爱漫画-为什么qq登陆超时

数学一年级下册找规律单元复习教学设计

---
“数与代数” 对这一教案进行再认识

单位:迁安市扣庄乡寺前小学 教师：何海波 联系方式：qahehaibo@126.c
om
教学内容：数学一年级下册找规律单元复习。

教学目标：

1、使学生通过观察,推理等活动,发现图形和数字的变化规律.

2、培养学生初步的观察，推理能力。

3、能在合作中逐步形成评价与反思的意识。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重、难点：寻找数字中的规律

教具、学具准备：多媒体课件、小彩旗每组30面。

教学过程：

一、创设情境、体会规律

1、师：今天老师想给大家介绍一位新朋友，它要和我们一 起继
续学习《找规律》。（板书课题）

2、出示课件（动态显示；机器人画面录音： 小朋友，你们好，
我是机器人聪聪，很高兴和大家做朋友。为了表示我的诚意，我给大
家唱首歌 ）。师：不过呀，聪聪希望小朋友们能够跟着音乐的节奏拍
拍手。

3、课件动态显示：机器人唱《冬瓜和南瓜的歌曲》，学生按节
奏拍手。

二、引导探索，寻找规律

师：小朋友们表现得可真棒，聪聪呀高兴极 了，他想邀请我们一
起到他家里去玩玩，高兴吗？

1、出示课件（汽鸣声，画面转入公路，公路两旁插着彩旗和花
朵）

问：你能说说这些彩旗和花朵的排列规律吗？

小组讨论，然后汇报结果。

2、课件动态显示（汽车刹车声，画面上出现车身挡住了彩旗）

问题1：你知道被挡住的彩旗有几面，各是什么颜色的吗？请小
组讨论后再回答。

（学生小组讨论，然后回答，并说出理由）

课件显示：（开车，车身到另一位置）

问题2：现在挡住的彩旗又有几面，各是什么颜色的呢？

（学生回答后，出示被挡住的彩旗闪动）

3、师：我们继续上路吧。（出示课件：聪 聪的家—房子、树、
花、路面等都由各种图形拼成的）

哇！聪聪的家到了，漂亮吗？ 请仔细观察，然后把你所看到的，
想到的告诉给你的同桌。

（学生从画面上找树、花朵、路面的排列规律）

学生回答完后，师：我们一起进屋看看吧。

4、出示课件：气球图

师：聪聪为了欢迎我们还准备了这么多的好看的气球，你能给未
编号的气球编上号吗？

学生思考后回答

5、出示课件：三角形图：

师：你能根据你所观察到的规律，填出未填的数吗？

学生小组讨论，找出规律，再填数。

学生找出了好几种方法，师小结：

①左下角的数字，每次增加1。

②右下角的数字，每次增加1。

③上面的数字每次增加2。

④发现右下角每次加4刚好等于左下角的数字，即：

3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

6、出示课件：

古代数学家杨辉的九宫算图：



师：我国古代有位数学家叫杨辉，他把1-9

这九个数字分别排在九格框中，形成了 一个有趣的排列，你能找
出它的规律，把空格补上吗，注意每个数字只准用一次。

（小组讨论，尝试填空）

师：根据回答，讲解，并根据讲解有意闪动多媒体课件，突 出横
排、竖排、斜排的三个数相加都是15。

三、自主发展，运用规律

师：过几天，聪 聪想到我们学校来参观，为了表示我们的诚意，
你打算怎样来欢迎他呢？

（学生讨论，提出方案。根据学生提出的方案，选择在学校门口
插彩旗的方案。）

师：请小组先讨论一下，你们组准备怎插？

（学生回答，师及时指点，小结：不但要 从颜色的搭配上形成规
律，还要从形状上去考虑）

学生商量好后，开始动手插彩旗，等学生完成作品后。

师组织学生互相参观他们的作品，并选几个插得好的组来介绍他
们是怎样插的。

四、全课总结

今天我们和聪聪一起学习了这么多的知识，我们会在音乐中、图
形中、数字中找规律了，而且还会自己创造规律，真是棒极了。



教学设想：（旁注）

《找规律》是数学一年级下册的一个内容。它是数学课程标准中
“数与代数”领域内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容。本
单元注意联系学生的生活实 际，使学生经历将一些简单的实际问题抽
象为数学问题的过程，使学生感受到数学是活生生的，数学就在 自己
身边，在观察的基础上根据自己的理解发现问题、提出问题、解决问
题。

