小学四年级期末语文卷面分析.doc
齐论语-孙悟空三打白骨精
2013-2014学年度第二学期 语文学科质量抽测试卷分析
石嘴山市第六小学
一、总体评价、
通观四年级的语文试卷，我们不难看出
其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课
内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅
读能力。命题人员希望通过试卷，对
教师的教学提出建议：不要只围
绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。<
br>试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出
自己理想的答案，培养学生创
新能力。试卷还力求体现人文性、趣味
性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”
，即
重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅
读能力、写作能力和积
累运用能力），重创新（运用所学知识创造性
地解决问题）。
二、成绩统计
项目
应考
人数
学校
年级 班
级
石
嘴山
四
年
1
2
59
59
59 87.78 96.5 78
53.5
59
56
100 45 76.27
72.88
实考 平均分
人数
最高
分
最低
分
及格
人数
及格
率
优秀
人数
优秀
率
59 85.14 97 94.91 43
市第
六小
学
级 3
4
60
59
60 89.42 99
59 85.65 97
72
51.5
59
54
100 50 83.33
71.18 96.61 42
三、试卷特点及体现的能力要求
本次试卷注重了对学生基础知识和综合能力的培养，有利于学
生
综合素质的提高。试卷中的基础与积累、阅读感悟，正体现了这一点。
四、学生答题情况（要涉及到每一道题）
第一题：读拼音写词语
本题共1
0个小题,满分12分,该题主要考察了学生对基础知识的
理解,大部分同学都完成的较好，字词掌握的
比较扎实，正确率在95%
左右，其中“凝视”的“凝”出错率相对较高。
第二题：给加点的字选择正确的读音，给词语选择正确的字，用
对勾画出来。
本题共
8个小题,满分4分,该题主要考察学生读准字音的能力。
从抽查试卷统计情况看出：有70％学生能正
选择出正确读音。但也
有30％的学生对
“模”、“处”这两个多音字不能正确分辨其读音因而
失分。
第三题：根据拼音组词语
本题共8个小题,满分8分,该题主要考察学生基础知识的理解和
掌握情况。从抽查试卷统计情
况看出：有95％学生能正确掌握考察
的相关知识。
第四题：照样子写词语
本题4个小题题,满分4分,该题主要考察学生平时成语积累的情
况。从成绩试卷统计情况看出
,该题得分率较高,正确率达到95%。
第五题：按查字典的要求填空，
该题主要考察学生
平时动手查字典的能力。本题共8个小题，又
分为两个小题。其中第一小题“潜”字二声调三声调学生易
混淆。第二
小题“新鲜”分别有五种解释，学生对词语理解较准确，失分较少。
第六题：解决问题。选择正确答案的序号填在括号里。
本题共3小题,满分3分,该题主要考
察学生对词汇的理解能力。
分为三小题，第一小题选不是近义词的一组。学生完成的较好，正确
率高达99%。第二小题考察学生说明方法的理解，从答题情况来看，
学生对选项中的4种说明方法理解
不够透彻。正确率大约60%。第
三小题考察同一类词语，这题学生正确率高达90%。
第七题：按要求写句子
本题共4小题，每小题2分，共8分，本题学生掌握情况较好。
正确率高达90%。本题考察了学生对文字整体感知，通过此题让学
生重视对语感的培养，也充分检验
了学生在校时间的阅读习惯。
第八题：课文内容填空
本题共4小题，每题2分，共8分。从
学生完成试卷的情况来
看，反映了学生理解语句能力有待加强，独立默读、默写训练不够扎
实。
第九题：读短文，完成文后练习
从试卷完成情况来看，反映了学生综合概括能
力不强，不善于从
文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话标书出来，思维的深度
有待加强
。如，第六小题关于信誉的名言、警句可以看出，学生平时
阅读不够扎实，积累的不够到位。
第十题：作文
本次作文是半命题作文，从试卷可以反映出学生有以下 几点问
题，具
体表现为：①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕
一件事来写；今后的习作教学要加强审题指
导，引导学生抓住题目的
关键词理解题意，明确写作要求。②有的学生写作的基本技能未具备，
通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些
看似细小的事情却涉及到习作的基本
功问题。
五、反映出的问题（重点分析学生答题出现问题的原因，以及学生
掌握较好的和较差
的知识点出现问题的原因，在分析时要从主观上寻
找原因，避免过多强调客观原因）
通过本次期末考试反映出好多问题。
1. 审题不认真造成错误
学生在答题
过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审
题时必须注意力集中才能解决问题，但学生经常大
意，如：积累园地
的第2题，在列举的词语中找出反义词或近义词填在相应的横线上。
可部分学
生在审题时不够细心，给反义词近义词搭错了对象不说，还
把相应的横线张冠李戴了。
2、联系生活实际不足，联系上下文的能力不强造成错误 例如：
运用平台第9题
把打比方的句子写具体，其中一小题“它的嘴弯弯的，
像个（）。”有比较多的学生做的是小路。从一方
面分析学生未能把路
的量词条和题中的“个”区分开来，从另一侧面也反映出学生也没能好
好联
系实际生活实际进行分析。还有阅读题中解释“究其实”的“究”，其
实学生只要联系上下文思考，那自
会迎刃而解了，可很多学生并未很
好地运用此方法解题，造成此题的失分率较高。
3、通过积累知识处理信息和分析问题的能力不强造成错误
如：给多音字组词。量读2声是动词
，读4声为名词，很多学生在平
时的学习中没有好好分析比较，这个字的失分率较高。
4、学习水平差距造成两极分化 学习水平差距形成两极分化鲜
明。学生的学习方式影响着
学生的学习水平的高低，习惯了接受学习
的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于
想象、
敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优
秀学生在当今课堂上
如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱
势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此
以往，优等生与弱势
学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，部分弱势学生的
的成绩
出现了“越学越下降”的现象。