„

Procedures
1、热身
（Warm-up）












2、新课展示
（Presentati
on）










Contents
1.1 热身
猜谜语






2. 复习学
过的知识




2.1.由游
戏来复习
旧的句型,
进而引出
Methods
1．猜谜语。教师说，学生猜。
Purposes
通过猜谜语的
T: It’s so big. It has a long nose and a short tail. 方法，可以调动
What is it?(An elephant) 学生的学习积
T: It’s small. It has two long ears. What is it? 极性，活跃课堂
( A rabbit) 气氛，为新课的
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The 教学创造良好
monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 的氛围
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’
s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说
出中文意思。


2.1．1 我是大明星游戏（I’m the super star）
学生们在纸上协商自己希望成为哪位明星。教师先提问
复习以前学过
的知识，一方面
巩固前面所学
知识，另一方面
为新课的学习
做好铺垫
通过游戏、相应
一名男生:What’s your name？学生回答：My name is 的图片和相应
Sun Yang. 然后教师提问其他学生：What’s his name?
引导学生用His name is Sun Yang. 回答问题。教师
的动作使学生
在实际情景学
本课句型，板书句型His name is„ 强调his的正确发音为hiz。 会本文的单词，
呈现新课 教师继续提问一位女生：What’s your name? 用上述







放大法呈现句型Her name is„并板书。
教师强调his 和her 两个单词的不同用法。

加深学生的记
忆，使学生在快
乐的情景中学
会新的单词。
2.1.2教师创设情景：John has a good friend.I
haveagood friend, too. Listen and guess who he
is. 教师简单描述班内某位学生的外貌特征。如果其
他学生猜不出是谁，就引导他们提问：What’s his

2.2导入课
文对话


2.3 听录
音，跟读对
话



name?教师板书What’s his name?以及Who is he?
帮助学生理解这两个问句都可以询问他人姓名。








2.1.3教师请该学生走上讲台，介绍这就是自己的好朋
友。然后邀请以为外形反差较大学生一起上台，请大
家观察他们的体型差异，通过这个活动逐步 引出
tall, strong,short, thin等描述外面的单词。
2.1.4在学生热烈参与讨论时，教师指着以为比较安静
的学生说：Look, heshe is so quiet. Who is quiet,
too? 寻找其他较为安静的学生，帮助进一步理解quiet
的意义。教师接着介绍这名学生：She is quiet and
friendly.
2.1.5教师以课件展示学校活动的图片，提问：Who is
friendly? 图片1：A学生正在安慰哭泣的同学。图
片2：B学生正在爬树。图片3：C学生正在做作业。
可见显示正确答案为图片1。教师引导学生通过动作
或表情演示friendly的准确含义。


2.1.6 教师请学生打开A Let’s learn 板块的课文，一步一步导入
播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。

2.2.1教师导入课文对话：John has a friend.你能根
课文，逐级提高
学习难度，有利
于学生的学习。
据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Un it 通过让学生们
3 Let’s talkA］教师问：Who is he ?
2.2.2．教师：你能根据John的描述猜出这个人是谁
吗？His name is Zhang Peng.
He’s tall and strong.(板书)

猜的方式，可以
调动学生的学
习积极性。
听录音模仿语
音语调，提高学
2.3.1．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s talkA］ 生的听说能力

3、趣味操练

2.4 模仿
课文描述
人物特征


2.4．1让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人
物，让大家猜。
通过让学生对
话描述人物特
征，达到本课的
学习目标。
3.1 Let’s 3.1．Let’s play
（Practice） play














4、课堂评价
（Assessment
）


5、扩展性活动
（Add-activi
ties）
教后反思







4.1.做活
动手册
Unit3 A 部
分的练习
.教师出示Let’s play 中Lucy的图片，并提问：Do you
know her name? You can ask me and I will tell you.
引导学生运用句型What’s her name?提问


.教师继续说：We have many new friends today. Can
you introduce them to me? 教师呈现Bob, Lily, Tim
等图片，请学生用HisHer name is„诸葛介绍图片中
任务的姓名。学生同桌间可互相问答。

4.1 Listen and choose
4.2 Look,say and tick
4.3 Listen and choose






通过听音做练
习的方法，一方
面提高学生的
听音能力，另一
方面使学生学
习和巩固本课
所学的知识。通
过练习巩固所
学知识


1、2、3、

、

5.1.为爸
爸妈妈画

5.2.作业
(Homework
）



5. 1教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让
大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看 看
谁画的画像与自己的描述是一致的。

5.2听音模仿对话

English Teaching Plan

Topic Unit3 Theme My friends A部分Lesson 2
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s hisher name? HisHer name is„ HeShe
is„”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单
词。
Aims
C. 学生能够感知并归纳o-e 在单词中的发音规则；能够读出符合o-e 发音
规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词。
3.情感态度： 激励学生能大胆开口说英语，能听懂、会说、认识简单的英语
单词，使学生体验用英语描述朋友特征的成 就感和快乐。
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
Difficult Points
感知并归纳o-e 在单词中的发音规则
1．o-e 在单词中的发音规则
2. 拼写出符合o-e 发音规则的单词
Aids 1． 单词卡片tall, strong, short, thin, friendly, quiet
4． 教材相配套的教学录音带
Task 能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词


Blackboard Design
Unit 3 My friends

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的单词 nose，note Coke，Mr Jones
黑板下方 每个单词相对应的图片





Procedures
1、热身和复习


















2、新课展示
（Presentation
Contents
1.1 热身
Let’s
chant



1.2 复习













2.1 语音教
Methods
1.1.1． 听唱本部分的Let’s chant
教师展示歌谣中Lily和Tim的图片，然后分别展
示两段歌谣，请学生跟读说唱，以便更好地记忆所
学单词。

1.2.1引领学生边听录音边跟读，做学生用书三年
级下册第六单元Let’s do 部分的内容，复习
tall， short， long， big， small 等词。

1.2.2猜人游戏
请数名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在
后面，然后示 意一名学生伸出一只手，让其余学生
Purposes
通过有节奏的
说唱，复习了上
节课的知识，强
化单词的音义
联系，并增加课
堂的趣味性。






猜是谁。可用句型：What’s hisher name? Who’s
heshe? 回答的句型 HisHer name is „
然后这名学生走出来，再由底下的学生描述他的外
貌特征运用句型: HeShe is„
以此复习句型








自主创设故事情景，对比呈现oo-e 的不同发音，
引导学生感知和体验。

）




























学




























通过实物、图
2.1.1教师发出指令:Touch your„请学生做动作。片、动作、声音
教师说到Touch your nose.时，板书nos e，引导
学生观察词形，o-e用红色标注。教师带领学生拼
读nose，特别强调o- e的发音为[əu]。

2.1.2 猜猜这是谁的鼻子
教师出示事先收集的学生照片，只露出鼻子部分，
请学生猜测：Whose nose is this?学生猜测后，教师
展示完整的照片，解释答案。教师出示的最后一张
图片为Mr Jones，提问：Who‟ he? 在学生回答后
板书Mr Jones，o-e用红色标注。教师带领学生拼
读Jones，特别强调o-e的发音为[əu]。

让学生能直观
感受、学习语
音。









2.1.3 教师介绍说：Mr Jones is busy today. He is
going to meet his friend. When will they meet?

Look at the note.教师以课件展示一张便条，引导学
生回答：At 2 p.m. 教师板书note，o-e用红色标注。
教师引导学生观察磁性，拼读单词，特别强调o-e
的发音为[əu]。用同样方法引出coke



2.1.4 教师准备三张图片;note， Coke，Mr Jones。
教师将Mr Jones的图片贴在黑板上，然后播放歌
谣，引导学生根据歌谣内容将note的图片贴在Mr
Jones的鼻子上，再将Coke的图片贴在note图片
上方。


3.1教师再次完整的播放歌谣，并且呈现歌谣，指




通过有节奏的

3、趣味操练
（Practice）










4、课堂评价












4.1 活动手
导学生有节奏地朗读歌谣，并请学生单独演示。教
师关注o-e的发音 是否到位。

3.2 学生完成Read，listen and tick活动：先尝试拼
读Read，listen and tick部分所有的单词，然后听
录音，在听到的单词上打钩。

3.3 游戏（给单词找家）
教师以课件呈现更多含有oo- e发音的词，请学生
试读，然后根据oo- e的不同种发音设计两座小房
子，请学生为单词找家。
Listen and circle the different sound of “Oo”
（1）教师引导学生猜猜图中人物所做的事情。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方
法。
（3）学生听录音做练习。
韵律诗，加强学
生对语音的感
觉，并且提升学
生的兴趣。




游戏巩固了所
学的语音。


通过听力练习，
巩固学习成果，
提高学生的听
力水平
（Assessment） 册练习








5、扩展性活动
（Add-activiti
es）



22页第5题
第6题





5.1 扩展


5.2
homework


（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，
再自我评价。
Read and find their friends.
做题步骤大致同上


