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小学三年级数学期中试卷质量分析

小学三年级数学期中质量检测卷是以北师 大版义务教育数学课
标为依据，并遵循：《数学课程标准》“三维目标”为指导，体现义
务教育 的普及性、基础性；适当设置一些与生活实际相关的、能体现
综合应用的、创新思维的内容。要严格控制 试卷的难度，不出偏题，
只要坚持正常学习的学生，都能达到合格标准这一原则。体现了素质
教 育要求，体现了新课程理念，加强考试内容与社会实际和学生生活
实际的联系，考察学生对小学数学核心 ，基础知识理解、掌握程度的
同时，以数学知识为载体，考察学生知识迁移能力和解决问题的能力。这有利于更新教师的课堂教学的理念，改进教师的教学行为，提高学
生学习数学的信心，有助于学生 创造性发挥，对今后的教学工作有着
明确的导向。
一、试题的基本结构
（一）、试 题与题量。全卷共有五个大题，其中填一填6个（20
分），辨一辨。（物体的运动是平移的填“△”， 是旋转的填“○”）
3个（6分），画一画3个（13分），算一算第（1）题直接写得数8
道 （8分），第（2）题列竖式计算4道（12分），第（3）题递等式
计算2道（6分），解决问题4道 （35分）。
（二）难度与层次：本套试题易、中、难的比约为5：4：1，有利
于中下等及 中等学生发挥正常的学习水平，也有利于评价尖子生的学
习水平。
二、试题的主要特点。 < br>1、考试内容注重全面性。这次命题覆盖面广，知识点全，同时
注重考察学生的基础知识和基本技 能，并关注知识的形成过程、知识
与知识之间的联系、知识与生活之间的联系。
2、考察内容 注重生活化。不少内容取材于生活或运用数学知识来
解决生活中的一些实际问题。如：辨一辨，解决问题 第2、4小题，
就是来源于社会与生活中遇到的问题。也让学生感受学习是生活中的
数学，体 验到生活中处处有数学问题，培养学生的数学意识。
3、考察内容注重层次性。试卷每个部分都是由易 到难，由浅入深，
由简单到复杂。这样可以让不同层次的学生的能力和才华得以充分展
示和发挥 。
4、考察内容注重探索性、综合性和操作性。如：画一画，解决问
题第1、3、4小题是探 索性、综合性和操作性的问题，这样的题目有
利于学生的思维发展，有利于学生创新能力的发展。 5、考察内容注重教育性。《数学课程标准》指出：“数学教学活
动必须建立在学生的认知发展水平 与已有的知识经验基础上。教师应

激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动 的机会。帮助
他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知
识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，一
张好的试卷不仅要关注学生的学业成绩，更要关注它 的教育功能。
6、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答
卷。
三、试卷质量分析。
（一）各题质量分析
本次质量检测试卷共分五个大题， 形式有：填一填、辨一辨、算
一算（直接写出得数、列竖式计算、递等式计算）、解决问题。对各
题学生作答情况具体分析如下：
1、 填空题：本题包括小数的读法、写法以及排列顺序比较大小等
内容，从卷面反映，整体掌握较好，得分率为80﹪。如：第5
小题按顺序排列大小3.50元 、3.05元、30.5元、0.35元、5.30
元、0.53元能按从大到小排列，但是忘记带上单 位，导致失分
较多。
2、辨一辨：本题是辨一辨物体的运动是平移还是旋转，总体掌握很好，得分率为85﹪，但还有个别学生不能正确辨别是平移还是旋转。
3、画一画：本题是画对称 轴、平移以及轴对称图形，共有3个小题，
每小题6分，得分率为79﹪。主要错误集中在第3小题，原 因是学
生缺乏空间观念、对轴对称图形和对称轴的概念混淆，学生画图不规
范，在画图中不能用 直尺画，自己随意画。
4、算一算：本题来自小数加、减法，两位数乘两位数以及用递等式
计 算，主要考查学生口算能力、竖式计算能力、递等式计算能力。本
题中所出现的数字适中、题型丰富多样 、涉及范围广，没有出现难题、
偏题、怪题，能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的认真程序，得分率达80%。本题的失分主要表现为：① 计算习惯及规范性差：
如直接填得数中漏点小数点。② 计算中原式抄写错误，递等式计算
格式不对，小数加、减法位数不能对齐。
5、解决问题
教师普遍认为本题设计基本能反映本学期所学应用题的知识，体
现学生对知识的应用程 度，大部分学生掌握较好，得分率为79﹪，
但也存在一些问题，具体分析如下：⑴粗心大意。学生在答 题过程中，
认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。⑵不会看
图和题意理解不 清，如：第2小题买体育用品，对足球、篮球、排球
不能区分， 导致解决问题出现误差很多。
⑶计算不过关，一部分学生列式正确，计算错误， 希望在今后的教
学中，要进一步加强计算能力的教学。

