除数是一位数的除法(口算除法)
走一步再走一步课文-陕西学前师范学院
一位数除整十、整百数、几百几十的除法
教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元
主
题：
除数是一位数的除法（口算除法）
课 时：共1课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：张嫚
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
1、
会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.教材分析
加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为
了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位
数的除
法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经
验，主
动探索计算的算理和算法。
3.学情分析
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除法是
一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这
些口算经验是帮组学
生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生
已有的相关口算经验
，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个
新的情景中。
教学目标
1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
评价任务
1. 能正确进行口算。
2. 掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程
教学环节
教学活动 评价要点
环节一
回忆旧知
识，引入
课题。
一、 学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60
里面有几个十？800里面有几个百？240里面
通过复习前面所学的知识，来为新知
识做铺垫
。
有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
续表
教学环节 教学活动 评价要点
环节二
通过小棒
的方法来
解决这道
题
活动一
学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共
有多少张纸？平均分给几人？怎样
理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什
么方法计算？怎
样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
首先让学生读题，理解题意，列出算
式。用自己的方法解答出来。
活动二
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法
进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
让学生自己动手操作来计算这道题，
可以借助小棒来完成。
环节三
活动一
学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
当我们班数字变大了又应该怎么计算
呢？引导学生用乘法口诀来解决这道
题。
活动二 前面学习的是整十整百除以一位数，
学习教材第12页例2。
而
这道题是几百几十除以一位数，我
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去
们可以沿用钱
面的方法来解决这道
多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了
题。
多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有
什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
活动一
当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，
环节四
教材第11页“做一做“。
商也扩大到原来的10倍
通过练习
（1）集体看“做一做“。
巩固新知
（2）观察每组中上下两题的异同。
识
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
教材第13页练习三的第1—3题。
让学生边做边口述，是为了加深印象。
环节五
（1）独立完成。
应用乘法
（2）边做边口述口算过程。
口诀解决
习题
活动二 结合乘法口诀和今天学习的方法来解
思维训练
决这两道题。
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（口算卡）
全课小结
在今天，你有什么收获？ 怎样口算
一位数除整十、整百数、几百几
十的除法
附：板书设计
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
用被除数最
高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数
末尾同样多的0。
整十、
整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，
计算出的结果就是多少个十、百
、千。