5.1.1 请同学找出更多含有字母组合o- e的单词，
并请全班同学一起注意其发音规则。


5.2.1 Listen to the tape.

教后反思


English Teaching Plan

Topic Unit3 Theme My friends B部分Lesson 1
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has glasses
and his shoes are blue.
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组longshort hair, blue
glasses
2.能力目标：
Aims A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has„ and
his„并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组longshort hair, blue
glasses < br>3.情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话与同学交流，
提高学生应用语言 的热情，使学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points 能够用英语介绍朋友的外貌特征和他她的名字

Difficult Points 区别What’s her name? 与What’s his name?
描述朋友的外貌
Aids 1．课文图片
2．Mike, John Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学课件
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带

Task 结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is heshe?
HeShe is„
He has glasses and his shoes are blue.
Procedures Contents Methods Purposes
1 热身、复习 1．1
(Warm- upRev
ision)










做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’通过游戏一方
s his name ?然后让这个回答问题的学生继续向另一个
学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如
指的是女生则用What’s her name?来询问）


2.1.1 教师展示照片中吴一凡的图像，请学生运用句型
He is„ 和 He has„介绍吴一凡。教师请学生关注吴
一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回
面活跃了课堂
的气氛，另一方
面也复习了前
一课学习的内
容



2 呈现新课 2．1．
(Presentatio
n)




单词教授





答：It’s green.教师补充说： can say he has
a green bag.板书 a green bag ，并补充说：We can
also say his bag is green.



2.1.2教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问: What

colour are his glasses? 学生回答：His glasses are
blue.教师提示 glasses的发音以及句子中 are的使通过图片和动
用。教师补充说： We can also say he has blue 作直观形象地
glasses. 板书blue glasses，引导学生认读。
2.1.3．教师播放Mike和陈杰的对话录音，请学生模仿
跟读，同桌结对朗读对话 把单词显示在
学生面前，方便
学生的理解和
2.1.4．教师展示照片中Amy的 图像，提问: Does she 学习
have green shoes?引导学生回答： No. She has brown
shoes. 或者回答No. Her shoes are brown. 教师鼓
励学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导
学生认读，提示 shoes的发音。
2.1.5．教师展示照片中最后两名学生的图像，请学生




观察两人的发型，提问：Look at these two students.
One of them is our friend. Her hair is long. Who
is she? 教师用手势演示长发，学生回答：It’s Sarah.
教师评价： Yes. You are right. Sarah has long hair.
板书long hair，引导学生认读。教师指着 Sarah身边
的学生继续提问： Does she have log hair? 学生回
答：No. She has short hair.或者 Her hair is short.
教师板书 Short hair ，引导学生认读
2.1.6．教师请学生打开教材B Let’s learn 板块播
放录音。请学生模仿跟读单词和句子。

2.2.1．师生自由问答引入对话情景








。教师提问：Do you have any good friends？A boy or
girl? 教师板书A boy or girl? 提示学生注意 or的
发音。
看文回答问题，
帮助学生理解
。教师介绍说：Mike has a good friend. Do you want 课文
to know who he is? Let’s listen to the tape.

2.2句子教
授











3．1．开火
车



3．2．听音
猜人


2.2.2 以录音整体呈现对话


。教师播放课文录音，提问：Who is Mike’s good
friend? A boy or a girl? 学生根据录音内容回答：A
boy. 教师继续提问：What’s his name? 学生回答：
His name is Wu Yifan.教师评价： Yes. You are right.
并板书 You are right. 带读该句，及时纠正学生的发
音。




。再次播放对话录音，请学生听后判断：Wu Yifan is
shorttallfatthin.教师引导学生梳理该句为：Wu
Yifan is tall and thin.
。学生打开教材，听录音，跟读对话。


3.1 教师以单词卡片呈现词形及配图，采用“开火




通过此游戏，巩
车”的方式，先由第一名学生举起卡片并大声读出单词，固本文学习的
然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类
推，知道整个小组完成单词认读活动。

3.2．听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生
知识




站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy
or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如
果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜
的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或
No来判断对错。猜的 学生规定有5次机会，如果回答5
次还猜不出来，就算输了。

3.3 教师请A学生站上讲台，背对大家，然后制定B学






通过学生描述，
3 趣味操练
(Practice)

3.3 课本
say
draw









完成活动
生作为模特。全班学生合作描述B学生的衣着及外貌，另一个学生绘
画，训练了学生
听和说的能力，
逐步增加语言
的难度和活动
的趣味性。





通过学生活动
and A学生则根据大 家的描述绘图。完成后教师引导学生将
图片与B学生做对比，大家说出有差异的地方或者绘画
符 合真实情况的地方。
也可以学生同桌间合作，一名学生描述好友的外貌特征
及穿着打扮，另一 名学生绘图。负责绘图的学生也可以
主动提问，以确认绘画的准确性。




4．1．（1）教师引导学生猜猜图中人物的外貌特征。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。 中的灵活对话，
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，再
自我评价。



5．1．（1） 让学生说一说家庭成员的外貌特征。如：
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather has„, My grandmother is„, My
father is„, His shoes are„, My mother is „ ,

5.2用所学句型描述朋友的外貌
使学生掌握运
用语言进行交
际的初步能力。


4 课堂评价 手册P23第
(Assessment) 一题和P24





5 扩展性活动
(Add-activit
ies)



第三题







5.2.作业
homework

教后反思





English Teaching Plan

Topic Unit3 Theme My friends B部分Lesson 2
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has glasses
and his shoes are blue.
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组longshort hair, blue
glasses
2.能力目标：
Aims A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has„ and
his„并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组longshort hair, blue
glasses
3. 情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话与同学交流，
提高学生应用语言的热情，使 学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points 能够用英语介绍朋友的外貌特征和他她的名字

Difficult Points
Aids
单元的话题词汇的正确书写
1．课文图片
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带

Task 结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is heshe?
HeShe is„
HeShe has„


Procedures
1、热身复习
（Warm- upRe
vision）










Contents Methods Purposes
通过歌曲帮助1.1 Let’s 1.1学唱Let’s sing 中的歌曲
Friends
.
sing


1.2 复习
本单元单
词及短语




1.3 “超级
教师请学生用动作演示一些形容词，如tall， short， 学生复习旧知
fat， thin， quiet等。
教师出示第一句歌词，教唱并请学生做动作，然后教师
主句出示歌词并教唱。最后学生合唱

1.2教师出示本单元的单词卡片，学生快速认读，复习
已学过的单词及短语。



识，并且调节了
课堂气氛，提高
学生的学习兴
趣。





1.3 “超级模特”游戏（Let’s make a super model）
模特”游戏 教师在黑板上画出一个人的外轮廓，请学生们设计

2.1 字母
教学



其外貌及衣着。每名 学生介绍一句，教师在轮廓图上添
画，直到生成一位“超级模特”，教师再请学生看图说
话，尝 试将一个个描述性的句子整合成一个小文段。


2.1 猜猜我的好朋友
教师请学生用完整的一段话介绍自己好朋友的性格、外
貌及穿着打扮，请其他学生猜猜是谁，从而复习 巩固本
单元已学语言。










训练了学生按
2、新课呈现 2.1 猜猜
（Presentati
on）





















我的好朋
友


2.2.1教师以课件呈现第一组句子，同时呈现James， 意群阅读的习
惯 课本Read Kate, Ben,和Ann在教室里的图片，请学生自组阅读组
andWrite 句并匹配适合的人物。学生读后回答：What is his
2.2 Read name？His name is James.教师继续提问：What’s he
and match like?请学生介绍James。教师鼓励学生更多使用已学