我设计的《找规律》一课，它是学生在掌握了找图形规律和数字
规律后，本人根据《数学课程标准》的 要求自己设计的一节单元复习
课。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和

感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在
身边，对数学产生 亲切感。我以学生喜欢的“机器人”为主线展开教
学，通过机器人唱歌—学生被邀请去“机器”人家里玩 —一路上的所
见所闻—闯数字宫等活动（即在音乐中，图片中，数学中找规律的游
戏活动），使 学生在自己喜欢的实践活动中探究，发现事物的规律，
达到培养学生观察、推理能力，以及提高学生之间 相互合作的意识，
发现和欣赏数学美的意识和能力，具体作法是：

一、让学生在情境趣味中学习—创设情境，体会规律

课一开始我将音乐律动引入数学 课堂，“机器人”聪聪唱歌，同
学们跟着音乐的节奏拍手，自然而然地体会到音乐中有规律，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

二、让学生在合作交流中学习—引导探索，寻找规律

我这里主要分了两个层次进行 教学，第一层次是设计机器人聪
聪邀请小朋友们去他家玩的故事情节。一路上，看到的彩旗，花朵、房子都隐含着大量的规律，这样，从有趣的数学情境中引出数学问题，
不但使孩子们感到生活中处处 有数学，密切了数学与生活的联系，而
且使孩子们在学习时感到爽心悦目，极大地引发出孩子们学习数学 的
情感和兴趣。

第二层次是到了聪聪后所要解决数学问题：①给气球编号，这需要对这组题中的数字规律有完整的认识，全面考虑后，才能完成。既
提高了找规律的能力，又 培养了学生合作的意识。

②找规律填数，作为教师不能就知识教知识，因此在 这里我有意
识地让学生根据所找规律接着填，学生通过观察，思考会发现出很多
的规律。可能出 现

a、下面两个数字刚好组成上面的数字。

b、左下角的数字，每次增加1。

c、右下角的数字每次增加1。

d、上面的数字每次增加2。

e、发现3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

这样将数学知识灵活化， 不仅培养了学生的解题能力，而且提
高了他们的数学素养。

③渗透简单的数学思想、 九宫算。虽然一年级学生还无法理解九
宫算的算理，我引入的目的是为了开阔学生的思维，培养创新意识 ，
让学生从小树立远大理想。

三、让学生在质疑实践中学习—自主发展、创造规律

《数学课程标准》指出：教与学 是师生的交往，互动共同发展的
过程。教学中我们要根据学生的已有经验，对教材进行再加工，创造性地设计问题，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体
验成功的快乐。
最后设计的为学校插彩旗活动，目的是将有趣的生活情景与数学
知识，联系起来，为学生提供展示自 我的平台，让学生有表现自我的
机会。

评 析：

本节课的教学设计较好地体现了新课标中的教学理念，突出了以
下几个特点：

1、将童趣引入课堂，极大地激发学生的学习兴趣

“故事是儿童的第一大需要”，故 事中的情节，很容易引起学生
的注意，对它产生兴趣。新课开始，设计了聪聪请小朋友们去他家玩
的故事情节，一路上看到的彩旗、花朵、房子都隐含着大量的规律，
从有趣的生活情境中引出数学问题 ，不但使孩子们真正体会“生活即
数学，数学即生活”，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，激发了< br>学生学习的兴趣。

2、改变教材观，能创造性地设计教学

教材是知 识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处
理教材内容，体现课改的意识。本节课突出体现了 这一特点，教师能
结合实际，把复习内容设计为一定故事情节的动画课件，整堂课始终
以一线贯 穿展开教学。通过机器人聪聪唱歌—邀请孩子们去机器人家
玩—一路上的所见所闻—闯数字宫等活动达到 巩固本单元知识的目
的，学生始终是在玩中感受数学，在玩中体会规律，在玩中学习新知。

