《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
赞美雪的句子-玛依拉变奏曲简谱
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
育德路小学 贺磊
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．理解课文内容，有感情
地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、
人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写
的作用和文章的语言特点。
（二）过程与方法目标：
使用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流
的体
式格局完成本课的教学。
（三）情感态度与价值观目标：
体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生热爱大自然的
美好情感。
二、教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
三、重难点解决策略：
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学
生对文中语
言文字展开想象，通过小组合作探究的学习方式，使学生体会江南水乡绍兴的
水、船
、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
四、学情分析：
学生曾经学过《水乡行
》《威尼斯小艇》《水墨徽州》这样的关于水乡的文
章，对它的风土人情并不陌生。因此
，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体
会蕴含其中的情感。
五、教学准备：多媒体课件、导学案
六、教学课时：二课时
七、教学过程：
第一课时
一、导入课文
师：同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇
的五彩池，风
光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，
名人
荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、展示交流
1、 出示预习提示
2、 预习交流
3、 展示预习成果。
①（按照惯例：学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相
关资料）
②展示生字词掌握情况
③通过朗读加深对课文的整体感知。
三、我学我会。
一、二、三题。
四、小结本课。
师：我们熟读了课文，对绍兴有初
步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在
水面上的陆地。但是它却是中国位臵最稳固的古都。在两千五百年
历史中，不
曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢？下一节课我们继续
按照导
学案学习绍兴的船、桥的特点以及他们与孩子们的关系。
五、作业布臵
带着问题读文，并感受绍兴的船、桥的特有风情；感受它们与孩子们的关
系。
第二课时
一、激情导入：
师：“摇啊摇摇到外婆桥”一句耳熟能详的儿歌把我们带
到了美丽的江南
水乡。上节课，我们学习了生字词，初步了解江南水乡的船和桥的独特风情。
这
节课，让我们再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南，细细品味绍兴的
船啊绍兴的桥。[板书]
二、合作交流
教师：请大家来看看这节课的合作交流提示，请一位同学来读一读。
【K出示：合作交流提示
1、采用你喜欢的方式读课文，思考：绍兴的船、绍兴的桥各是怎样
的？
你是从哪里词句中看出的？它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？
2、把你思考的结果与组内同学交流分享。 】
教师：下面请大家根据合作交流提示在你的小组中进行学习。
三、交流分享
过渡：通过刚才小组合作学习，同学们能够做到读中思考，积极交流，
真正地做到了有效的组内
合作分享。
水造就了绍兴，因为有了水，绍兴才有了灵性；船承载了绍兴，因为有
了船，绍兴
才有了活力。那么，通过刚才的小组合作学习，绍兴的船给你们留
下了怎样的印象呢？哪个小组来展示？
（一）交流船的特点
张雅馨：我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。请弓弦达来展示
乌篷船的资料。
弓弦达：我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。 （让学生根据本人搜集的资料
来说）
教师：老师这里也给大家带来了乌篷船的图片。
多媒体展示：乌篷船的图片
（老师
可增补说明表明：乌篷船的船篷用竹编成，中央夹着竹箬，呈半
圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言
叫“黑”为“乌”）