词汇或句子。




2.2.2 教师请学生打开教材，认真阅读其余三组句子，
完成人物配对活动。教师校对答案，继续引导学生补充
描述人物。


学生完成Look choose an write活动
2.3.1 教师请学生看Look choose an write的图片，




本活动能够培
养学生正确的
单词书写规范

2.3 Look 并提供语言支架，请学生看图，口头说句子。
choose an
write


2.3.2 教师根据学生的回答板书: HeShe is„ HeShe
has„ 提示学生以规范形式准确书写单词，填充句子。

3、趣味操练












2.3.3 教师请学生介绍一名同学，完成第 二步骤的个性
化书写任务，兵在黑板上进行书写示范。教师点评学生
完成情况，及时纠正书写错 误。

2.3.4 学生完成个性化书写活动，需独立书写。教师提
示书写同学姓名 时，书本上虽没有呈现四线格，但仍需
注意字母占格。


3.1.1教师 适当讲解，然后出示打乱顺序的六张故事图
片，请学生看图，根据故事发展的顺序重新排序。












通过阅读趣味
故事，复习巩固
本单元所学语
言，增加学生语
言的输入。






训练学生图片
和文字快速匹
3.1 Story 3.1.2 教师出示故事对话泡中的语言，请学生与各个突
破匹配。

3.1.3 教师请学生打开教材，主句跟读录音，提示学生
注意语调及说话者情绪的变化。


3.1.4 教师播放完整的故事视频，请学生以小组为单位
挑选最喜欢的片段进行表演。教师 请学生小组合作上讲
台表演故事。

3.2 教师出示一张任务图片，20秒钟后图片小时。然
（Practice） time

























3.2 游戏
魔力眼
（
后教师呈 现一些描述性的语句，请学生判断句子正误。配的能力，检验
如果句子与突破按内容相符，请学生用正确 的语音语调学生对本单元
描述任务外形
的词汇及句子
的掌握程度。
Magic 朗读句子；如果句子与图片内容不相符，请学生说出符
合图片信息的句子。

eyes）

4、课堂评价
（Assessment
）




















5 作业



4.1 课本
Let’s
check














4.2 活动
手册第









4.1.1 Listen and number
教师先请学生认真观察图片，然后播放两边录音。学生
听录音，为图片排序。





教师校对答案：真对每张图片，请学生复述听到的内容
校对完毕后，教师再次波哦放完整的录音，进一步复习
巩固所学语言。

4.1.2 Look and match
教师战士图片，请学生观察图片中任务的外形特征。学
生结对讨论，并在全班口头描述。



通过练习的方
式，巩固学习成
果
教师出示短语请学生认读，然后选择合适的图片配对。
教师可以闲情学生介绍其中一幅图片所匹配的短语。骄
傲是提醒学生，匹配同一张图片的短语可能不止一个。
学生打开课本，进行图文匹配。然后小组合作，逐一介
绍每个人物。



第24页第4题
第25页第5题
（做题步骤同上）




教师布置课后书写作业：我最好的朋友。活动要求黏贴
朋友的 照片或者画简笔画，再写出几句介绍他她的话。


(Homework)

教后反思

















English Teaching Plan (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 1
1. 知识目标：
Aims
（1）词汇：能够听、说、认读并在实际情景中运用1 ~3单
元有关教室物品设施、书本文具以及描述他人性格、外貌、

穿着的单词或 短语；能够在有意义的语境中抄写上述话题词
汇或短语。
（2）句型：能听懂，会说、认读并 在实际场景中运用1~3
单元的核心句型;能够在情境中运用句型Where is …? It‟s
inonundernear the …询问并回答物品的位置; 能够在情
景中运动句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，如:
What‟s hisher name? Hisher name is …. HeShe has ….
2. 能力目标：能够正确理解课文大意，能够运用正确的语音
语调朗读课文，能够按意群朗读课文。。 3.情感态度：能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际
交往的能力；能够在游戏闯关的活动中 ，提高语言学习的积
极性，增强灵活运用语言的能力。
4.学习策略：
1)通过合作学习，小组活动或者结对子等方式引导学
生有意识的进行发现式学习
2)通过评价机制鼓励学生，激发、培养学生学习英语
的热情和积极性。

What‟s in your…? Where is …? It‟s inonundernear
Key Points
the …. What‟s hisher name? HisHer name is …
He‟sShe‟s … HeShe has …
Difficult Points
Aids
Task
运用知识点时模仿正确，语调自然，按意群朗读课文。
Tape，挂图，PPT，单词卡

学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰

Blackboard Design
Where is the …? It‟s inonundernear the ….
What‟s in it? An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.
What‟s hisher name?
What‟s heshe like? HeShe is …. HeShe has ….

Procedures Contents
Step 1:Warm up (1) 师生互相
Revision







问候
(2) “Friend
s”
(3) 复习第
一、二单
元的单
词。





Methods Purposes
（1）T：Good morning, my boys and 营造学习英语
girls!
Ss: Good morning, Miss Sun!
（2）通过sharp eyes的形式复习有关
教室物品的词汇以及书包和文
具。
的氛围，复习
旧知识。











通过free talk
的形式在真实
(1) 教师向学生提问：What‟s in it? 情境中复习有
Can you guess? 邀请学生上台
摸一摸书包里的东西并进行猜关书包和文具
的词汇以及第
Step 2: Lead-in




Step3:
Presentation
&
Practice







通过
（1） 教师拿出一个书包并向学生提
问What‟s this? 复习schoolbag
这一单词。
free


talk的形式
复习第一、二
单元的核心
句型。


测。学生回答key, toy, candy, 二单元的核心
book等，复习有关书包和文具句型，帮助学

的词汇。教师从书包里将书本生复习巩固旧
拿出并提问How many books 知识，使他们
do you see? Let‟s count.通过数
数的方式帮助学生复 习如何正
能够在实际情
景中进行运
确描述物品的数量，如An 用，并做到模
English book, a maths book, a
仿正确，语调
notebook and ten storybooks
等。
（2） Pair work..学生两人一组，运用
句型What‟s in it? 进行猜一猜
的游戏，互相猜测对方书包里
有什么。
（3） 教师通过让学生尝试拎书包，
自然。






教读heavy和Let me help you.

Thank you. Thanks.
练习一：What‟s heavy in our

classroom？复习有关教师物品的词
汇。


练习二：Where is the …? It‟s

inonundernear the …?
（4） 教师提着书包向学生提问
Whose bag is this?引导学生回



答I don‟t know.并用哭脸代表，

教读这一句子并引导学生认
读。教师从书包里拿出写有Lisa
的name card， 并引导学生回
答I know. This is Lisa‟s bag.用
笑脸代表I know.
（5） 教师介绍说Lisa is my friend.

Who is Lisa? She is in our
class. Can you guess? 教师通
过PPT方式呈现三幅图片，并
引导学生进行描述，复习第三
单元的核心句型HeShe is ….
HeShe has ….
(Lisa图片) She is tall. She has short
hair and big eyes.教师引导学生观察图
片，并通过释义教读friendly 和
English，引导学生说句子She is
friendly. She speaks English very well.

X k B 1 . c o m

练习一：四人小组运用教师在PPT上提
供的核心句型HeShe is … HeShe
has …核心词汇来描述自己的朋友或者
同学。
练习二：邀请同学上台描述自己的朋友
或者同学，让班级的其他同学猜一猜是
谁
（6） 教师介绍John和陈杰是朋友，
并呈现课本P32的课文图片，
并提问what are they doing?
a. Listen and tick
通过听音，勾出John书包里的东西并
引导学生说出what‟s in ti?这一核心句
型

b. Listen and circle
通过听音，圈出John所描述的朋友，

Step 4:
Homework







并引导学生观察图片，正确运动核心词
汇和句型进行描述

c. Listen and imitate

(7) 完成活动手册P28-1、2、5、7

(1) listen and repeat the text (课本
32页) for 5 times
(2) copy the words for 4 times
(3) review Unit 1~ Unit 3
教后反思





ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1 部分Lesson 2
1.知识目标：学生能够巩固学习1~3单元的语音知识，读出
符合发 音规则的单词；能够根据发音规则将单词归类，完
Aims

成连线以及填充单词的任务。
2.能力目标：根据发音规则拼读单词。 3.情感态度：通过学习，发现发音规则，并能通用发音规则
举一反三，完成连线、填充等语音游戏 。
4.学习策略：通过教具及TPR活动练习并运用所学的知识。
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
a-e, i-e, o-e
相对开音节的读音规则，并将发音规则应用到同类单词
Word card，挂图，PPT ，tape

教师准备相应的单词卡和挂图
Blackboard Design

Procedures Contents Methods Purposes

Step 1:
Warm up
Revision





















Step 2:
Lead-in



（1） 复习第一单元中 Let‟s chant
部分的内容，全班边拍手边有
节奏地跟着录音吟唱。
Chant:
My name is Jake.
My name is Jake.
I like my name.
And I can make a cake.

