背包十年pdf-dnf驱魔师加点

第一单 元 教 学 计 划

第 一 章（单元、
课 题
课）
知识目标：
1. 能够听懂会说句型Where are you from ?I am from...,Heshe is...
2. 能够认读句子 Where are you from ? I am from...
3. 能够听说认读单词：China ,Canada the UK,the
Unit1 Welcome back to school 计划 5课时
USA,he,she,teacher,studentand pupil
4. 知道元音字母a在单词中的短音发音。
能力目标：
教
材
与
学
情
分
析
1. 能够在真实的情景中运用句型，I am from...He She is a...等简单介绍
自己以及他人
2. 能够在情景中运用句型，Where are you from?I am from...询问他人的国籍
或籍贯并回答
3. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发a，并能够根据其发音规律拼读
学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：
1. 学会与人沟通，交流个人信息。
2. 学会对人有礼貌的好行为。
3. 通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：
三 年级学生经过半年的学习，对英语有了全新的认识，加上社会与家庭的渲染与
影响。学生对这新的课程充 满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。学生学

习热情也比较高。这也是学生从对英语 的无知向求知发展的动力。这对他们学
好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节 课里充分展示这
一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。
第二单




















教 计 元 学 划

第 二章（单元、课） 课 题
知识目标：
Unit2 My family 计划 5课时
1.能够听懂会说句型Who’s that man woman ?Heshe’s my..Is heshe
your...?No,heshe isn’t.
2.能够认读句子This is my...
3.能够听说认读单词：fatherdad, mother mum, man,woman
grandfathergrandpa,grandmother grandm, brother,sister.
知道元音字母e在单词中的短音发e
能力目标：
4. 能够在真实的情景中运用句型，Who’s that manwoman?Heshe’s my...Is
教
材
与
学
情
分
1.要知道爱家，关爱家庭成员的情感。
析
2.了解有关西方国家复活节的知识。
3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：
我所教的班级共有五个，每班平均六十五人，学额比较大。但由于学生已学习了
半年的英语，有 一定的基础。他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针
对不同的学生进行分层次教学，会达到预 期的效果；学生基本掌握一定的英语日
常用语，具备一定的英语基础，因此对他们而言，英语基础知识需 要继续深入的
渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。充分发展学生在生活中使用英语的
能 力和习惯。
heshe your ...?Yes,heshe ,hesheisn’t.谈论家庭成员。
5. 能够在情景中运用句型，This is...介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
6. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发e，并能够根据其发音规律拼读
学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：

第三单 元 教 学 计 划

第 三章（单元、课） 课 题
教
知识目标：
Unit3 At the zoo 计划 5课时

材
与
学
情
分
析
1.能够听懂会说句型It’s so tallshort....It has...
2.能够认读句型It’s so...It has....
3.能够听说认读单词：tall,short ,fat,thin,big ,small,long
4能够听懂，会说单词：giraffe,so,children,tail
5.知道元音字母i在单词中的短音发i
能力目标：
1.能够在图片，实物或情境的帮助下运用句型It’s so...It has...描述动物
并听懂别人的描述。
2.能够正确说出元音字母i在单词中的短音发i ，并能够根据其发音规律拼读
学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：
1.具有热爱动物，保护动物的意识，不乱逗玩动物或乱投动物等。
2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：
通过前两单元的学习，学生们对英语越来越感兴趣。学习积极性很高。所以在第
三单元，我充分 设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用
所学短语，鼓励学生在真实情境中会话。 主要采取师生，生生互相合作，学生在
愉快的学习氛围中习得和学得。


复习一教 学 计 划

第 四 章（单元、
课 题
课）
教
知识目标：
Recycle1 Unit1-3 计划 1课时

材
与
学
情
分
析
1.复习询问他人籍贯或国籍的句子及其答语：Where are you from?I am
from...He is from...
2.复习询问远处陌生人的句型及其答语：Who is that man woman?Heshe is
my...Is heshe your...?No,heshe isn’t.
3.复习描述动物特征的句型：It is so...It has...
4.国家名：the UK,Canada,the USA,China
5.人称代词：he,she,I ,we, you
6.家庭成员:grandfather,grandmother,father,mother ,brother,sister
7.形容词:thin,fat,tall,short,long,small,big
8.其他：teacher,student,pupil,man,woman
9.元音字母a,e,i在单词中的短音发音a,e,i
能力目标：
1. 能够运用1-3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍等。
2. 能够运用1-3单元的词汇与句型询问和回答他人的国籍或籍贯
3. 能够运用1-3单元的词汇和句型描述动物的特征。
情感态度，文化意识，学习策略
1. 能够掌握复习，梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将
规律举一反三地运用，表达。
2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯。
学情分析：
经过三单元的学习，大部分学生对所学容基本掌握。所以在帮助他们复习时，应
以话题为中心 ，任务为驱动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的
同时，提供听说，认读的综合语言输出活 动，让学生综合的运用知识，形成综合
语言运用能力。