（二）、总体质量分析
本次质量检测，围绕中期前教学内容进行，主要从概念、计算、
应用这三个方面进行质 量检测。从考试后师生的反馈来看，绝大多数
满意。三年级2个班中（1）班参加考试学生43人，总分 3272分，
平均分76.09分，及格率83.75﹪，优秀率48.84﹪；（2）班参加考
试学生44人，总分3473分，平均分78.93分，及格率88.64﹪，优
秀率63.64﹪。
四、考试后的反思
◇ 概念教学要进一步加强，注意适当增加一些多种形式的练习，< br>特别是有关概念的综合运用可设计一定数量的练习题巩固强化。
◇ 要营造和谐环境，引 导学生主动学习。教学中，教师要发扬教
学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富
有个性的见解，让每一个学生都能主动参与到学习中来。
◇ 要联系生活实际，引导学 生生动学习。数学知识来源于生活实
际，在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探
究中提出问题、分析问题、解决问题 ，拓宽知识的广度，培养了
学生应用数学知识解决实际问题的能力。
◇ 要注重开放题 教学，引导学生在创新中学习。小学数学开放题，
有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的 创造性，
提高学生的实践能力。开放题的设计，可以从“问题开放”、“条
件开放”、“思路开 放”、“结论开放”等几个方面去研究。
◇ 注意加强过程评价，引导学生在反思、激励中成长 。在平时的
教育教学过程中“要关注学生情感与态度的形成和发展”，“关
注他们在学习过程中 的变化和发展”。教育教学过程中，如何让
科学的、民主的过程性评价、综合性评价成为激励学生成长的 动
力，这有待于广大教学同仁的共同努
力。
五、教学建议：
素质教育的主渠道是课堂教学，而课堂教学的目的和出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。因此，要不断进行教学改革，为学生
提供现实的、有意义的、富有挑 战性的数学学习内容，以利于学生主
动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师要
根据学生的认知发展水平与知识经验努力激发学生的学习积极性，促
进学生主动进行动手实践、 自主探索与合作交流，使之真正理解和掌
握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活 动经
验。针对本次质量检测中出现的问题，建议如下：