Hello, Jake.
Hello, Jake.
My name is Dave.
And I like to eat a cake.
（2） 教师引导学生找出chant里
Jake, name, cake, Dave等词
含有的相同字母a-e;
（3） 通过再次听音引导学生发现这
些词含有的相同读音ei
（4） 再次播放chant ，让学生正确
跟读模仿。
i-e, o-e的复习方法同上，通过chant
的方式呈现。


教师呈现女孩Kate的图片，并介绍说
This is Kate. She wants to play a
game with her friends. 教师提示学
生观察本 部分的图片，发现单词连线的
规律（单词里都含有字母a-e）,引导学

、




Step 3:
Presentation
&
Practice
















生认读Kate, name, race, game.教师
指着Kate到达城堡的红旗说Kate
wins! What about her friends? 教师
出示Mike, Rose, Tim, Bob的图片，
逐 一认识Kate的朋友，并引导学生帮
助Kate的朋友们到达城堡，比一比谁
最先完成，最先 完成者为胜利者。


（1） 教师带领学生认读本部分
的单词，然后引导 学生发
现连线规律，让学生帮助
Kate的朋友找到城堡
（2） 教师校对答案，请学生听
录音，跟读单词，提示学
生单词需发音到位。
练习一：小蝌蚪找妈妈
通过小蝌蚪找妈妈这一游戏，引导
学生发现、归纳和分类，发现a-e,
i-e, o-e的发音规则，并完成单词
认读任务。
练习二：小小阅读家
教师提供跟a-e, i-e, o-e有关的的那
次，让学生认读，并根据发音规则给这
些单词归类
（3） look, listen and write
教师在课件上呈现a-e, i-e, o-e，让
学生听词辨音，教师再出示图片，让学
生根据读音尝试拼读单词。

Step 4:
Homework


(4)教师播放录音，学 生根据字母的发
音规则，看图拼写单词，完成活动手册
P29-3 Listen and write的内容

(5)教师带领学生复习各个单元的
let‟s spell部分的chant内容，并在
PPT上呈现跟a-e, i-e, o-e相关的三
组词汇，让学生根据发音规则，将这些
单词替换chant里原有的单词，创编一
首新的歌谣， 并邀请学生上台展示。

(1) listen and repeat
(2) make a new chant
教后反思










ENGLISH TEACHING PLAN (4A)

Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 3
1.学生能够理解对话；能够按意群朗读对话；能够按要求完
成图片配对等任务。
He‟s quiet. He‟s tall. He has glasses.
学会会话并在师生之间进行简单的交流
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Tape，挂图，单词卡，PPT

教师准备有关的图片和单词卡
Blackboard Design


Procedures Contents
Step 1:
Warm-up






Step 2:
Presentation
&
Practice

复习第三单
元的核心句
型和词汇。










Methods
（1） song: Friends 课本P30
歌曲
（2） 唱反调：复习第三单元
的主要单词tall, short,
thin, small等
（3） 看图说话
通过Free talk的形式复习第三
单元的主要单词和句型

(1) 教师以课件呈现Sarah以及她的四
位朋友Fred, Kate, Ben, Ann的头
像，教师一一介绍Sarah朋友的名
字，请学生跟读。
Purposes

(2) 教师引导学生运用学过单词和句型
尝试描述Sarah的这四位朋友
教师在PPT上呈现单词和句型：
单词：strong, friendly, quiet, long
hair, short hair, tall, short, thin,
small, big, cute等
句型：HeShe is my friend.
HeShe is ….
HeShe has ….
(3) 教师呈现张鹏的头像以及活动指示
语：Who‟s Sarah‟s good friend?
Look and find.让学生阅读本部分
的内容并找出Sarah 描述的朋友。
a. 学生看图，读句子，自主完成寻找
朋友的任务
b. 教师校对答案，引导学生观察教师
的朋友的特征，并运用所学词汇和
句型作描述： HeShe is ….
HeShe has ….
c. 学生自主阅读Read aloud and
match the pictures部分的第二段
材料，并选择匹配的图片打勾；
d. 教师描述班里某位学生，请其他学
生猜一猜是谁。学生可两人一组或
者四人一组 ，合作描述各自的好友
或者同学，请同伴猜一猜是谁。
e. 完成活动手册P30-6 的相关书写题
目
T：Let‟s take a rest. Enjoy a chant

Step 4:
Homework




and do the actions.
（4） 教师播放第一单元
Let‟s do 板块的录音，
学生边听边做动作。（5）
（5） Listen and do
听完chant，教师带领学生
复习相关词汇 ，并通过全身反应教学法
来复习动词短语clean the window,
clean the desks … Let‟s read!
（6） Read aloud and match
the pictures.
a. 学生自主阅读第一段话，教师提示
学生注意语音语调并按意群朗读对
话；
b. 学生根据对话内容选择匹配的图片
并打钩；
c. 教师校对答案，请同桌合作朗读两
段对话；
d. 完成活动手册P31-8 Read, tick or
cross.部分的内。

(1) listen and repeat
(2) Make a dialogue
单词：tall, thin, quiet, etc.
句型： HeShe is …. HeShe has ….
(3) Draw a picture and describe your
friends

教后反思

English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 1
1.知识目标：
听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能听懂、会说Where is„ Is she in the study? Yes, she is.
2.能力目标：
Aims
能在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
能够听懂并发出一些指令。
能熟练运用句型Where is„ Is she in the study? Yes, she is.
会唱歌曲“
My Home“

3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能熟练运用句型Where is„ Is she in the study? Yes, she is.

单词study, bathroom, bedroom的发音。
1. 教师自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师使用的课文挂图P39 Let’s learn部分。
在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
Blackboard Design
Unit 4 My home
Where is Amy?
Is she in the kitchen?
Yes, she is.


Difficult Points
Aids
Task

单词图片，挂图

Procedures Contents Methods
1.1.播放歌曲《Hide and Seek》
Purposes
首先，教师带领1、热身、复习
（Warm-up 1.2.日常对
Revision）





2、呈现新课
（Presentati
on）















话
1.2.日常对话Hello. How are you? What’s your 学生通过复习
name?Nice to meet you „ 句型Where is
the „? It's
oninunder..
and 1.3Where is the book? It is in the desk.
answer



2.1. 教学单
词 study








2.2.教学单
词
Where is the book? It is on the desk.
Where is the book? It is under the desk. . 为新课的学
Where is the desk? It is in the classroom.

2.1.出示study的图片,
（1）手指着书房里的书问学生：What are they? 学
生回答：They are books.
习作好了铺垫。



通过展示家庭
（2）教师接着自问自答：Where are the books? They 居室结构，让学
are in the study.
（3）教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师
生学习各个房
间的英文名 称：
用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study,
study.

2.2.（1）教师出示living room的图片，教师问学
bathroom,
bedroom,
living room,
生：Are there many books here? Is it a study? kitchen。
living 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This
isn’t a study. It’s a living room. We watch TV
in a living room.教读单词living room, 并板书，
让学生认读。
room,
bedroom,
bathroom,
kitchen （2）教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in
（方法同上） it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a
bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助

学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板
书，让学生认读。


（3） 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this
a study? Is this a living room? Is this a bedroom?
学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom.
We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生
理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。


（4） 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a
bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后
教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可
请学生看图片说句子：This is a kitchen.

2.3. 教师把第39et’s learn部分的挂图贴到黑板








2.3. Let’s 上。
learn











（1living room, study, kitchen 等图片，请学生
看图片说一说他们的名称。然后教师根据对话内容提
问：Where is Amy’s cat? Is sha in the living room
study kitchen? 学生根据对话内容作出相应回答。 通过让学生听
学生听录音，跟读课文。
(2教师出示单词卡，让学生认读单词。
(3教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应 的房
音听读，再认读
来学习并掌握
单词。
间。 教师：We watch TV in the_______. „„

2.4.(1) 教师播放录音，学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指
令并做出相应的动作。

“Let's do”
部分，学生在听
听做做的活动
2.4. Let’s 教师：Go to the living room. 学生：Watch 中运用和巩固
do

TV. „„
(3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
“Let's
learn”中所学

3、趣味操练




(4） 教师奖励优秀小组。

3.1. 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师
将全班分成若干小组，然后 逐个出示一些单词卡片或
图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出
该单词并说出其中 的意思，或将图片上的单词读出来
拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多
的组为优 胜。

3.2.教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的
写英文)和图画。 将卡片和图画放入一只不透明的袋
子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让
学生们上 来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡
片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出
来 ；如果是图片，则要看图说英语。

3.3.做活动手册P29 （1.2）


的单词。



通过“抢读单
词”和“摸宝< br>说英语”的游
戏巩固本课时
的单词和句型。







学唱歌曲
My
（Practice）













4、扩展性活动
（Add-activi
ties）
3.1. 抢读单
词




3.2. 摸宝说
英语



3.3.做活动
手册P29

Home
，在歌声中
设计中快乐结
束本课时的学
习。
4.1. Let’s ’s sing:
My Home

sing


4.2.游戏：小
小设计师


4.2.让 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各
个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小
组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最
棒的设计师。语言：Look at my „It’s ’s
very has „

教材P44
教后反思

English Teaching Plan


Topic Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 2
1.知识目标：
句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No, she
isn’t. She is in the kitchen.
2.能力目标：
能够能够运用句型Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is.
No, she isn’t. She is in the kitchen.询问，猜测物品的位置，并做出
相应的回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.文化渗透：国外家庭同床把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat 用she
表示，而不用it。
句型：句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No,
she isn’t. She is in the kitchen.
词汇：isn’t
发音：it is 连读，isn’t
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3．配套的教学课件
简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、
特征等式
Blackboard Design
Unit 4 My home
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

Is she in the„?
Yes, she is.
No, she isn’t.

Procedures
1、热身／复习
（Warm- upRe
vision）





2、新课展示
（Presentati
on）














Contents Methods Purposes
1.1.游戏： 1.1.教师把图片study, bathroom, bedroom, living 首先通过游戏
1.2. 游戏room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看复习上一课时
所学的单词。为Let’s do 教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发
1.3. Sing 生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 课文对话作了
a song



2.1
1.2.一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生
的动作。
1.3. 吟唱歌曲
My Home
.

