如何进行一年级汉语拼音教学
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如何进行一年级《汉语拼音》教学
一年级的孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象
的拼音，接受并熟练地
拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学<
br>中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、图、形、音三者结合记忆。
学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣、积极性较高，教材也提供了很
好的插图，
合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿
歌，
小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，
再出示图画：一只漂亮的大
白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、
看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索
、自我发现中愉快的认读、书
写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
在教授b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采
用比较的
方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播
（b
）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，
气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右
上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说
、边比划的过程中加深了对这两组字
母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故
事中获得知
识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故
事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆
深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、<
br>记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、
猜一猜等游戏形式
激起学生的兴趣。学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音
音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎
实。
第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
1
．教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲
切而又贴近。如教学“J”在四
线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最
淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”
书写时学生全部正确，
令人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮
助儿童记忆。如四声标调调歌，
“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡
。”借
此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教
学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，
见了ü眼就挖去。就这样，一
句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费
再多的力气，达到了事半功倍的效果。
2．
利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。
如，复习声母时，请学生用泥巴
捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手
势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母
时，请学生用准备的半
圆环和铅笔变魔术„„就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学<
br>生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式
，比如区分单韵母和复
韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学<
br>比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。
第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。
一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆
全靠死记硬背，他们擅长于
记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴
时
效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开
发，就得老师
自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。
1．充分利用插图
汉语拼音的插图具体形象，
符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表
音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学
生观察情境图，说说小
女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱
起a字歌，1351
－1531－„„我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观
察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上
的小姑娘，圆
圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆
就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记
字形，使抽象的符号形象化。长此以往，
学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴
趣，又培养了学
生的观察能力和记忆能力。
2．制作拼音图卡、活动教具
拼音图
卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于
黑板上。活动教具就是用于教难掌握
的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死
的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，
用挂历制作活动教具，
一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，
接受起来就快了。
第三：注重课堂消化，全面提高学生
由于学生学生他们忘得较快
，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，
让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上
新课之前，都应该对学
生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父<
br>母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也
就是让他们排好字
头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个
同学在老师的知道下，让他们相互指认，相
互拼读让他们从小养成自主、探究、
合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
总之，以前的
观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个
普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践
总结经验，大家共同努力才能解决。