除数是一位数的除法单元备课
演出道具-劝君多采撷
第二单元 除数是一位数的除法
三年级 林星
一、知识背景分析
实验教材的整数除法教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表：
年 段
内 容
二年级下学除法的初步认识，用2—6的乘法口诀求商
期 用7—9的乘法口诀求商
三年级下学
除数是一位数的除法
期
四年级下学
从
除数是两位数的除法
期
表
格中我们可以看到本单元“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用
（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定
了扎实的基础。
二、教学内容
本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法。具体编排结构如下表：
商是整十、整百、整千
用一位数除
口算除法
几百几十或几千几百 (例1)
除
数
是
被除数各位上的数
一
都能被整除(例1)
位
一位数除两位数
数
被除数十位上的数
的
不能被整除(例2)
基本的笔算除法
除
一位数除三位数（例3）
法
笔算除法
除法的验算（例4）
0除以一个不为0的数(例5)
有关0的除法
商中间、末尾有0的除法(例6、例7)
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三、教学理念
1、充分利用学生已有的
知识经验为基础，促进学生自主探索。学生
已经学了表内乘除法，一位数乘多位数，所以教学除数是一位
数的口算
除法时，应放手让学生独立思考，自主探索，在合作交流的基础上形成
口算的基本思路
。有了口算和简单的除法笔算的基础，让他们自已去学
会笔算，给学生自主学习的机会。
2、让学生体会到除法的计算都是生活实践的需要，生活中许多实际
问题的解决都与除法有关。
四、教学目标
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几
百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，
会用乘法验算除法。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活
中的简单问题。
五、重难点。
1、在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除
数
是一位数的除法的笔算法则。
2、掌握估算的方法。
3、商的中间、末尾有0的一位数除法。
4、估算的方法。
5、让学生通过已有的知识，并将它灵活运用在新知识的学习中，培
养学生自主学习的习惯。
六、编写特点
本单元的编排主要体现以下几个特点：
1、精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考
空间。
教材按
照“先口算——再估算——再笔算”的顺序进行编排，口算
是最常用，最方便的计算方法，它是诸多运算
方式（估算、笔算）中
的一种最基本的运算，先学口算就成为十分自然的顺序。估算和笔算
的过
程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后
学，体现了由易到难，由低到高的思维规
律。
2、凸显计算是解决问题的工具。
本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于
解决一个个具
体问题之中。例如，P13主题图，要知道不同型号的车辆每次运的箱数，
就必须
用除法来计算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘车观参的
情境，这些要解决的问题都可以用除
法来解决，这样除数是一位数的除
法就在解决问题的过程中应运而生。
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3、加强估算，注重培养学生估算意识。
本单元从例题到习题都十分注重估算
意识的培养。如P12例2、P22
例3，通过口算和估算，笔算和估算的同步教学，使不同的算法，算
理
和谐地统一在解决同一个问题的过程之中，使学生看到解决同一个问题
时可选用不同的计算方
法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。在
练习中加大了估算的份量，本单元七个练习中，有五个练
习安排了估算。
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