1、加强数学基础知识 、基本概念的教学，加强数学基本技能的训练，
使学生扎实地理解和掌握双基。在平时的教学中要认认真 真地对待每
一个知识点，使学生真正真理解和掌握每一个数学知识点，包括这些
知识的形成过程 以及与之相关的各知识的联系与区别等。这是学生进
一步深入学习数学，提高数学素养和数学能力的关键 。
2、加强数学学习与学生日常生活实际的联系。枯燥而抽象的数
学知识会扼杀学生的学 习兴趣，使学生失去学习信心。因此，要积极
创设各种情境，为学生提供具有“生活原型”的数学材料， 让学生亲
历将生活经验抽象成数学模型及应用的过程，使学生明确数学来自生
活又能为生活实际 服务。
3、加强学生理解与分析应用题数量关系的训练，分析试题中的
数量关系是解决各 类应用题的基础和关键，学生只有能够自己根据题
目中所提供的信息分析数量关系，理清各种信息的来龙 去脉，才能进
行正确列式解答。
4、在注重学习数学知识，掌握数学技能，培养学生能力的同 时，更
要重视学生的学习方法和学习态度以及学习行为习惯的养成教育，使
学生养成认真审题、 细心计算、自觉检查等良好学习习惯。培养勇于
克服困难、积极进取的学习情感和态度，树立学生努力学 好数学的信
心，形成学生健全的人格，为社会培养高素质的各类合格人材。
5、针对本次检测 情况，根据本班学生的年龄特征和实际情况，我准
备制定相应的教学措施以提高学生的数学素养。 6、不能以期中数学检测成绩为标准对学生实施评价，评价应与平时
考察相结合。采用自评、互评、 家评、师评相结合，使评价结果更加
客观公正，让学生享受学习数学成功
的乐趣。 7、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计< br>算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造
成的后果，应当引起教师们的 高度重视。其实养成良好的学习习惯，
也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
8、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式 ，出
现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这
些题大多都是把解题条 件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。
从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学 生观察能
力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须
注意加强这方面能 力的培养。
9、加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小 部分学生成绩非常不理想。因此，在日
常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学 生
要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发
展，从而大面积提高教学 质量。
六、教学方向
熟悉课标，以人为本，算法多样；
吃透教材，把握意图，明确方法；
课堂教学，追求实效，不拘一格；
关注生活，创设情境，启迪思维；
落实知识，章节过关，重在平时；
设计习题，同步练习，抓好双基；
跳出教材，走出传统，加强实践；
培养习惯，教育主题，享用终生。

纵观全卷，考查学生基本概念、原理的知识占有 相当的比例，但学生答题情
况并不乐观，这反映出平时的教学中，对基础知识和教材的重视不够，讲解不 够
透彻。现在我们强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学
生的能力发展 是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定知识基础。凭空发展不
了学生的能力，因而老师在平时的教学 过程中必须注意基础知识的有效落实。要
在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮 助学生分析体会
概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反
概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在
让学生在解决实际问题的 过程中加以运用。
2、加强学生获取信息能力的培养
培养学生获取信息的能力，不是要求学 生做大量的材料分析题和图表题，学
生的学习资源是十分丰富的，教材就是培养学生获取信息能力的最佳 材料，教材
的信息呈现形式比较丰富，如果改变一下教学的方法，设计一些问题引导学生看
书、 分析和讨论，除了提高获取信息的能力，也同时在培养理解能力、分析能力
和表达能力，比我们单纯的讲 评题目应该更有价值。而且回归课本还可以避免加
重学生的课业负担。此外，还要鼓励学生利课余时间去 调查生活中信息，把数学
知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能

力差、分析问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识
面。
3、联系实际问题，培养解决问题能力
把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有 利于学生学习兴趣培养，更
有利于学生学习能力的提高。在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常 生
活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系，不仅有利
学生学习兴趣 的培养，更有利学生学习能力的培养和提高。
4、注意培养学生良好的答题习惯
要最大限度 地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程
中非整数结果写成整数结果等。要培养 学生认真审题的习惯，要善于观察到题意
的细微变化。要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同 一问题，要帮助
学生养成写完后仔细检验的好习惯。
5、正视差异，因材施教
《数 学课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和
发展性，使数学教育面向全体 学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必
需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以 在教学中，我们应正视学
生间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的学生，要强化课
本知识的学习，对于中等生在逻辑推理能力和合情推理能力上严格要求，对于优
秀生，多为其提 供自主发展的空间，真正使优秀生“吃得好”，后进生“吃得少”，
对后进生给予更多的关爱，努力减小 两极分化现象。