王天举：乌篷船还有很多规矩，大家请跟我看第2自然段“上了绍兴特有
的乌篷船要脱鞋，再不许动……这是规矩
”。
教师：这也正是绍兴独特的规矩，你知道为什么
会有这样独特的规矩吗？
【相机板书：独特规矩】
王天举：大家想啊，乌篷船，又小，又窄，站起来的话有可能会翻船的
啊！
教师：是啊，这规矩对于好动的孩子来说，似乎显得过于苛刻了，但正是
这份束缚才能让
孩子们的心沉寂下来，静静地流览，用心的感受那一路上的山
光水色。
李梦洁：老师，我特别
喜欢这段话“。请大家跟我看第三自然段。（读第三
自然段）从这段话中，我可以感受到坐在乌篷船上是
那么的具有情趣。还有这
个“滑”字用的也很好，更加让我感受了孩子眼中江南水乡的清新与明丽，感<
br>受到水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
李雪：老师我也想读一读这段话。
教师：通过李雪的朗读，仿佛把我们带入到了江南水乡，你们看，【出示视
频】江水潺潺，垂柳依依，桃
花盛开，花瓣飘飘，这是多美的水乡美景啊，谁
还想带着这个感受来读一读这段话？
王晓雪：我来读一读吧。（教师评价：老师眼前仿佛浮现了水乡的美景）
陈亚伟：我也来试试。（教师评价：坐在绍兴的船上，欣赏水乡的景色也别
有一番风味啊） <
br>教师：船不仅是水乡特有的交通工具，更是水乡的精灵，是流动的生命，
而坐在船上看到、感受到
的独特的美景更是一种逍遥与享受。让我们一起再来
读一读。（出示课件K）【板书：享受】
全体学生：读第三自然段。
（选好组）课件K：第三段出示。图片+文字。
教师：作者细致描写和别具一格的语言特点，把大家带入了水乡绍兴的别样
风味中。从这段话，
你还能发现什么？
韩语彤：我还发现，这段话，作者运用了设问的修辞手法。
教师：请大家来读读这两句话，看看如果改为陈述句的话，哪种写法更好一些
呢？
李振东：我觉得作者的写法更好，因为这样更能够感受水乡的景色之美
张航飞：我觉得还是文中原句用的比较好，这样的一问一答，形式变化了，显
得更生动了。 <
br>教师：看来，作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动，更具
灵性了。这值得我们
写作时借鉴。五组同学还有吗？
张雅馨：说到绍兴的船，当然离不开驾船人——船夫了。下面请徐艺霏来谈谈
对船夫的印象。
徐艺霏：说到船夫，我从这段话中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员”可
以看出，船夫驾船
的技术很高。如果我是那里的船夫，准可以尽情的穿桥过洞，
尽情欣赏水乡美丽的风景了。【教师板书：
技术高】
吴金虎：我来补充一下，从
“款款”和“熟练”这两个词更能感受到了船夫的
技术娴熟。
张金强：还有其中“嘎吱嘎吱”、“黝黑黝黑”是叠词。
教师：你还能说出以前我们学过的叠词吗？
张金强：吱扭吱扭
打扫打扫。。。。。。等等
弓弦达：这段话中，船夫给我留下了深刻的印象，像他那“黝黑黝黑”的皮
肤，
“长满老茧”的脚，可以看出，那里的船夫常年在船上，船是他们生命的一部
分了。
张雅馨：乌篷船划船的方式也很特别，他们用手把舵，用脚踩在大木桨柄上来
划。
教
师：你很细心。作者抓住人物特点进行描写，使得船夫形象浮现在了我们的
脑海中，成为了水乡的一道亮
丽的风景线。（仿佛让我们看到了皮肤黝黑、技术
娴熟，驾驶着船儿的船夫，这也不失为）
其他小组内，绍兴的船还给你们留下了怎样印象？
贾新月：我们小组还能从文中感受到绍兴的船很多，
大家看第5自然段“桥下
“突突突突的是机船，吱扭吱扭的是脚划船。”【板书：很多】
李绅
：我们小组从文中感受到了绍兴的船是孩子们的摇篮，它们载着水乡的孩
子到处游玩，欣赏美景。
张晓琪：我们小组从文中感受到绍兴的船是柔和的，是灵动的，是孩子们快乐
的天堂。
教师：这时船似乎和孩子们融合在了一起。
（二）、交流桥的特点。
过渡：如果说，有了船，绍兴才有了活力。那么有了桥，绍兴才有了清秀。
哪一个小
组来说说，桥给你们留下怎样的印象？
祁小燕：我们小组通过合作学习了解了绍兴的桥。下面由李振东来说说对桥
的印象。
李振东：我们通过学习感受到绍兴的桥很多。我从这些语句中感受到的“如
果你是……三年级了”你们想
上桥时是幼儿园，穿过所有的桥后，就成了一年
级了。上桥时是一年级，穿过所有的桥后，就成了三年级
了。看来这桥真的很
多。【板书：桥 很多】
师：作者通过侧面描写向我们展示了绍兴桥多。
师：这一段话，你还有不同的感受吗？
王佳慧：老师，我从这段话中两次提到“五千座桥”可以看出，桥的数量多。
师：这不正像《
水乡歌》中说到的：大桥小桥千万座，出门就要把桥过，带
着你们的理解读读这段话吧！
【生练读，指名读。】
教师：绍兴的桥除了多，还给你留下什么印象？
赵鑫昊：不
但坐船有规矩，过桥也有规矩。你们看“上桥了，不要东张张西
望望。。。。。这样，一座桥你平平安安
过来了。
教师：孩子们，这过桥的过桥的规矩不正像我们要经历的人生之路吗？在我
们的成长
过程中，只有踏踏实实、认认真真走好每一步，我们的人生之路才会
精彩纷呈。
淳美心：我还
从这些句子中感受到绍兴的桥多。““大河小河，纵横交错，彷
佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰
如棋盘上的线。”有河当然就有桥，所
