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2014-2015学年度上四年级语文期中试卷分析
泾源三小 马艳茵
忙碌中，本学期已过去了一半，紧张的期中考试已经结束，为了
了解和掌握本班学生的 学习状况，弥补不足的地方，现对我班的期中
考试情况作如下分析，以便今后更有针对性的开展语文教育 教学工
作：
一、试卷分析
本次期中考试，试卷从基础知识、阅读、作文三 个方面对学生的
知识、能力和习惯进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关
注学生的实 际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合
性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解 语言、运用语言的能
力，考核学生综合运用知识的基本技能。本套诗题是在夯实学生基础
的前提 下进行拔高性的考察，特别是课外阅读要求学生具有整体把握
文章结构的能力，符合《新课程标准》的要 求。
二、卷面分析
本次考试应考56人，实考56人，总分4986.6分，人均89.1分。

及格人数为55人，及格率为98.2％；优秀46人,优秀率82％。与第
一次单元测试相比不及格的 人数减少了，但是低于80分的还有很多
同学，因此培优辅差特别是辅差工作更应该做到实处。在本次考 试中，
我班马广广、马世杰、赵慧成绩较差，我为他们制定了不同于其他同
学的教学计划，主要 是从基础着手，重点放在认识字词、会写字词、
能够读顺文章这几方面。
三、答题情况
(一)取得的成绩
1、多数学生对基础知识和基本技能掌握比较理想。
从学生答卷 情况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词掌握
得可以，尤其是生字词失分较少;看来半个学期的强 化复习收效不错。
对凡是要求背诵的课文，大多数学生都掌握了。成语和句子都能较好
掌握，学 生都已掌握了这种题的答题方法，很少丢分。基本达到了《课
标》要求，本学期来，教师注重了基础知识 的教学，开展的各类训练
非常扎实;同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的
一 些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到
了较大提高，学生已具备了一定的形象 思维能力和逻辑思维能力。
2、学生的习作水平有明显提高。

本次习作编写 童话故事，大多数学生能编出情节生动有趣、富有
教育意义的作文。从中可以看出，通过半个学期的写话 、日记训练，
学生的习作水平已有了明显提高。
(二)存在的问题。
本次测试共分 三部分。第一部分：基础知识积累与运用（50分）；
第二部分：阅读积累与运用（25分），课内15 分，课外10分；第三
部分：作文（25分），要求写童话，请以两种动物或植物为主人公，描写它们之间发生的一个故事，主题突出，语句通顺，题目自拟。纵观整个试卷，
存在以下问题：
1．基础知识积累与运用部分共八道题。从卷面看，学生看拼音
写汉字一题失分不多，掌握的比较好， 正确率在80%以上。辨字组词，
个别学生将“耻、职”不分，“厉”“历”不能正确组词。第三题多< br>音字正确率高；第四题，个别学生不会审题，如我能 写 四 个 含 有 动
物 的 成语，个别学生写成了带数字的成语；补充句子，默写古诗，仿照例
子写句子，基本上不存在问题， < br>2．阅读与理解。从卷面看，课内阅读存在问题最多的是个别学
生不能准确地找出本段的中心句； 课外阅读失分较严重，学生不会通
过反复的读去理解原文，不会在原文中找答案，更不能按题目要求回< br>答问题，在做阅读题的过程中有很多同学只读一遍就开始做题，这样
很难从整体把握文章的主旨， 在做课外阅读的过程中一定要保证学生

把这篇文章最少读两遍、理解文章大意，方可做题 ，在以后的训练中，
要教给学生规范的答题方法，以后应加强阅读的训练。
3、作文方面，存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读题目的要求 ，
出现跑题的现象。
（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充
实，三言两语极其简单的 完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，
有明显的语病。
（3）个别学生语文基础知 识不扎实，错字率高，标点应用不正确。
作文书写潦草，欠规范，卷面不整洁，内容贫乏，句子枯燥，
4．审题不够细致，语言组织能力还有待提高，这个问题突出表
现在阅读理解组织语言中。 < br>5、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了
对学生阅读的积累，但有部分学生 平时的阅读只是草草读过，没有养
成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教学中要注重< br>教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，
阅读策略是阅读能力发展的 重要保证。
6、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。重视积累，就等于
给了学生一把学好 语文的金钥匙，语文教学效率会迅速提高。学生平
时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵 活的题，就感
到束手无策。

7、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生 的积累、阅读、
习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，个性化的理解
还不够理想 ，这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培
养学生观察、搜集、查找、创造的能力。
四、改进措施
1、注重基础知识的巩固落实和学生基本技能的训练。
2、注重学生审题能力的培养，要鼓励学生自己学会思考，提高
学生的审题能力。
3 、加强习作教学，平时让学生多练笔，养成善于观察身边的人
和事的习惯，为写作提供素材，教给学生写 作技巧，要求学生坚持写
随堂小片段，循序渐进，扎实提高写作水平。
4、加强对作文的评改、指导。
对于学生的作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平 再
上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，在写作文时，让学生有内容
的时候，也还要强调让学 生写好字，确定中心，选择材料。
5、提高学生的阅读能力
从基础的讲读入手，尊重学生在 学习过程中的独特体验。在引导
学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。这
样学生就不至于对于开放性的试 题感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、加强学生学习习惯的养成，从卷面情况来看， 有的学生书写
差、不够工整，错别字较多。所以，在今后的教学中，我们要加强学
生书写的指导 及读书习惯的培养。
7、积累语言，包括课本上的“生字”“日积月累”也包括课外阅
读和生 活中获得新鲜的语言材料。根据《新课标》的要求，我要
正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励 学生在习作中乐
于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累
语言的积极性。 积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、
8、做好培优补差工作，对差生不歧视、不放弃，多表 扬、多鼓
励，耐心辅导，使他们掌握最基础的知识，具有最基本的技能。
9. 积极推行“自 主、合作、探究”的学习方式：“自主、合作、
探究”的学习方式是课程标准提倡的一个最新理念，改变 重“教”不
重“学”的现状，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性，变“接受
式学习”为“发 现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。
总之，一切为了学生的的发展，希望每一个学生都能学有 所获。
本次考试总结了本学期教学的不足，吸取教训，在下学期把学生薄弱
的环节补强，增加学 生的阅读量，让学生学会积累，关注后进生，提
高中等生，优化高等生。