佛坪中学-科普书籍

《绍兴的船啊绍兴的桥》

教学目标
1.知识与技能：
（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。
（2）理解课文内容，有感 情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和
谐的美，激发学生心中的美好感情。
（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和
文章的语言特点 。
2.过程与方法：
（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
（3）通过提问与讨论，引 导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的
情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点 。
3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心
中 的美好感情。
教学重难点
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对 文中语言文字展开想
象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题。
1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》 的有关水乡的课文，观看水
乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件）
2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的
“啊”，读出水 乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗读课文，初步感知。
1.初读课文。

阅读要求：
（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。
（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2．教师检查初读情况。
（1）教师指名读课文。
（2）交流每段的段意。
3.学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的
清新和明丽，船夫 撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成
长经历……
三、精读文本，感受风情、童趣。
1.默读思考：
（1）绍兴的船和绍兴的桥给你 留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中
体会或感受到了什么？
引导学生通过具 体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的
桥是怎样的。
（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。
（3）全班交流感悟，并指导朗读。
2.重点段落指导：
段落：上了绍兴特有的乌 篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃
动，这是规矩。
理解：对于孩子 来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心
静下来，静静地欣赏、感受水乡的 美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快
乐。
段落：啊，水好清啊，风好香啊 ，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的
是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色 的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽， 享受着水乡那份独有的灵
动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，

不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。
等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。
理解：同坐船的“规矩”相比，上 下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌
“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份 温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份
独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带 来的于缓缓行走中体验慢
慢成长的生活情趣。
3.交流预设：
绍兴的船是柔和的、 是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子
的摇篮……
绍兴的桥造型各 异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢
声笑语，留下了童年美好的回忆… …
3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字
中 的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。
4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）
5.学生独立思考后交流。
6.交流预设：
拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
四、全班齐读课文。
五、作业
1.抄写课文中的生字生词。
2.熟读课文。
第二课时
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩 子真，因
为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。（出示课件）
三、生字学习。
茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。
桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等

矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。
潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
四、品读课文，感悟意境。
1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？
（1）绍兴 的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着
也可以，就是不准晃动，这是 规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路
上的山光水色。
（2）绍兴特有 的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻
舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟 雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，
低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。
师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）
师：陆游距今已经有八百多年了，这说 明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你
们看，它的样子多古老啊！
2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？
孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什 么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）
读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了 什么?（生自由读）
第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开 的水
晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。
后四句——只 有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字
让你感受到了什么？柳条是什么 样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动
着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚 顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌
的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片 片桃花瓣说明江面上有很多很多
的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了 。像是刚刚下过一
场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。
师：你 读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。
（出示录像）
五、拓展训练。

1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培 养了学生边读书边思考
的阅读习惯。

2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读 课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能
力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣 赏到了水乡的风情，感悟到了水乡
孩子的童趣。
3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。
4.让孩子把对水乡深刻的感受融入 到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子
的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而 更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生
阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。
六、总结。
桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎 盛，
桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人
们的生命里。成为密不可分的一部分。本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独
特魅力。也向 我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。