雷公藤片-哈尔滨远东理工学院

总的教学目的和要求
从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学 习。发展学习策
略，培养学生学习的能力，是素质教育的重要组成部分。教师要用生动简单，
通 俗易懂的方式把学习策略介绍给不同年龄段的孩子，逐渐培养开发他们的自
主学习能力，养成良好的学习 习惯。
一、教学目的
激发学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心， 培
养学生一定的语感和良好的的语音语调，并初步打下良好的英语基础，培养良
好学习习惯，培 养他们初步用英语进行简单日常交际的能力。同时，注重培养
学生的观察、记忆、想象和创造能力。
二、教学内容目标
听、做：
1、能根据听到的词语，识别或指认图片或实物。
2、能听懂课堂指令并做相互相应的反应。
3、能根据指令做事情，如：画图、涂色、做动作、做手工等。
4、能在图片和动作的提示下听懂小故事，并做出反应。
说、唱：
1、能听录音并进行模仿
2、能根据图片或实物说出单词。3、能根据表演猜意思，说词语。
4、能根据表演情况要求说出最基本的话语。
玩、演
1、能在教师的指导下，用英 语做游戏，在游戏过程中，能根据情景需要，
用简单的英语进行交流。
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2、能表演歌谣和歌曲
3、能根据故事情节进行角色表演。 力求使教学面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及
充分表现和自我发展的空间 ，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，
发展语言技能。
第一学期二年级英语教学计划
一、教材分析
在本学期的教学工作中,坚持以新课程 标准离间为先导，以课堂教学为重
点，提高教学研究能力和教学反思能力，将优质教学理念落实于课堂的 教学实
践中．
针对本册教材中的六个话题――家庭、朋友、公园、街道、北京、节日――以及每个话题所包含的三项学习内容――语音，语汇，交际用语――以语音学习
为暗线，采取整体学 习的方法，针对二年级学生的学习特点，通过大量的歌谣
和歌曲的输入，在活泼自然真实的语境中感知， 模仿，习得英语语音；词汇和
交际用语学习为明线，在ＴＰＲ，歌谣，歌曲和游戏中使用实物，图片，录
象，录音等多种教学手段感知，模仿和习得语言，达到熟练上口．
二、教学目的
激 发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，建立初学的自信心；着
重培养学生的英语语感、语音语调 及良好的学习习惯；初步学会用英语进行简
单交流，注重培养学生的观察、记忆、想象和动手创造能力， 为他们以后的学
习奠定良好的基础。
三、本册教学内容目标
（一）听、做
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2、能听懂课堂指令并做出相应的反应。
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3、能根据指令做事情，如：画图、涂色、做动作、做手工等。
4、能在图片和动作的提示下听懂故事，并做出反应。
（二）说、唱
1、能听录音并进行模仿。
2、能根据图片或实物说出单词。
3、能根据情景要求说出最基本的话语。如：相互问候，询问姓名、年龄，
询问颜色，询问物品数量，表达喜欢或不喜欢。
4、能说出、唱出教材第一层次中的歌谣和歌曲。
（三）玩、演
1、能在教师的指 导下用英语做游戏。在游戏过程中，能够根据情景需要，
用简单的英语进行交流。
2、能表演歌谣和歌曲。
3、能根据故事情节进行角色表演。
四、教学重点 每单元前两课词、句的掌握以听说演为主，着重学生学习兴趣、英语语
感、语音语调及良好的学习习 惯的培养。
五、教学难点
将所学知识点拓展运用交际，以对话、说故事巩固强化。
六、教学手段
本书共八个单元，其中4、8为复习单元，含六个话题：Family, Friends,
Parks,Streets,Beijing,Festivals 可借助图片、录音、实物、录象等手段通过唱、
说、演等形式去感知、模仿、习得语言，达到熟练上口。
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并且在课堂教学过程中，探索脑功能开发活 动与英语学科整合的实践方
法．不断创新，达到学生在字母，单词和句子的记忆和背诵方面的方法以及效
果上的突破；达到学生习得英语，学习英语方法上的进展．使学生由此及彼，
学会学习．使各学 科的学习融会贯通，相互促进。
在教师的“身教”方面，除了传播知识，还要坚持＂育人为本，德育为 先＂
的指导意见，组织落实德育与学科的整合，深入开展德育主题教育活动，促进
学生的自主发 展，使之德才并重。
七、注意问题及策略
1、面向全体学生，为学生提供资助学习和相互交 流的机会以及充分表现自
我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语< br>言技能。
2、关注学生的情感、努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英
语 教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合
作精神。
3、努力 创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语
言。重在学生参与。强调在做中学。
4、在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大
接触面和文化视野， 注意“听、做”在前，“说”在后。
5、注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。
注意评价主体的多 元化和评价形式的多样化。鼓励学生参与评价的过程。
让学生都能了解语言学习的目标。
6、 正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习
过程中的失误和错误采取宽容的态 度。要理解学生在学习外语时出现语言的失
误是不可避免的，是非常正常的，是他们语言发展要经历的必 然阶段。
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