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三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析



三年级《除数是一位数的除法》教案分析

教学目标：
1通过具体的计 算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成
除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、 笔算的基本方法。
2根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、
笔算的基本方法。
2教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就上一
节与计算有关的。请看大屏幕（出 示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点？

生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》
（板书）
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？
生： 80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！
生：我用的口算
师：具体介绍一下！
生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0
师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？ （可以！）
还可以怎样想？
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40
师：这样想可以吗？你接着说一说 720÷9是怎么想的！
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80
师：嗯，他说得好不好？
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。（板书）
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200

师：说说你的想法！
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看 87÷3，商大
约是多少？ 生：商大约是30
师：怎么想的啊？
生：把87估成90， 87÷3≈30
师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！
生： 832÷4≈ 200 238÷6≈40
师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是------
估算。（板书） 唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？
谁试着说一说？ 老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！，老师觉得你
行！
生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算
解决。
师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！
他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法， 也
就是说估算其实是口算的一部分。
师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，
还得需要--- 列竖式计算。（板书：笔算除法） 笔算绝对是本单元的“硬
骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少 失误，我们可以在笔算前
先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？
生：记得

师：看一下，第一个商是几位数？
生：两位数
师：第二个商是几位数？ 生：三位数
师：第三个？ 生：两位数
师：第四个？ 生：三位数
师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么 有的
商是两位数，有的商是三位数？
生：这得看被除数的最高位够不够商1
师：同学们觉得哪？
生：嗯，是这样！
师：大家再看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位
数呢？
生：可能是两位数，也可能是三位数。
师：大家看！（ppt）
生：如果商是两位数， □ 里可以填1、2、3、4、
如果商是三位数，□ 里可以填6、7、8、9
师：你们也是这样想的吗？
生：是的
师：看大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，
开始吧！
（让两名同学板演： 760÷4 832÷4 这两道算式）

稍后……
师：同学们都算完了吗？
生：算完了！
师：哦？算完了？那大家算出的结果正确吗？
生：哦！可以验算一下！
师：从这4道算式中任选1个，验算一下你算得结果是否正确！
（稍后）验算完了吗？谁说说你选的哪个算式，怎样验算的？
生：我选的第一个，用29×3=87
师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？
生：同意！
师：唉？如果有余数应该怎么办呢？
生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。
师：你们也是这样验算的吗？（是的！）
谁说说这4道题的答案分别是多少？
生：760÷4= 190
师：es r n ？
全体生：es ！
师：继续！
生：87÷3=29 全体生：es ！
生：832÷4= 208 全体生：es ！
生：238÷6=39……4 全体生：es ！
师：答案一样的同学举手！ 同学们的计算能力果然很强！

我们再看看这两位同学的板书，，有请两位同学上台！
给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？
生：760÷4，从最高位开始除，商1， 一四得四，余3，把6落下，36÷4
商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商 0
师：她（他）说的好不好？太精彩了！
我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？
生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四 得八，没有余数，将
十位上的3落下，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落
下，3 2除以4商8，四八三十二。
师：他说的好不好？不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！但
老师还有一点小疑问？ 这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么
得的？（能不能解释一下？）
生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接
商0就行了！
师：是这样吗？（是的！） 我们再看下一题，商中间的0怎么得的？
生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0
师：他们的回答你们满意吗？（满意！）
老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！ < br>师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么
哪？（停顿）赶紧和你的小伙 伴说一说吧！
（学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数）
师：谁说一说？

几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起， 一位不够除看前两
位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
（适时提炼出四字法： 看、商、算、检）
师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技 巧，今后还会学到除
数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！
师：以上， 我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉
及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算 ，老师相信大家的计
算能力又有了提升，那我们就试试行吗？（行！）
三、重点复习、强化提高
师：！直接说得数！一起抢答！（一个一个的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷= 718÷8≈
2700÷9= 449÷≈
师：嗯，同学们真厉害！下面我们就比赛夺红旗！（ppt出示练习）
能明白什么意思吗？ 唉别着急，咱先分分工！同学们分成两部分，这
边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最 先到达顶峰
摘得红旗！听明白了吗？开始！(做完的同学就举手示意老师）（出示）
（稍后）
师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！
都完成了吗？（完成了！）

光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答
案吧！
（稍后）没有问题吧？
生：没有问题
师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都
很好，你们都是赢家！
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你
知道是什么意思嘛？
生：买8本笔记本就送一本！
师：是这样吗？ 笔记本每本元，80元最多能买几本哪？
学生思考……
师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在下解决好吗？
师：好，同学们，通过本节的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节就上到这里，同学们再见！

板书设计：