人教版四年级下册语文期中考试试卷分析
赛龙舟的由来-巨婴国
四年级语文期中考试试卷分析
王锦霞
时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，为了在今后的教学<
br>工作中扬长避短，现将试卷以及成绩做以下全面分析。
一、学生考试情况分析：
本次期中考试参加人数共有58人，平均分91.16 分，全班考试90分
以上的有
个同学，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。这
次语文试卷无论是学生，还是教师都
感到试题灵活，更贴近课本及学
生的生活实际。
二、本次试卷的特点：
本次
测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学
生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试
题难度不大，符合学生
实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，
具
体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例
如“拼写词语，写得正确、端正整洁”
这一题，既检查了学生汉语拼
音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同
语境选择正确读音、根据要求写句子等的积累运用方面的检测等，目
的都是希望学生能通过日常的学习
，夯实语言修养。
1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能
薄发，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方
法。
2．重运用：学生
学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在
句子的理解，依靠语言环境提供的信息来
认知词语，体会词语的意思。
3．重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。
三、
试题分析
试题共分为三大部分：基础知识 、阅读分析 、作文
第一大部分是一至三
大题，属于基础知识的考察，第一大题包括读拼
音写汉字、选择正确读音、填成语 ，这部分考察的都
是有关课文里
面的字、词及语文园地上的日积月累，由于同学们没养成良好的书写
习惯，部分同
学失分，如形近字组词（哺乳）失分较多，书写乱，字
迹不规范，可见平时的字词听写很关键，所以要把
基础知识的掌握放
在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。
第三大日积月累比一
比，第一一小题判断正误（《自然之道》一
课是按空间顺序和时间顺序，写的以及《夜莺的歌声》是以夜
莺的歌
声为线索进行记叙的，以空行为标志，写了四部分内容。错误较多可
见对课文掌握不够深
。）
第二部分“快乐阅读分两部分，一是课内阅读，第一小题给给加点字
注音(颓丧)tui
，几乎都错了。其中(2)题学生们做的较好，二是课外阅
读考查学生查字典，以及谈对句子的理解，全
班只有几个学生能写对，
所以失分率较多，可以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱，就这篇
文
章来说理解的不是太好，不知道结合上下文解词，这是小学阶段的
一个难点，也是我们在讲解课文时要教
会学生解词释义的方法。经常
读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。
第三大题是作文
。要求以“我的发现”为话题，实际上是一篇记叙文，
考察学生们对生活的细心观察。
四、存在问题：
1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学
中进一步加强和指导。 <
br>2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，
但是自主思考能力不足，课内
阅读、课外阅读等题正确率不高。
3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有
消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表
现为书写中错别字多。词语
教学只注重识记，忽视了引导学生在语言
环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正
理解知识，难以在语文实践中
正确运用。比如缩句；反问句改成陈述
语气，失分较多。
5、阅读教学关注结论多，注重教给
学生“是什么”，忽视了教给学生
阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读<
br>中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
6．教学中忽视了学生良
好学习态度的培养，主要表现在书写不够工
整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对
平时的
学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导
不足。学生的思维力
还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、
很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后
应该注意的方
面。
五、今后教学中采取的措施
1、重视写字教学，
提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的
书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的
指导落实在
日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐
姿、握笔姿势，
争取写得一手好字。
2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，
将“
促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会
边读边思考，学会抓住要点，学会根据文
本回答问题。，开展丰富多
彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需
要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、
读好书、读整本的书”。充分指导
学生，引导学生怎样阅读，把学生
引向知识的殿堂。
3、加强词语的理解和运用的练习，利用
造句、口语交际、小练笔、
作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理
解和运用能力。
4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用
能力。要求
学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为
学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少
对学生写作的束缚，
鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写
等写作
方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确
基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把
阅读与习作有效结合起来。
深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引
导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
5、真正了解学困生的现有基础，了解学困
生学习中的障碍是什么，
立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习
自
觉性，不过分要求也不放任自流。