3、努力为学生提供自主探索，展示自我的平台

最后设计的一项互动活动，即为学校 插彩旗的活动。教师能努力
为学生提供一个开放的自主探索、解决问题的空间，让学生亲身经历
探索的全过程，学生通过合作交流，探讨彩旗的插法，从形状的定格

到颜色的搭配（有规 律地出现）使学生的创造力得到了充分的发挥，
思维能力得到了更进一步的拓展。

总 之，本节复习课通过有趣的参观活动，使学生乐学、爱学。通
过大量的生活中所见的事例，获得大量的感 性材料，使学生在玩中学、
乐中悟，并让学生在活动中进行自主探索，发展了学生的创新意识。

“认识钟表”复习课教学设计
(一)自我反思,回忆知识
(师出示情境图,图中一个孩子问:“妈妈,我想看动画片,到6点了吗?”)
师:图中的小妹妹遇到了什么问题?
生:图中的小妹妹想看动画片,但不知道几点了。
师:你会怎么告诉她呢?
生:我会说,你自己看吧。
生:我会告诉她,到6点了。
师:你学会了有关钟表的哪些知识?
(教师引导学生回忆有关钟表的知识,学生看书独立思考,用钟表进行演示,再互相说一说,
拨一拨。)
生:我认识钟面上的时针和分针,长针是分针,短针是时针。
生:分针指12,时针指几就是几时。
(生演示分针指着12,时针指着4,是4时)
生:分针指向6时,时针指向7和8中间,表示7时半。(生演示)
师:你认为你拨的准确吗?

(学生对自己的拨珠过程进行反思,这样不仅关注了拨珠的结果,而且关注了拨珠的过程。)
师:在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)
[在独立思考的基础上 ,以小组活动的方式,引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时,激
活了学生头脑里有关钟表的知识。]
(二)自己分类,梳理知识
师:用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。
(板书:11:00 3时 5:30 9:00 6时半 1:30 4:30)
师:你能把这些时间进行分类吗?
生:我分两类,一类是表示几时,一类是表示几时三十分。
生:我按时间的表示方法进行分类,也分两类。
[引导学生主动参与数学知识的整理过程,用 自己喜欢的方法表示时间,用自己的喜欢的方
法进行分类,学生是复习的主人。]
(三)贴近生活,应用知识
(教师出示情境图,图中一人手中拿着一张车票,票上写着:从松 原到扶余8:00开车,此时钟
表时刻是7:30。)
师:从图中你知道了什么?你是怎么知道的?
生:我看车票知道的,从松原到扶余的开车时间是8时。
生:我看时钟知道了当时的时间是7时30分。
[以“生活“为依托,让学生在研究现实问题 中学习数学,理解数学,发展数学,构建了鲜活的
数学课堂。]
(四)自主探索,延伸知识
教师出示三个钟面图,第一个钟面上的时刻正好是8时,第二个钟 面上的时刻是不到8时,

第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。
师:看下面三个钟面,哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一
个钟面)
师:观察这三个钟面上的针,你发现了什么?
(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)
师:把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)
师:把你的发现告诉大家。(学生汇报,分享发现的快乐。)
生:三个钟面的时针都指着8, 第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11
和12的中间,第三个钟面的分针指在12 和1的中间。
生:不对,第一个钟面的时针正好指着8,后两个钟面的时针差不多指着8,不是正好指着8。
(这个孩子会倾听他人的发言,表现在两方面:一是认真倾听了,听懂了,从而积极响应;二是
耐心倾听 了,当同学发言有错误时,等同学说完了才指出不足。)
师:因为第二个钟面的分针差一点到 12,时针肯定差一点到8,第三个钟面的分针刚过12
一点,时针肯定也刚过8一点。
师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。
师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)
生:第一个钟面是8时,第二个钟面是不到8时,第三个钟面是8时刚过一点。
师:像这样,差一点不到8时或8时刚过一点,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8
时。
[从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总
结。在自 主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。]
[总之,在本节课中,教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复习课教学模式。通过回忆激活

了学生头脑里的知识,让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把有关的知识按一
定标 准进行梳理,再应用到具体的生活情境中去。]