什么的叮咛-桃园结义

汉语拼音（二）
5.g、k、h（第一课时）
课 题 5.g、k、h
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
教学目标 3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节
4．认识五个生字，会读儿歌。
5．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣
教学重点
教学难点
初步掌握三拼连读的拼音方法。
读准g k h与单韵母相拼的音节。
1．配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格
的小黑板。
教学准备
2．本课的生字、生词卡片。相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格
的小黑板。
1．带着想象朗读。
教学方法
2．运用音乐的情感引导体会文中的美和背诵。
教学课时 第一课时。
教学流程
教学环节
复习
预 习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
教师活动



修订栏

3．拼读音节：“tù nǔ lè dù”。
小朋友们，秋天到了，秋高气爽，许多小朋友们都来到大
自然中，寻找丰收的足迹。 你们看，小东和小红也来到野外观
赏秋天的美好景色。（屏幕打开课本16页插图），谁能来说
导 入
一说，你在图上都看到些什么？
学生说话介绍情景图。根据学生发言，有意识 提出“鸽子、
蝌蚪、喝水”等词。在此基础上，学习ｇk h的发音。
学生说话介绍情景图。 根据学生发言，有意识提出“鸽子、
蝌蚪、喝水”等词。在此基础上，学习ｇk h的发音。








（一）学习声母“ｇ”
1．学习“ｇ”的音
教学过程
（1）出示“ｇ”图，提问：图上画的是什么？
（2）讲解发音方法
借助鸽子的“鸽”的音 学习“ｇ”的音，读的时候注意读得又
轻又短，发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（3）教师边范读。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
（6）同桌互读。
2．记住“ｇ”的形
（1）仔细看图，说说我们可以怎样住ｇ？
（2）编记忆小儿歌：q字加弯ｇ、ｇ、ｇ。
3．书写“ｇ”

（1）仔细观察ｇ在四线格中的位置，请同学说一说，老
师强调：中格顶满上下占半。
（2）认识基本笔画“竖左弯”。








（3）教师范写“ｇ”：第一笔是什么？C占什么格？教师写；
第二 笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上
边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿
和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”

1.学习“k”的音：
这个声母的形状上和读音上的相似。

指导学生看图，问：图上画的是什么？引 导学生明白图和
（1）教师讲解读音；发音时，用手掌对着嘴，感觉有气
流冲出。
师范读，学生跟读。
（2）学生练习读，体会发音方法。
（3）指名读，开火车读，全班练读。
2．学习“k”的形
（1）小朋友们，我们来想一想，“k”可以怎么记？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪水草k k k。
3．书写字母“k”
（1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜
（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师 边范写。第一笔是“丨”，
第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点

一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连
接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位
同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”

1．学习“h”的音
（2）借“喝”的音学习“h”。

（1）指导看图，提问：图上画的是什么？
提示发音要点，发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”
时的气流弱。
（3）学生自由练读，同桌互读，体会发音方法。
（4）齐读，指名读。
（5）开火车读。
2．学习“h”的形
（1）小朋友们，比较一下图和声母h,“h”的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母“h”
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不
好，怎样改。
（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。
小 结
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了
形。书写比较认真，真好！

板书设计

作业布置

教学后记

5.g、k、h(第二课时)

课 题
5.g、k、h
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
教学目标 3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节
4．认识五个生字，会读儿歌。
5．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣
教学重点 初步掌握三拼连读的拼音方法。

教学难点 读准g k h与单韵母相拼的音节。
1．配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格
的小黑板。
教学准备
2．本课的生字、生词卡片。相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格
的小黑板。
教学方法
教学课时
带着想象朗读。
第二课时
教学流程
教学环节
复习：
预习
1．抽读6个单韵母
2．看卡片读声母“g、k、h”的音。
3．出示音节：bà bɑ mā mɑ.
导入 指名读并复习音节、声母、韵母、声调。



