85年属什么-印度合伙人

Unit4
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park
和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2. 能够根据图片，用已经学过的句子Where is ... ? HeShe is ... 对主线人物所
在的地点进行问答。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 听一听，做一做
教师发指令让学生做动作：Show me your book ... Act like a monkey ...等。
(2) 师生谈话活动 教师通过展示不同社区的照片或图片，引出本单元的话题community，并可进行简单的
谈论 ，如：Look! This is ... community. It’s so big. This is ... community. It’s
beautiful. What can you see in the community?
2. 呈现新的学习内容
(1) 借助图片初步感知新语言
教师在黑板上画出社区轮廓，在此基础上引导学生观察A项图片并进行简单交 流，如：
Look! This is Happy Community. Who are in this community?
Tip:在进行交流的时候，教师要允许学生用中文表达不会的单词 ，但教师要及时用英文
提示。
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言第一遍：让学生听歌谣，整体感知。
第二遍：让学生边听歌谣边指出A项图片中的人物及建筑设施。
第三遍：再次整体感知语言。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习

1

教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
①教师在黑板上画出动物园的轮廓图后，边往黑板上粘贴动物图片边说：Elephants and
monkeys are at the zoo. Zoo, zoo, this is a zoo.
②教师带领全班学生听录音原声，认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给 予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，
比如同桌读，分组读，接龙读等方式。
④按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop, bookshop, this is a bookshop.
Tips:
1. 教师在教bookshop和hospital 的时候，可以结合前面单元所学字母b和h在单词
词首的发音，帮助学生尝试拼读新单词。
2. 其他单词的学习可参照上述方法和步骤。
(2) 词汇操练
①听一听，举卡片：让学生听录音中的单词，并出示相应的单词卡片。
②看一看，说一说：教 师出示本课所学的各种建筑设施的照片，引导学生尝试说出建筑
的全称，如：Beijing Zoo。
③看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜是何建筑。图片的选择
可集中在 supermarket, hospital和bookshop三个比较难读的词汇上，以突破难点。
B. Look and say.
1. 看一看，说一说
(1) 听录音，跟读对话。
(2) 师生做示范活动(可以采用对方回答正确后，在其卡片上画笑脸的方式进行互评，
以增强趣味性)。
2. 结对活动
按照以上活动示范，让学生两人一组开展活动。教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难
的学生。
Tip: in和at的区别不用给学生进行讲解，让学生通过多听感受正确的表达方式即可。
备选活动
1. 教师可以让学生把主线人物和建筑设施随意组合，再进行问答。
2. 教师可以通过幻灯片呈现生活中的真实人物和场景，引导学生进行问答，如：

2

Where is the woman? She is in the park.
C. Listen and chant again.
1. 听音排序
教师引导学生边听歌谣，边把单词卡片按照歌谣的先后顺序进行排序，以便学生在说唱
时参考。
2. 听一听，唱一唱
(1) 教师播放歌谣若干遍，让学生模仿说唱，可引导学生边说唱边做动作。
(2) 全班进行男女生分角色说唱。
3. 创编新歌谣
(1) 教师示范把主线人物和建筑设施重新排序或打乱后说唱新的歌谣。
(2) 让学生根据示范自己尝试创编新的歌谣。
Tips:
1. 当学生在说唱歌谣出现错误时，教师不要急于纠正，可以让学生再听一听录音，然
后跟唱。
2. 创编歌谣视学生的能力而定，可弹性要求，不宜要求所有学生必须会创编。

【板书设计】
Unit4

【教学反思】



约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。并且，本书 中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程
度远远 大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充分利用和开 发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变
为先以图像方式记忆文字，然后再 解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书中的内容。 所以，从这个方面说，这部书是很能启发
读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自 己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图， 你绝对会爱上
它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不 能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，
让学 习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖 掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面 发展，之前看过很多整理术，学习方
法，等，包括断舍离，方格记事 本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时 间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时
候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。所以遇到 高效学习这本书 立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大 家能活到老学到
老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让 我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要
有自 学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘 情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力
才会达到最高点，所以说这本书不 是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记

3

得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容， 通过对框架的阅读对整本书 有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选 择
我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的记 忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了
解哪些部分，对重 点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进 行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力 。再通过
采用5W2H的提问方法来进行 关键词的 提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间 ，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五
点到七点钟这段时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最 重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的 任何外
界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌 握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在跟别人分享或者整理成笔记时，
之前以为自 己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识 的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝试
去写笔记。多读，多写， 人生没有白读 的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造 你的气质，改变你的容颜，即使被忘
记的知识的影子也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解 未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现 不一样
的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不 知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么
就行了，没想 到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也 是一种幸福。什么意思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年，
问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么 事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样是 熟读历史，有人把这些知识整合，通
过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史， 然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老师 在厦门大
学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦 作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。
最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3本 ，有时更多，前期也只是看，看后书就放那里了，属于作者讲的输入式学习，后来看的多，就跟一个垃圾桶一样， 溢了，脑子里东西多了，
就想写一写感受看法，慢慢的形成习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质的 还是电子的，也不论是朋友赠送或者是自己买的。在书中作者讲到，学校教育把每个人教育的认为，看书就是看不务正业的小说，写文章，就是散文写故事等抒发自己的感情，搞的很多人听到些东西，就胆怯，说自己文 笔不好。其实，写东西，把自己的想法观点，讲解清楚就可以了，如果能配上优
美的文笔更好。写东西， 排在第一位的是，把道理讲解清楚。这个道理，在网上看到过一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者， 这才是接地气的实战派。我们应该学习有用的知识，
还是适合自己的？勉强自己学习自己不喜欢的知识， 只会伤害自恋的感情，就算考过了，也可能是极其无聊不感兴趣的工作。前段时间看到一本书，关于知识变现方面 的书，看完之后，猛然
发现了一个新的了解世界的角度。比方说抖音上的网红，有的会唱歌，有的会跳舞 ，有的会做菜，有的搞笑，有的讲解人生道理等等，只要你有一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就
有了粉丝，有了粉丝就可以变现，把你当初的兴趣爱好，现在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的阿 伯就曾说，之前村里的人都调侃他几十岁的跳什么舞，结果现在跳跳舞发下视
频，就能赚几百万。这是一 个最坏的时代，也是最好的时代。只要你有出众的才艺，都可以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己喜 欢的为好，又快乐，又能学习，说不定还能变现。
书应该通读还是选择性的读？因书而异，因人而异。喜 欢的书就多看，不喜欢的了解个大概，或者直接放弃。有时看书有强迫症，如果不看完，就跟少了点儿什么似的。 但有的书，绝大部分
是翻译过来的书，不知道是作者的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑的 问题，把人看的“欲仙欲死”，碰到这样的书，果断放弃，再看下去，把人都看抑郁了。如果碰到喜欢的书，看了有收获的书，就must或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效能人士的7个学习习惯 》，之前也看到过几本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过，“温故
而知新”，“不亦 说乎”，哈哈。读书是本身一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，别世俗的人左右，尤其对那些从来 不学习不看书人的说三道四。


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