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读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
木头沟小学2013-2014学年度
第二学期PEP小学英语三年级教学计
何淑君

一、学生情况分析
通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解 ,并掌握了
一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英
语有一定的困难 ，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应
该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。
二.教材分析
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为
主线，逐 步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题
－功能－结构－任务。根据学生的实际情况， 教师可以有选择地、灵
活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。本册教材强调语
言的 运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融
合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设 计。
三、本册教材的基本知识和技能目标：
教材基本知识
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2）能听说、认读（包括动物、食 品、数字、同学、家庭成员、
数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；
3）能听、做、演游戏；

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4）能听、做TPR活动；
5）能学会书中的小制作；
6）能唱书本里的英文歌曲；
7）能听、说、唱书中的歌谣；
8）能完成8个形成性评价活动；
9）能听懂6个幽默小故事；
10）能了解6项简单的中西方文化知识。
教学目标
1） 培养学生学习兴趣；
2）培养正确的书写习惯；
3）能认读所学词语；
4）能用所学语言进行语境交际；
5）培养学生积极参与、主动学习的态度。
字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。
2）字母在字母表中的顺序。
3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；
5）了解生活中常见的字母。
四、教学重、难点
1、 能掌握26个字母的正确书写方法和格式。
2、 能使用日常交际用语，

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3、 活用四会句型，
4、 进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰
的话语和录音。
五、教学措施
1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗< br>透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语
言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设
计活动，即先让学 生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后
再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动 来加深印象。
在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三
者有机结合起 来。
六、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学 习和相互交流的机会以及
充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、
探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松 的课堂
氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉
感和成就感，发展合 作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学

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习并运用语言。
4）在教学过程中 ，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量
输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说 ”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，
建立自信 。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励 学生大胆使用英语，
对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
七、培优辅差工作
平时要注意了解每位学困生的情况，了解他们的特长和爱好，
并且要多在他们身上寻找 “闪光 点”。当他们在学习中出错，就会
产生挫败的心理，所以要多表扬，多鼓励来增强他们的上进心。可以在教新课文之前事先帮他预习新课的单词，一遍遍地教会他读新
单词，等到隔天教新单词后就请他 当小老师，给同学们带读新单词，
这样就大大地满足了他们的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
八、教学辅助手段的应用
英语教学中的多媒体课件、板书、简笔画及教具，是非常实用、方便和有效的教学辅助手段。其形象生动、准确的教学效果，使教
师的授课如虎添翼。
九、开展课题研究，提升专业能力
努力学习专业知识，提高教师的专业水平。可包括以下几方面
内容：
1、活动的内容 。英语教学是语言教学，与活动密不可分。“活”

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主要包括三个方面:1）把文字活化为话语；2）把教材内容活化为客
观实际；3）把教学活化 为交际。“动”也包括三个方面：1）身体
各个器官动；2）认知结构动；3）人的主体意识动。活是第 一位的，
活为动，活才能动，活动是为了掌握英语。以上这几点，都属于我
们课题研究的范畴。
2、活动的环境、语境、情境。活动离不开环境，这里的环境指
英语课堂教学的内部环境，即与 活动相关的条件。语境指语言的输
入到输出的语境，即是说从一开始就按语言的功能进行语言输入活动，并在直观、生动、具有意义性的训练中掌握语言。情境指在学
习课文时通过活动把教材内容的情 境激活起来，引导学生进入角色，
使学生身临其境，在智力、心理和体力几方面结合起来参与学习。 < br>3、英语课堂活动的类型。按照课堂教学的一般程序，活动可分
为呈现活动、练习活动、交际活动 。这一类型决定了我们在英语课
堂教学的各个环节，根据教材特点与学生实际，采用不同的方式方
法。
在课堂教学中不能为了活动而活动，必须注意活动教学的原则
性,这也是我们研究的重 要内容之一。1) 有效性原则。活动的设计
与创设要能以刺激学生的技能与激活学生原有知识为目的， 时机要
恰当，要紧跟其所服务的教学环节，不能为了活动而活动，对所设
计的教学环节必须要有 一定的服务性。2) 多向性原则。在课堂教学
的各个环节中，针对不同层次的学生创设不同的活动，给 每一个学
生有练习的机会，同时要具备竞争、激励的功能，即非轻而易举又 非

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高不可攀。3) 成功性原则。我们要创设学生极可能成功的活动，
活动成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主
动探寻，纵深发展。4) 趣 味性原则。我们所创设的活动在追求成功
性的同时，应充分考虑趣味性原则，充满情趣，形式多样，加强 学
生的主动参与。否则时间一长，学生就会厌倦，降低学习动机。
十、加强内功修养，提高自我素质
加强专业知识学习，提高文化修养。教师除了精通所教学科 专
业和技能外，还要了解相关学科的知识，讲课是能触类旁通，左右
逢源，教师具有比较广泛的 文化修养和兴趣爱好，知识面宽，教育
教学才能做到得心应手。
要树立教育科研意识，从理论 上更新自己，积极转变已有理念，
接受新理念，就必须认真学习《英语课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。
十一、学科活动
小课题研究，集体备课。
《英 语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自
信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位， 明确指出教学活动应
延伸到课堂之外的学习和生活中，“兴趣是最好的老师”，教师需要
了解自 己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息。
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和 认知水
平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学
生的综合语言运用能力 。学生在通过作业途径学习语言的进程中，

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量让他们走近生活，
在 生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升学生综
合语言运用能力。
十二、教学进度表
周次 教学内容 课时
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
Unit1 Welcome back to school
Unit1 Welcome back to school
Unit2 My family
Unit2 My family
Unit3 At the zoo
Unit3 At the zoo

期中整理复习及期中测试
Unit4 Where is my car?
Unit4 Where is my car?
Unit5 Do you like pears?
Unit5 Do you like pears?
Unit6 How many ?
Unit6 How many ?
Recycle 2
总复习
期末考试
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