教师活动 修订栏

一、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示

（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示

教学
过程

二、学习三拼音节
（一）学习“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推 g—u—ā→guā 图片（西瓜）
作比较g—u→gu和g—u—ā→guā
你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；把 “g”
涂成蓝色。“u”是韵母，在中间 ；把“u”涂成绿色。“ɑ”是韵母，在后
边，把“ɑ”涂成红色。我们把中间的韵母叫介母。 把“u”涂成 绿色并
加上着重符号。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么
读好三拼音节呢？
4．讲解读好三拼音节的要点：读三拼音节时，先读声母“g”，
再读介母“u”，紧接着 读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，
听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā ” 强调读的时候要快速连读，
气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”
的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要
领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）练读其它三拼音节
1．








2．



（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
三、猜一猜
1．学生找出红色的字母读一读。

2．教师画出：ke、huo、huā、ge 让学生练习拼读。
3．请认字多的同学带读或者老师带读，猜一猜，教师注意纠
正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快
中轻松学习。
小结
今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的
音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

板书
设计

作业
布置





















1、
2、
3、
抄写g k h 三个声母4遍。
抄写g k h与单韵母相拼的音节2遍。
三拼的写三遍。
教学
后记

6 、 j q x（第一课时）

课 题
6 、 j q x
1．j q x三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2..初步掌握ü上两点省写规则。

3.读准j q x与单韵母相拼的音节。
教学目标
4.学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母 拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音
节。
初步掌握三拼连读的拼音方法 。
5.认识五个生字，会读儿歌。
6.能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1．读准j q x 与单韵母相拼的音节。
教学重点
2．j q x与ü相拼时ü上两点省写规则。
教学难点 初步掌握三拼连读的拼音方法。
配合学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；
教学准备
画有四线格的小黑板。

教学方法
教学课时
观察
第一课时
教学流程
教学环节 教师活动
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（ɑ、o、e、i、u、ü）。
修订栏
导入
认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天< br>我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？


学习j

（一）学习j音

1 出示第一副图提问：图上画着什么？（一只鸡抬头望着蝴蝶）
教学
过程
读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋。在读词的过程中反复出现“鸡”
的音，为发j的音打好基础。
2 教师范读，讲解发音要领：舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后
稍微放松一点，形成窄缝，让 微小气流从缝中挤出来。
3多种形式练习发音。
（二）学习记忆j形。
1．你用什么好办法记住j呢？（鸡的身体象j， 蝴蝶像j上的一
点。）

（三）书写j

（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写


哪笔？再写哪笔？占什么格？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。







（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导


(四)拼读音节及四声。


三、学习q


1．出示“q”图












（1）指导看图，这幅图上画的什么呀？
2．编读儿歌：竖弯加点j j j。
教师提示：“七”“汽”就像我们要学习的这个声母ｑ 的读音，左
边那只单独的汽球就像ｑ的形状。
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。发ｑ时，发音动作和ｊ
基本相同，只是由窄缝里挤出来的气流较强 。
2．学习“q”的形
（1）小声和同桌说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）观察q在四线格中的位置，由几画写成，笔顺是什么？< /p>

看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字

（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，
纠正学生的写姿及执笔方法。
(四)拼读音节及四声。


小结
这节课你有什么收获？
板书
设计
作业
制作j、q、x小卡片
布置


















6 、 j q x（第二课时）

课 题



教学
后记
6 、 j q x

1．j q x三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2..初步掌握ü上两点省写规则。

3.读准j q x与单韵母相拼的音节。
教学目标
4.学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的 三拼
音节。
初步掌握三拼连读的拼音方法。
5.认识五个生字，会读儿歌。
6.能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
读准j q x 与单韵母相拼的音节。
j q x与ü相拼时ü上两点省写规则
多媒体课件
带着想象朗读。
第二课时
教学流程
教学环节
抽读卡片，j q x i ɑ ü
预习
比较p—q b—d i—j
学习“古、诗、首”三个字
1．指名背诵古诗（随意）。
2．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那
导入
么，老师写两个字看看大家认识吗？
（板书：古诗）
3．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识