铺垫。



Is 2.1.1教师拿出一支钢笔，说：I have a pen. It’s
nice. Now please close your eyes. Guess where it 运用已学句型
is.请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔
的位置。学生问： Is it on in the deskchair? 教
师根据实际情况回答：Yes, it is. No, it isn’t.
Is it on in
the
deskchair?导
she„?话
轮的呈现
与操练






2.2 利用
Let’s
talk板块
的图片开
展对话教
学

2.1.2 教师呈现一只宠物猫的图片，介绍说：Amy has a 入本课新句型
cat. The cat is her pet. The cat is cute. Where is Is she„? 以
the cat? 引导学生再猜一猜，说：Is she in the living 及答语Yes,
room? No, she isn’t.引出对话中的核心句型。

2.2.1 课件呈现Amy家的图片，简单描述并介绍房间的
she is. No,
she isn’

名称。 教师说：Look！I see a big blue sofa in this
room. It’s the living room. Living room What do
you see in this room? 请一两个学生回答：I see a
desk, a chair, a computer and many books in it.
教师说： Good! It’s the study. 同样的方法复习巩
通过叙述故事
大概情节的方
固上节课学习的study, bathroom, living room, 式，导入课文对

3、趣味操练














bedroom, kitchen
2.2.2 教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第
38页的对话图片 ，引导学生介绍对话情景（用中文或
英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一
只宠物猫，两人在家里找宠物猫。
话。




2.2.3 教师呈现核心句型：Is she in the living
roomstudy? 请学生根据图片或视频材料说出答句：
No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the
kitchen? 引导学生根据图片或视频材料说出：Yes,
she is. She is in the kitchen.
(3).听录音，跟读课文对话。
(4).让学生做对话表演。

3.1. 让一个人蒙上眼睛，教师将本套书中的小人物头





（Practice）














3.1. 游戏
Let’s
play



3.2.猜袋
中物





3.3.做活
像放在study, bathroom, bedroom, living room,
kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s 设计多种活动
Sarah Amy Zhang Peng „., 蒙上眼睛的同学用Is 让学生操练本
shehe in the„?来猜。其他同学用Yes, heshe is. 课时的主要句
No, heshe isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游
戏。如果猜错了，要被罚演节目。

3.2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋
型。使学 生在趣
味性的活动中，
更好的掌握所
学知识。

子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a
banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。



3.3.做活动手册P33（2）

动手册P33




4、Let’s
spell























































利用语音歌谣教学u-e的发音规则

4.1 学生听歌谣录音。听第一遍，整体感知歌谣韵律，

然后带着问题听第二遍，听之前，教师可以提一些问题：


How many cats？How many balls？要求学生听之后给

出答案：Five cats. Six balls. 教师继续追问：Are the


cats cute?学生能够用 Yes.回答。教师板书 cute一

词，u-e用红色标注。归纳出u-e的发音规律为：词尾

利用教材的活
e不发音，u仍发字母音
ju:
动，引导学生感
4.2

教师利用课件呈现歌谣内容，请学生找出歌谣中与
知和体验u-e
的发音
cute发音规律相同的单词。学生找到use后，请他们
试着读一读，使其能够初步运用u- e的发音规律读出
use，在歌谣的语境中，请学生猜一猜use的意思，教
师可以

演示使用学习用品的动作加以指导，使学生理解意
思，并接着问一个学生：Excuse me. Can I use your
pencil? 使学生进一步明白use的意思，并板书
excuse，引导学生按发音规律读一读 excuse。
4.3 鼓励学生同桌结对模拟借用学习用品的情景。对话
事例如下：
S1: Excuse me. Can I use your ruler?
S2: Sure. Here you are.
然后两人互换角色，是每一个人都有练习u-e单词发音
的机会。

5、扩展性活动
（Add-activi
ties）

5.1.看图
猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一 些单词
的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每
组的第一名学生轮流猜，可以问： “Is it a plane (bus,
bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪
个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的
学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学 生们猜。
教后反思













English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home B 部分Lesson 1
1.知识目标：
听、说、认读单词：phone fridge sofa bed table。
句型：Where are the „? The are in on under „
学习表示指令的词组。
2.能力目标：
能在日常生活中运用phone shelf fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the „? The are in on under „ 询问物品位
置并回答
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
句型：Where are the „? The are in on under „?
Aims
Key Points

词汇：phone fridge sofa bed table
Difficult Points
Aids
听说认读本课生词，发音：phone不要丢掉尾音; bed 注意[e]的发音。
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn
4．相配套的教学录音带
能在日常生活中运用phone fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the „? They are in on under „? 询问物品
位置并回答

Blackboard Design
Unit 4 My home
Where are the „?
The are in on under „
单词图片，挂图




Procedures Contents Methods









Purposes
Task
1 热身、复习 1．1．sing 1.1
. My Home

(Warm-upRev
ision)












1.2.复习
句型



1.2.用学
过的句型
描述：





2.1.学习

1.2.复习句型：Where is „? It’s onin„
游戏：Guess: “Where is „?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上
眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回答。 游戏先
由教师示范，然后在小组中进行。

2.1.由Where is „? 导入 Where are„? 学生利用学
习用品进行问答，如：Where are my pencils? Are they
in the desk? Yes, they are. No, they aren’t.复
习巩固询问复数物品的表达形式。




2.2 学生利用照片介绍各个局势，可以说：This is the
living room. It is big. 呈现新课环节，

单词教师引导学生对各个居室进行简单描述，如教师问：
What is in the living room？鼓励学生用完整的句子
进行表述： A TV is in the living room. 然后教师
指着沙发说： A sofa is in the living room.教学
sofa 一词。
教师用同样的方法教学新词：bed， table， phone，
fridge. 注意一到学生利用发音规则基因单词的音和
形。

2.3 学生利用Let’s play 的 接龙游戏，四人小组描
述居室图片，巩固所学新词。学生对话示范如下:
S1: Look at that room.
S2: Look at that room. It has a table.
先出示Let’s
learn的课件，
提问导入生词
的学习。
在教学生词的
过程时， 有意识
的将单词带到
语言交流中进
行，让学生在对
话中掌握词汇。



2、 呈现新课 Let’s
(Presentatio
n)

























learn


























S3: Look at that room. It has a table. The table
is near the bed. 设计了多种形
S4: Look at that room. It has a table. The table 式的游戏、活动
is near the bed. The bed is near the sofa.

2.4 教师利用课间呈现Let’s learn 板块的图片（掩
帮助学生操练
单词。

盖冰箱上的钥匙），介绍情景说： John is looking for
the keys. 请同桌结对猜一猜：Where are the keys？
Are they oninundernear„?
2.5请同学读对话、听对话录音或看视频找出答案：
They’re on the fridge.

2.6.教师播放课件，学生跟读学习。

2.7 游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放
录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生







通过TPR的活

3.1.
根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其
他学生指图片。

’s check (Unit 4Blet’s check)
Listen and tick or cross
（1) 教师请学生逐一看图，10秒后播放录音。学生
呢个听录音，判断图片正误。
（2)校对答案，托物的图片教师请学生正确地表述
Look and tick
（1) 战士图片，请学生描述看到的房间及相应设施
（2) 学生独立阅读两则房屋出租广告，根据图片选择
正确的一则广告。
（3）校对答案，可以请学生圈出错误广告中与图片不
相符的部分。
（4）请学生读一读正确的房屋出租广告。

3.2.游戏2：听一听，摆一摆
动, 让学生在
听听做做中进
一步巩固本课
时的生词。



















3 趣味操练 Let’s
(Practice)


















4、评价
（Assessment
check







3.2.听一
听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）


3.3.布置
我的家









3.3.游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小
组 准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的
家），教师用英语描述（如：The table is in the
kitchen. The bed is in the bedroom.）学生用自己
的词卡摆一摆。


4.1做活动手册P37:3，P38：5

）



5、扩展性活动
(Add- activit
ies)




捏一捏，说
一说






捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个


通过“捏一捏，
说一说”的游
戏使学生将本
单元的词汇进
学生捏一样 东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，行综合运用，培
用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的 词汇）

养了学生的兴
趣。
教后反思















English Teaching Plan

Topic
Aims
Unit 4 Theme My Home B部分Lesson 2
1.知识目标：
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they

aren’t并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，
phone， sofa，table，chair， study
2.能力目标：
能用本单元的句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they
aren’t来询问物品，并做回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points 听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they
aren’t.并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，
phone， sofa，table，chair， study

句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No, they aren’t
书写：字母t f l i 的书写指导
1．书包、铅笔等文具的实物
2．教学挂图，课件。
3．教学录音带。
能用本单元的句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they
aren’t来询问物品，并做回答。

Blackboard Design
Where are „?
Are they„?
Yes, they are. No, they aren’t


Procedures
1、热身复习
（Warm-upRe
vision）






Contents
1．1．let
’s do

1.2
Missing
game



Methods
1．1． A部分的let’s do部分的练习。教师发出口
令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游
戏。

1．2．Missing game
教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生 仔细观察
书房里的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样，教
师问：What’s missing？ 请学生说出途中少了什么？
为了增加难度与挑战性，可以一次同时出现两至三个房






培养学生的观
察力，复习巩固
本单元核心词
Purposes
Difficult Points
Aids
Task

间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出每个房间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复
数形式。通过这样的游戏活动复习前几节课的 核心词
汇。

汇，帮助学生正
确使用名词单、
复数形式。


2.1. (1) 教师拿出一个书包，说There are many
books in this schoolbag. What are they? Are they


通过练习”对
2、新课展示
（Presentati
on）




















2．1．Let’notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出
s talk
















正确答案:They are storybooks.