以河多桥也就多了。而且这是个比喻句，形象地说明了绍兴的桥多
。
教师：绍兴的桥，是如此之多，那你能带着自己的想像给大家读读吗？
多媒体出示：K
大河小河，纵横交错，彷佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘
上的线。
淳美心：朗读（多指几名学生来读）
师：这一段中还有哪能看出桥多呢？
祁小燕：
“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只
好绕上几里路了。”他们能看到对岸
的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要
想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。可以看出桥多。
师：的确是这样，以至绍兴有“家家临水，户户行船”之说，这也难怪绍兴
被称为“桥乡”了。
那绍兴的桥和孩子们之间有着怎样的关系呢？
杨焕志：绍兴的孩子们可以从桥上找到快乐。大家跟我看第5自然段：
“暗下来了，暗下来了
，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔
了。”说明孩子们坐船很喜悦。坐着船一下子进桥洞
一下子出桥洞一定很好玩。
他们生活在那里一定很快乐。
师：那谁能带着这种快乐读读吧！
【K出示：】
教师评价：真是一个快乐的水乡娃啊！
教师评价：你的快乐传染给了我们。
教师评价：水乡的孩子原来在穿梭桥洞间也能寻找快乐啊！
贾新月：我还从第七段看出来水乡
孩子们很幸福。他们一吃完钣就在桥头乘
凉，听故事。多好呀！读“天渐渐地灰暗下来了，……老故事。
”【板书：听故
事】
师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，可是我们的经历却不同？谁再
来带着这种体会读一读。（找几名学生读，其他同学想象。）
【K出示老故事那段话】
教师评价：一个依偎在奶奶身旁的乖孩子。
教师评价：看来，这段故事有着一段悠久的历史了。
教师评价：这个孩子已经迫不及待的要听故事了。
师：作者用精美的笔触，给我们展示出了一
幅小桥流水人家的温馨画面。这
时，桥不只出行的工具了，更是一种文化，一道风景；踩满了水乡孩子成
长的
足迹，载满了水乡孩子的欢声笑语，它和绍兴人们的生命密不可分。
同学们现在你们
知道这个谜语“驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，
腹下也可通。”谜底是：齐说——桥！
三、总结板书
今天，我们在作者充满韵律的语言中，感受了绍兴船与桥
的独特风情，
感受到水乡孩子那份独特的童真童趣，真是“船载水乡意，桥载故乡情”啊！
让
我们带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，再次走入那绍
兴的船啊绍兴的桥！（有感情的朗
读三自然段。）
四、作业布臵
在本课结束之前，老师还想说，绍兴不仅是“山青水秀之乡”
，还是“历史
文物之邦，名人荟萃之地。”像我们所熟悉的治水英雄大禹，以及文坛巨匠鲁迅、
一代伟人周恩来、东晋“书圣”王羲之……垂名于世者不可胜数。正应了那句
话“一方秀丽水，养育一方
灵性人”啊！
课下请同学们选择自己喜欢的作业完成：【K出示】
1、喜欢朗读的你：再读课文，把三、六、七自然段“照”大脑相机中。
2、喜欢积累的你：把描写江南美景的句子、诗词、文章写在“摘抄本”上。
3、喜欢写作的你：模仿课文的写法，写一写自己的家乡。
4、喜欢搜集的你：课下搜集有关绍兴名人的故事和大家分享。
板书设计：
4、绍兴的船啊绍兴的桥
船 独特 规矩
享 受
技 术 高
很
多
桥 很 多
听故事
富有情趣
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思
张玉艳
本课我以新的教育模式为主旨，在形式上吸取了教学杂志上的点滴教学观
念，采纳了
新课标合作、自主、探究的教学理念，课堂效果很好。聆听学生们
肆意挥洒着的畅想，欣赏着孩子们学习
的那一分热情与执着，我认为这才真正
放飞了他们充满想象的心的翅膀。结合现代语文教学的新理念、新
思想，本课
教学主要体现了两方面的新观念。
1.以学生为主体，学生真正成了
课堂的主人。而教师却成了课堂的发现者、
欣赏者、组织者、和引导者。整节课我不去干涉学生的学习行
为，充分体现了
以学生为主，让学生在课堂上自由的交流、讨论、争辩、质疑。教师只是规范
学
生的学习行为，适当引导。学生尽情的发言，抒发对课文的理解与感悟。
2.体
现开放式教学思想。本节课不是放任学生，而是对课文的开放，对学
生评价的开放。我们提倡多元化教学
，这包括学生对文本的不同体验和感受。
比如：学生出示的问题里有这样一个问题：省略号省略了什么？
这个问题看似
简单，其实却构建起了学生们美丽的想象。有的学生想到了古老的民族文化，
有的
想到了水底轻轻摇曳着的美丽的水草，还有的同学想到了水边垂柳的婀娜
多姿。真可谓“一石激起千层浪
”。从他们的眼神里全然没有了老师在身边的
拘谨。他们大声说，高声笑，使课堂成了他们的演练场。
总之，新课标、新理念的语文教学还有许多东西值得我们去探索，去实践。
让我们倾
注爱的心血，使每一朵鲜花早日开放。