小学三年级上册数学期中考试试卷质量分析
迄-皮肤衰老的原因
小学三年级上册数学期中考试试卷质量分
析
一、基本情况;
三年一班：参考80人，80分以上75人，不及格1人，平均
分91.77分。
三年二班：参考75人，80分以上66人，不及格2人，平均
分91.67分。
二、试题分析：
从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点：
（1）紧扣课本、内容全面、重点突出
从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学
生掌
握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试
题都是课本中出现过的，都是学
生熟悉的。整个卷面，有最
基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用
题，所考
内容基本上覆盖了所教内容。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学
，”这是新课标的一个基本理念。本次
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯
燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形
式让学生从中体验、感受学习数学知识的必
要性、实用性和
应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
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本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算
能力，观察能力和判断能力以
及综合运用知识解决生活问题
的能力。
二、考生答题情况分析；
1、填空题：本题
面广量大，分数占全卷的15。本题主要考
察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很<
br>多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是
第3、4、5、6、7小题。这几个题
都于测量一章有关，更多
的是质量单位有关，学生不会灵活运用。
2、判断题：本题共5小题
，五个知识点。其中1、5小题出
错最多.学生的类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生
做错。
3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、
不认真读题，导致一些简
单的题也能出错，也有一部分同学
对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解。
4、口
算、列式计算题：口算8个小题，，两个超出学生的学
习范围，学生计算做不到认真。同时我也明白了计
算是学生
的薄弱点，教师还得多加讲解。用竖式计算，此题正确率在
70%以上。学生计算方法
学的较好，出错的原因主要有：（1）
计算时把数字看错；（2）有余数除法，.漏写余数。
5、解决问题。共4题，其中第1、2两题错误率达60%以上，
第1题一步就能解决，很多学生不理解
题意用两步解答；而
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第2题需要同学们解决实际问题。有的同学
虽然解决出来了，
但是忽略了动物只数不够一间也得算是一间，看来老师在今
后的教学中，要注
意培养学生结合生活实际解决问题的能
力。
6、画图。出错多是第二个，画出周长18厘米的长方形。不
能算出应画长方形的长和宽。 <
br>我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇
文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天
,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早
在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几
年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用
来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特
别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基
本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就
是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空
洞、千篇一律便成了中
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学生作文的通病。要解决这个问题,不能
单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米
”。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或
听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材
料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟
”的效果。三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以
改进
观察内容的选择，我本着先静后
动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观
察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提
供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证
每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确
的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理
解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌
云是什么样子的，有的孩子说：
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乌云像大海的波浪。有的孩子说
“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光
闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨
”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词
语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语
、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的
手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。1、学生的口算
、计算能力有待于加强，提
高准确度.
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.
4、针对学生分析理解能力较差的实
际情况，要在今后的解
决问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的
知识应用于实
际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活
中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的
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整体素质.
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