(2) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and 所学语言进行
his mother are looking for the keys. Can you help 了扩和巩固。
them？引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the
keys？ Are they in on under near „？加以询问，
引导学生根据图片回答No， they aren’t.

(3) 教师请学生仔细观察一遍对话视频，然后确认问题
Where are the keys？的答案：They are in the door.
(4)学生听录音模仿朗读对话，教师引导学生关注Are
they on the table near the phone?句末的升调。在
请个别学生模仿朗读时，教师对语音、语 调模仿得特别
好的学生要给予表扬，鼓励其他学生也要尽量模仿得惟
妙惟肖。


















在听说认读的
and write 2.2 (1)教师呈现Read and write板块的图片，请学生



猜一猜books， pens ，glasses， bag的位置，如：
The books are on the table. The glasses are on the
sofa„

3 趣味操练
(Practice)












基础上掌握
phone， sofa，
(2) 教师引导学生阅读小文段，找出books， pens，
table，chair，
glasses， bag的位置，在读的过程中请学生划出物品
study等常见
单词的拼写。
名称及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方

法。



(3) 学生完成教材中看图选词填空，教师提醒他们以规

范书写形式准确书写单词。



（4）学生完成教材中的个性化书协活动，先对自己家

的居室布置做简单的交流，再独立书写，完成后再利用

这两个句子进行交流。



3.1.

“Bingo” 3.1.（1）学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，
通过Bingo游
game 即为获胜。
戏复习了本单

bed sofa fridge room
元的所学的全

desk chair home school
部单词。

kitchen shelf table window


door phone classroom study








3.2.(1)学生根据Ask answer and write 板块巩固所
设计了多种形
3.2 Ask
学对话语言。先请学生在空白圆圈中填好指代物品的首
式的游戏和活
answer and
字母，然后同桌进行问答、寻找。回答的学生应根据自
动，学生在趣味
write
己所填首字母的位置回答同伴的问题。
活动中巩固这


些单词的听说

(2)学生表演对话。同桌结对认真准备对话，然后再演
读写，避免了学

一演。教师鼓励学生表演时要注意表情、动作。请表演
习形式的单调

4、扩展性活动
(Add-activit
ies)（此部分



3.3 核心
句型的操
练






的学生到教室前面，其他学生仔细看和听，并给出一定
的评价 ，之后教师在此基础上再做出评价。


和枯燥。
充分利用教材，
通过游戏”对
所学语言进行
3.3 利用活动手册34页的图片，进行问答操练游戏。 了扩和巩固。
运用语言Are they „来提问。Yes, they are. No, they
aren’t来回答。


教师鼓励学生设计自己理想中的家，并给家作简单的布


通过学生设计
置，设计好后，同桌结对互相介绍自己的家，如可以说：自己的家、描述
Th is is my study. Look！ The desk is near the 自己的家，培养
window. The computer is on the desk等等。
同桌在两人介绍结束后，可以请几个学生向全班同学介
绍自己设计的家，提醒学生在关注图片的 同时，更应关
注同学是用哪些语言来介绍的。
学生的综合语
言能力
视时间而定）



教后反思

English Teaching Plan


Topic
Unit5 Theme Dinner‟s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
能听、说句子What would you like for dinner? I‟d like…What‟s for dinner?
Wait and see. Everything‟s ready.
Aims
2.能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子What would you like for dinner? I‟d
like…What‟s for dinner? Wait and see. Everything‟s ready.
3.情感态度：在情境交流中激发学生去帮助需要帮助的人 ，并通过自己的行动
带动家人一起帮助他人，做一个爱心使者。
Key Points
Difficult
Points
Aids
Task
在情境中听、说认读What would you like for dinner? I‟d like…
在情境中运用句子What would you like for dinner? I‟d like
some…Everything‟s ready.
PPT课件，词卡，句卡，金元宝贴纸

为贫苦乡村的孩子募集物品
Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let‟s talk
What would you like?
I‟d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)

G1
G2
Procedure
s
1、热身
（Warm-up）
































Content
Methods
s
1. Greeti
ng





















Step1, Greeting.
T: How are you today?
S1: I am fine. Thank you !
T: Where are you from?
S2: I am from China.


T: Me too. And I am from the countryside. (用PPT呈
现图片) Look! It‟s beautiful. Listen ! The birds are
singing. So nice! But, some people here are still very
poor. What can we do?
Ss: We can help them.
T: Let‟s help them. But how? This evening, we are
going to have a Food Festival in our school. Let‟s cook
some food to sell. and raise money for the poor .And I
divide you into two groups.（教师手指向黑板上的画好
的两个捐款箱） Let‟s have a look who can raise more
money. The money for you! Give you the money.（用金
元宝的图片作为奖励） Who can raise more money?
Wait and see. Wait and see.
Ss: Wait and see.（引出新句子Wait and see,分组读以为
本组加油）



教师与学生进
行日常对话，从
问Where are
you from?教师
回答I am from
the
countryside.自然地把学生引
入到本节课的
情境中，本节课
以帮助贫困孩
子而举办美食< br>节为情境主线，
通过准备美食
节所要做的一
些准备来复习
三年级已学过
的有关食物的
单词，在分组竞
争中，让学生听
懂会说句型
Wait and see.
Everything‟s
Purposes

2、新课展示
（Presentatio
n）






























Step2,Presentation
ready. What‟s
for dinner?用
分组竞争的形
1.T：First, we should prepare many kinds of food. What 式，可以培养学
are they? Speak out! Look at the screen. (播放视
频)Wait and see. T：What should we prepare? S：…（指
名学生回答）
评析：观看视频，视频中呈现不同种类的实物让学生在
观看视频的同时，回忆有关食物的单词，使学生 输入大
量的单词信息。视频中的音乐节奏感强，有震撼力，学
生的思维能跟着视频所呈现的单词 。
T: Ok! Everything‟s ready. I‟m hungry now. Are you
hungry? It‟s time for dinner. 学习单词dinner. 指名学
生的合作意识。
然后再通过美
食节模拟现场，
重点呈现和巩
固What would
you like for
dinner? I‟d
like some…在
情境中进行对
生读，指五名学生读，然后问意思What‟s the meaning 话的操练，也在
or “dinner”? It means 晚餐，正餐。What‟s for dinner?
情境中激发学
分组读G1：Dinner, dinner。 G2：What‟s for dinner? 生在生活中积
Exchange! What‟s for dinner? Soup, rice, noodles, beef,
极帮助社会上
vegetable and fish.跟读句子 Everything‟s ready.三遍。需要帮助的人，
后 Two by two读句子。
2. T: Now, everything‟s ready! What would you like?
并通过自己的
行动带动家人
呈现PPT图片。What what what , would would would, 一起帮助他人，
you you you, like like like , What would you like? 教师
示范，学生跟读，后分四组按老师的指挥有节奏的读两
遍。提问：What would you like? 指一名学生回答，如
奉献爱心。





通过个别读，两
两挤读，小组读
和分组对话读
2.1 Review
果学生不能作答，引导学生作答：I‟d like some…呈现
the words
soup 和vegetable 的词卡。然后呈现各种食物的词卡，
about food


教师引导学生说I‟d like some… I‟d like some…学生看
词卡抢答。

3.两组各选派一名学生排句子，Now, I‟ll ask two
等不同方式对

3、趣味操练
（Practice）

students to make the right order of the sentences. Who
can try? And you ask , you answer, 指着两组学生，

What would you like? I’d like some„ let’s have a look
who can make correctly and fast.把排好了序的句子读

分组问答两遍。

3.1把本节课学习的重要句型编成歌谣，让学生跟着音
乐吟唱歌谣教师示范吟唱一遍，然后学生集体吟唱一遍

再分组吟唱一遍。

T：Everything‟s ready. Ok, Boys and girls, stand up!
Let‟s relax. Let‟s chant with the music.

Wait and see, wait and see.

Everything‟s ready, everything‟s ready.
What would you like?

What would you like?

I‟d like some rice , I „d like some soup.
I‟d like some rice and soup.