第四单 元 教 学 计 划

第 五章（单元、课） 课 题
教
材
与
学
情
知识目标：
Unit4 Where is my car? 计划 5课时
1.能够听懂会说句型Where is...?It’s inonunder... Is it
inonunder...?Yes,it ,itisn’t.
2.能够听说认读单词：d esk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map
5. 知道元音字母o在单词中的短音发音。

分
析
能力目标：
1.能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Where is ...?It’s
inonunder....询问物品位置并回答。
2. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Is it inonunder...?Yes,it
isNo ,it isn’t.猜物品的位置并回答。
3.能够正确说出元音字母o在单 词中的短音发D，并能够根据其发音规律拼读
学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：
1.养成自己收拾书包的好习惯。
2.养成自己收拾玩具的好习惯。
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：
教 材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物，让学生感觉到教材有连
续性，容也是学生喜欢 的，这对学生感知故事情节理解故事容很有利。教学中将
重点房子让学生在情境中，体验对话多说多听以 生生互动的形式让学生体验开口说英
语的乐趣从而达到灵活运用的目的。

第五单 元 教 学 计 划

第 六章（单元、课） 课 题
教
材
与
学
情
分
知识目标：
Unit5 Do you like pears? 计划 4课时
1能够听懂并会说句型：Do you like …?Yes,I ,I don’t.I like...I
don’t like...
2.能够听说认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,str awberry
grape
3.知道元音字母u在单词中的短音发音。

析
能力目标：
1. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Do you like...?Yes,I ,I
don’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问
2. 能够在情景中运用句型I like...I don’t like...表态对某物的好恶。
3. 能够正确说出字母U在单词中的短音发音 ，并且能够根据其发音规律拼读
学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：
1知道水果对健康有益
2了解超市使用环保纸袋的做法。
3初步了解名词复数的用法。
4能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：经 过着大半个学期英语的学习，学生们已经有一定的词汇和会话基础
但说的功夫还做不到，这时候正是把说 这一工作进行落实的时候，学生们对创设
情境活动表现出极大的热情，表现欲也非常强，急于要在大家面 前展现自己的英
语才华，因此我再本部分创设情境进行教学。

第六单 元 教 学 计 划

第 七章（单元、课） 课 题
教
材
与
学
情
分
析
知识目标：
Unit6 How many? 计划 5课时
1能够听懂并会说句型：How many...do you see?I see...How many ...do you
have ? I have...
2.能够听说认读单词:eleven,twelve,thirteen,four teen,fifteen,sixteen
seventeen,eighteen,nineteen,twenty
3.知道元音字母a,e，i,o,u在单词中的短音发音规律。
能力目标：

4. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型How many ...do you see?I see…
询问看到物品的数量并回答。
5. 能够在情景中运用句型How many ...do you have?I have...询问谈论拥有
物品的数量。
6. 能够正确说出字母a e i o u在单词中的短音发音,并且能够根据其发音规律
拼读学过的语音例词。
情感态度，文化意识，学习策略：
1.能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以的基数词的构成规律。
2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
学情分析：
充分设计生活情景，调动学生他们的情绪。让他们学会在实际情境中利用所学单
词与句子，并充 分利用鼓励学生在真实情境中会话。设计多种活动形式，以克服学生
在书写过程中容易出现枯燥情绪的现 象。通过各种方式让学生在愉快轻松的过程中
学习英语
。
复习二 教 学 计 划

第 四八章（单元、
课 题
课）
教
材
与
学
情
分
析
知识目标：
1.复习询问物品位置并回答的句型Where is the ...?It’s inonunder...和
确定物品位置的问句及其答语:Is it inonunder...?Yes,it ,it
isn’t.
2.复习询问别人对水果的好恶的问句及其答语:Do you like...?Yes,I
,Idon’t.以及表达对水果的好恶的句型I like...I don’t like...
3.复习询问看到物品的数量的问句及其答语:How many ...do you see?I see...
Recycle2 Unit4-6 计划 1课时

以及询问或谈论拥有物品的数量的句型:How many ...do you have?I have...
4.方位介词:in ,on ,under
5物品与玩具单词:chair,desk,cap,ball,car,boat,map
6水果单词:pear,apple,orange,banana,watermelon,strawber ry,grape
7 数字11-20单词:eleven,twelve,thirteen,fo urteen,fifteen,sixteen,
Seventeen,eighteen,nineteen,twenty.
8 元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音规律。
能力目标
1能够运用4-6单元所学词汇与句型询问物品位置并回答和谈论物品位置。
2能够运用4-6单元所学词汇与句型询问别人对水果的喜好并回答和表达对水果
的好恶。
3能够运用4-6 单元所学词汇与句型询问看到物品的数量并回答询问或谈论拥
有物品的数量并回答。
情感态度，文化意识，学习策略
1 通过复习单元的学习，掌握复习，梳理和归纳的学习方法 ，注意发现所学语言
的规律，并能够将规律举一反三地运用。
2 在教师的引领下，逐步形成自主学习的习惯。
学情分析：
经过这三单元的学习，大部分学生 对所学容掌握很好。积累了很多词汇和句型并
且有一定的运用能力。所以在进行本单元教学时，应以话题 为中心 ，任务为驱
动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的同时，提供听说，读写的综合语言输出活动，让学生综合的运用知识，形成综合语言运用能力。