2.2 Teach
3.2 Ok, now , let’s go home to invite our parents. Wow!
let’s listen. What are they talking? Listen again. Then,
new
let’s act! Just like this!（教师播放录音，让学生先听
sentences
一遍，在听的过程中吸收到英语 语言信息。听第二遍让
学生跟读，跟读中体会英语的语音、语调。教师扮演不

同角色示范一遍对话：

Dad, I am hungry. What‟s for dinner.
Wait and see.

What would you like?

I‟d like some rice and soup.
What would you like for dinner?

I‟d like some fish and vegetables, please.

Everything‟s ready.
Thanks.

Thank you, Dad.(教师表演完对话后，请两组各派出三
2.3 Take
名代表表演对话)

the
order




3.1 Chant
right






本节课的重点
句型进行重点
操练。用这些操
练方式可以 使
学生注意力集
中，同时也可以
让学生在读的
过程中体验学
习英语的 成功。























把本节课学习
的重点句型编
成朗朗上口的
歌谣，加上节奏
感强的配乐以

4、扩展性活动
（Add-activiti
es）




















Step 4 Extension
1. Now, ladies and gentlemen, welcome to our food
festival. There are many kinds of yummy food. Enjoy
what you like. I am the waitress.（教师进入了waitress
的角色，选择一名同学与教师进行对话）
T: Good afternoon.
S1: Good afternoon.
T: What would you like for dinner?
及教师编排好< br>的相应动作，学
生将会积极参
与，也更易于学
生记忆本节课
句型。在吟 唱中
培养学生的英
语学习策略。

通过听录音和
教师的生动表演，让学生在
听、读过程中吸
收到语言信息。
而学生表演对
话，既是对学 生
3.2 Listen
S1: I‟d like some …
and follow












4.1
T: Here you are!
S1: Thank you!
T: Money, please.
S1: Here you are.
Ok, give you three minutes to make a dialogue with you
掌握情况的检
partners. Four students a group. Pay attention to the
uncountable nouns.
A glass of milk, a bowl or water, a cup of tea, a bad of
rice, two cups of tea, three bowls of water.然后请两组
学生上讲台前表演。



Make 2. Now you raise so much money, let‟s go to the
countryside to donate the money for the poor. Let‟s go!
验，也可以在表
演过程中，让学
生感受到成功
的喜悦。



这一过程是巩
固和拓展的过
程，学生分为四
人一小组进行
dialogue


（播放贫困地区孩子的生活视频，并配有My Favorite 合作完成模拟
Things） 美食节现场对

5.作业
（Homework）
教后反思


















4.2 Finish
the task




Step 5. Home work.
1. Make a survey among your classmates, then finish
the table.(在同学中做调查，并完成下表）
2. Listen to the tape of page59 3 times and then act at
home.(在家听59页的录音三遍，并表演对话）

话的过程，学生
在表演对话时，
可能加入已知
的对话，例如：
How much？
通过这一环节
的学习，使学生
的英语综合能
力在实践中得
到锻炼。









情感态度目标
是一节课重要
的目标之一，为
达到情感的升
华，同时， 也为
了情境的完整
性，设计本环
节。

English Teaching Plan

Topic
Unit5 Theme Dinner‟s ready! A部分Lesson 2
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some„征求和表达用餐
意愿。
2.能力目标：
Aims
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some„征求和
表达用餐意愿。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮文化的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some„征求和表达用餐
意愿。

Difficult Points
Aids
Task
1. 单词vegetable的发音
2. 在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some„
录音机。教师自备与本课相应的文具（实物）和教师卡片。
评选最棒点餐员。

Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let‟s learn
What would you like?
I‟d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)




Procedure
s
Content
Methods
s
1.1歌曲《What would you like》
1.2复习Part A Let‟s talk的对话内容


歌曲热身活跃
课堂气氛，复习
上节课对话，为
新课教学做铺
Purposes
1、热身、复习
1. 歌曲热
身、复习

Part A
Let‟s talk

内容
2、新课展示

（Presentatio


n）
teaching






























2.1 复习A部分对话之后，教师问：What would Mike 垫。
like for dinner? 学生根据对话回答: Some soup

and bread. 教师板书soup, 在字母组合ou下面加
上 下划线，强调长音u;的发音方法，请学生模仿
录音朗读soup，进一步复习巩固对话中学过的sou p
的读音。




2.2 教师呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup, 让学生能直观
fish soup, vegetable soup 操练soup的音、形、义。 感受、学习单
2.3 教学vegetable
a. 教师问： What would Dad like for dinner?学生根
据对话回答：Some fish and vegetables.教师板书
词。


vegetable, 然后分音节教学发音，vege-ta-ble,强调

唇齿音v的发音方法；最后请学生模仿录音朗读
vegetable, 进一步复习巩固对话中学过的vegetable

的读音，并学习按发音规律拼读。
b. 教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片，并
介绍说：Look! There are many kinds of vegetables.
引导学生通过说



The vegetables are



在具体情境中greenyellowred.进一步操练vegetable的音、形、
义。
2.4 教学noodles
a. 教师呈现张鹏、Mike和陈洁在餐馆里用餐的情景，学习单词，事半
说：It‟s dinner time. What would they like for 功倍，更能加深
dinner? Can you guess? First, let‟s guess what
学生的记忆。
Zhang Peng would like.学生猜测时教师可以提示
说：Zhang Peng is from Shandong. He likes … 然
后呈现面条图片，并在四线三格中板书noodles, 在
字母组合oo下面加上下划线， 强调长音u;的发音
方法，并用红色粉笔书写s，提示学生noodles一词
一般用复数。
b. 教师利用课件呈现张鹏、Mike和陈洁三个人物及米







饭、面条、面包三类主食的图片，教师说：Ok. Zhang

Peng would like noodles.教师点击课件把张鹏与面

条连线。教师接着问What about Mike and Chen

Jie? 请学生把Mike和陈洁与另两类主食搭配，教

师提供一下语言支架：_____ would like ______ for

dinner. 最后，教师引导学生总结中西方及中国南
北方的饮食结构。
c. 教师可以结合所在地域特点用另外的人物代替张鹏
和陈洁创设类似的情景。
2.5 教学beef和chicken





a. T: Zhang Peng would like noodles for dinner.
Look! There are many kinds of noodles. They‟re…

3、趣味操练
（Practice）




4.巩固拓展












5、Homework















ce







4.巩固拓展

Teacher shows the pictures and lead the students to
say: egg noodles, beef noodles, chicken noodles.
b. T: What kind of noodles would Zhang Peng like?
Let‟s listen.教师播放张鹏点餐的独白： I‟d like

some beef noodles, please. Ss answer beef noodles.
教师板书beef，在字母组合ee下面加下划线， 强
调长音i;的发音方法，请学生模仿录音朗读。


c. T：Ok. Beef noodles are very yummy. Chicken

noodles are yummy too. Then teach “chicken”
3.1 认读活动
a. 教师指着黑板上的单词，请学生快速朗读。
b. 游戏 What‟s missing
3.2 音形义匹配活动
a. 教师逐一拿出本单元的单词图片，请学生把图片贴
在相应的单词旁边，并看图朗读单词。
让学生能在快
乐的活动中达
到熟练掌握单
词。


对话巩固完成
4.1 T: Suppose it‟s dinner time. I‟m the waitress. Who
本节课任务。
want to have dinner in my restaurant? Now let‟s act.教
师把已学过的食物类单词图片放在讲台上，邀请学生做
对话练习。示范对话如下：
T: What would you like?
S1: I‟d like …
T: Ok. Here you are. What would you like?
S2: I‟d like …(以此类推)
4.2 师生示范后请学生同桌两人利用单词卡片进行练
习，练习时两人互换角色。
4.3 教师在每组表演结束后请学生先出最佳点菜顾客，
渗透科学饮食的知识。

1、抄写本课单词，一个四遍；

2、朗读本课单词和句子6遍；
3、同桌之间做对话，并制作食物卡片配上的单词。


教后反思











English Teaching Plan

Topic
Unit5 Theme Dinner‟s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like„? No, thanks. I can use„提出餐具使
用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
Aims
2.能力目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like„? No, thanks. I can use„提出餐具使
用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐餐具作出恰当反应

B. 初步了解中西方餐饮餐具的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型Would you like„? No, thanks. I can use„提出餐具使用
建议并作出正确反映

Difficult Points
Aids
Task
1. 单词chopsticks的发音
2. 能够熟练运用句型Would you like„? No, thanks. I can use„提出餐具使用
建议并作出正确反映
1. 准备食物词卡和图片。录音机。

Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part B Let‟s talk & Let‟s learn
Would you like ________?
No, thanks. I can use ________.
(横线上贴着餐具名称和卡片)
Procedure
s
Content
Methods
s
1.1歌曲《What would you like》
1.2复习Part A内容



2.1 复习A Let‟s learn 板块的单词后，教师呈现面条的
歌曲热身活跃
课堂气氛，复 习
上节课对话，为
新课教学做铺
垫。
Purposes
1 热身、复习
1. 歌曲热
身、复习
(Warm-upRe
Part A内
容
vision)

2.呈现新课
(Presentation)






2.新课教学





图片和显示18：00的时钟，说：Oh, I‟m hungry. I‟d like

some noodles. Would you like some noodles? 引导学生
用No, thanks. 或 Yes, please. 回答。学生若给出肯定
回答，教师就把面条图片给他，若给出否定回答，教师
则收回面条卡片。
2.2 学生两人结对利用食物类单词卡片进行以下对话

操练：
S1：Would you like some …?
S2: Yes, please. No, thanks.
2.3 T：I‟d like some noodles. What can I use to eat



noodles? Then teacher show the picture of chopsticks,
在具体情境中
knife and fork, 指着图片询问学生后说： Yes, I can use
学习单词，更能
chopsticks. 然后教学chopsticks, 在黑板上划出音节，
chops-ticks, 带学生分音节朗读，并强调这个词要用复
数。
2.4 教师引导学生看图，说： Look! Mike would like
some bread. What can he use? 教师呈现刀叉图片并进
行单词knife 和fork的教学。然后向学生简单介绍一
些使用刀叉的基本知识。
提高学习效果。





2.5 教师呈现soup的图片，问： What about soup?

What can I use? Chopsticks? Knife and fork? 接下来
教师自己回答No, a spoon. We use a spoon.然后教学
spoon.借此也要复习其他oo组合单词的读音，如
noodles, food, soup.
2.6 教师请学生拿出本节课五个单词的卡片，向全班学
生说Show me the knife spoon…，让学生出示相应的单
词卡片，最后老师说：Show me the bowl. 教师板书






bowl, 在字母组合ow下面划线，请学生模仿录音朗读。

2.7 教师依次呈现出一碗米饭、一碗面条和一碗汤的图
片，引导学生说： Rice in the bowl. Noodles in the bowl.
Soup in the bowl.


2.8 教师利用图片介绍对话场景，说：Today Mike is at

Wu Yifan‟s home. Look, they‟re having dinner. What

does Wu Yifan say to Mike? 呈现对话图片，播放这一
情节的录音或者动画，然后呈现对话Would you like a
knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks.
2.9 T： Now let‟s see what‟s for dinner?教师呈现对话中
的餐桌图片，引导学生说一说餐桌上的美食，然后说：




So nice. Now I‟m Mum. Who wants to be Wu Yifan and

Mke? 教师邀请两个学生到讲台前扮演吴一凡和

Mike。教师指着一桌菜肴图片对Mike说：Help yourself.
并引导学生回答Thanks.或者Thank you.而后教师教学
此短句的使用场景。
3.0 教师请学生同桌演一演Mike和吴一凡的对话，然
后请几组学生在全班表演。


3.1 认读活动
a. 教师快速点击黑板上的单词，请学生朗读。采取男
女生竞赛的方式。
b. 游戏 What‟s missing.
3.2 Let‟s do
4.1 活动手册P45 第一题和第二题



1、 抄写新单词4遍
2、 复习课文对话和单词
3、 同桌进行对话练习





操练练习提高
学生的学习兴
趣，让学生在游
戏中学习知识。



3.趣味操练
ce
(Practice)


4.巩固训练
（Consolidati
on）
5.作业



4.巩固训练
（Consolid
ation）
5.作业



(homework)
教后反思






English Teaching Plan


Topic
Unit5 Theme Dinner‟s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
Aims
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like „和
Would you like„。
2.能力目标：
A.学习4个单词，能听懂、会说；

B.能根据听到的单词识别或指认图片和实物；
C.能根据图片或实物正确说单词。
3.情感态度：表达自己的就餐意愿
4.学习策略：训练学生按意群阅读的吸干。
Key Points
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like „和
Would you like„。

Difficult Points
A.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like „和
Would you like„。

Aids
Task
录音机、磁带、单词卡片
为家庭制作晚餐计划
Blackboard Design
Unit 5 Dinner‟s ready
In my soup,
I‟d like some ______, ______ and some ______.
(横线为四线三格子)
Rice vegetables fish beef noodles juice (图文结合)
What would you like for dinner?
I‟d like some ____________________________.

Procedure
s
1、热身复习
（Warm- upR
evision）

Content
Methods
s
复习 1.1 师生问候 复习Unit 5中
学过的单词，为
新部分的教学
做好铺垫。。




Purposes
1．1．口语 1.2 歌曲 《What would you like?》
1．2．单词 1.3 复习Unit 5内容

Read
2.1 活动：猜一猜John 晚餐吃什么？
教师呈现John傍晚在家的图片。
T：Look! John is at home. It‟s time for dinner?
Guess! What would John like for dinner?
2、新课展示
2.
（Presentatio
n）

and write

3、巩固训练




























3. 巩固训
练








学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完成所有已
学的食物类单词。
2.2 教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词
旁边，可以添加salad, Coke, sandwich等西式食物。
2.3 学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到
John晚餐想吃的食物：beef and noodles.
2.4 学生借助图片阅读对话，找到John晚餐使用的餐
具：chopsticks.
2.5 理解和操练对话中第三幅图的内容。


能过实物、图片
让学生能直观
感受、学习单
词。



T: Yes, we use chopsticks for noodles. We don‟t use a
knif and fork for noodles. So let‟s say to John: Yes,
John, but try chopsticks for noodles.教师引导学生有感
情地朗读妈妈的回答

通过活动，让学
2.6学生表演John和妈妈这一轮的对话。先小组练习，生能在快乐的然后教师请几组学生上台表演。
2.7 教师引导学生用rice 和soup替换noodles进行对
话，示例如下：
John: Mum, can I have a knife and fork?
Mum: Yes, John, but try chopsticks for rice.
3.1 学生完成Read and tick活动。
3.2 教师播放对话录音，学生跟读模仿准确的停顿和语
调，体会人物的情感。
3.3 学生完成Look, choose and write活动。教师引导学
生看教材中汤的图片并提问： What‟s in the soup? 学
生先看图口头回答，再选择单词填在相应的横线上。教
师板书：beef, vegetables, noodles. 提醒容易出现的书写
活动中说说做
做达到熟练掌
握掌握本节所
学的词语。


再次巩固使学
生更扎实地掌
握本节课所学
的词语。


问题： 字母间的间距、字母大小写等，学生相互校对。


3.4 书写家庭晚餐计划。

通过小组活动

4. Homework

















Family Dinner Plan (家庭晚餐计划)
I would like some ____________________________.
My father would like some _____________________.
My mother would like some ____________________.
(横线部分用四线三格)
培养学生合作
能力，让学生学
会与人合作，学会从合作中学
到知识，从合作
中学会与人相
处。


4.1 完成3.4部分的晚餐计划
4.2 完成活动手册P46, 第四题， P47第5、6题



教后反思















English Teaching Plan

Topic
Unit 6 Theme Meet my family! A部分Lesson 1
知识目标：
1. 能听、说、认读句型：How many people are there in your family? Three. My
parents and me.
2. 能够在语境中理解生词people, but. Little, puppy的意思并正确读出。
Aims
能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。
情感态度：
能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
Key Points
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。

Difficult
Points
Aids
Task
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。

PPT课件，词卡，句卡，


Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part A Let‟s talk





ProcedureContentMethods Purposes

s
1热身
（Warm-up）






2、新课展示
（Presentatio
n）































s
2. Greeti
ng



tat
ion





















1.1 师生问好。
1.2 播放三年级下册第二单元的歌曲“I love my
family”，引入单元主题。
1.3 复习数字单词。

2.1 教师呈现Let‟s count部分的挂图，让学生根据图画
的内容互相提问： How many birds flowers ants are
there in the picture on the tree…?,最后呈现一家人吃
饭的场景，问：How many people are there in the
family?进入Let‟s talk的学习。
复习旧知识，为
引出新知识做
铺垫。


通过图片直观
地操练本节课
的重点句式，为
课文教学做好
准备。
2.2 教师利用家庭照片展示自己的家庭成员，并提问。

T: This is a photo of my family. How many people are
there in my family?
Sz: Five.
T: Yes. My family has five people. My parents, my
husband, my baby and me.
学生跟读parents 和baby, 并根据照片理解意思。






2.3 T： What about your family? How many people are

there in you family? 学生跟读句子，然后教师引导学生
用My family has … people介绍自己的家庭。
2.4 学生拿出各自的全家福照片，并在四人小组中相互
询问各自的家庭情况，并陈述有哪些 成员。运用句型
How many people are there in you family? My family
has … people。
2.5 T：In this unit, we are going to talk about our
families. First, let‟s see Amy‟s family and Chen Jie‟s
family. 播放对话录音或者动画。
2.6 T: How many people are there in Amy‟s Chen Jie‟s


通过全家福这
一学生感兴趣
的话题，操练句
子，达到在趣味
中学习的目的。