教师活动 修订栏

这个几首的首字呢？
一、学习x
教学
过程












1、学习x的音



1） 出示图片并提问：图上画了什么？


2）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？


抽查学生读音，然后师范读，并小结发音要领。
发ｘ时，


舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中


挤出来。



3）指导书写，记忆字形。


2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！


（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

3．书写字母“x”

（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？


（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

（4）教师范写





先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个

点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
二、学习j q x与ü相拼
1 创设情景：有一天，j q x三个人一块儿出去玩，在路
上他们遇到了ü ，彼此做伴成了朋友。．请3个同学带上
“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的 孩
子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声
母，马上就会把自己的帽子摘 下来，站在“j、q、x”的身旁
就成了“ju、qu、xu。”
ü和j q x做了朋友后发生了什么变化？
师强调：在普通话里，j q x是不和u在一起的，即使ü 上
两点去掉了也不会混淆。
2 出示口诀： j q x，真淘气，从不和u在一起，他们
和ü来相拼，见了帽子就摘去。
3

练习：
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师
补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
小结
板书
这节课你有什么收获？
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu

设计
作业
布置作业、背读口诀
布置














教学
后记


6、j q x（第三课时）

课 题
6、j q x
1 j q x三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2
3
初步掌握ü上两点省写规则。

读准j q x与单韵母相拼的音节。
学会 ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头
的三拼音节。
初步掌握 三拼连读的拼音方法。
教学目标
4
5
6
认识五个生字，会读儿歌。
能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1、读准j q x 与单韵母相拼的音节。
教学重点
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
教学难点
教学准备
教学方法
初步掌握三拼连读的拼音方法。
多媒体课件
带着想象读、背

教学课时 第三课时
教学流程
教学环节
复习音节
预习
ju qu xu jiɑ qiɑ xiɑ
教师活动 修订栏

1 看图：图上画了谁，他们在做什么？
（傍晚的时候，很多人在忙着做自己的事，有的在下棋，有的
导入
洗衣服，有的喂小鸡，还有的搭积木。）先自己读读音节，再
回答。
一、 拼读音节：xiɑ qi xi yi fu dɑ ji mu
















下棋 洗衣服 搭积木
二、认读五个生字，然后口头组词。
三、说说在日常生活中我们在哪些地方看见这些生词。
四、读儿歌。
首先，带调拼读红色音节。
教学
过程
再找你还会拼哪些音节。
教师导读，学生跟读。
五、课外扩展：
1拼读音节，看谁读得又快又准。
ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū
jiā qià xiá
2 摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和音

节，就把苹果送给谁。
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；
刚一醒来，就听到四处传来鸟儿 的啼叫，那声音真动听──处处
小结 闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹
雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
春天多美啊！让我们一起去拥抱春天爱感受春天的美吧！
板书
设计
ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū
jiā qià xiá
1 j q x写4遍。
作业
2、抄写j q x与雨相拼时的拼音两遍。
布置
3、抄写j q x带调的拼音四遍
















教学
后记
7 、 z c s(第一课时)

课 题
7 、 z c s
1．
学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
教学目标 3．学会zi ci si三个整体认读音节及他们的四声。。
4．认识五个生字，会读儿歌
5．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
教学重点 2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，
为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。
引导探究。
第一课时
教学流程
教学环节
预习 练习读：“z c s”
激趣引入
教师活动 修订栏

我们到拼音王国中认识了许许 多多的拼音朋友，对吗？你们还记
得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“ɑ o e i u {” 6个小朋友，
导入 还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，

你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声
母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们
想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整

体认读家族。
一、学习声母z





















（一）学习z音
1．出示教学图片的第一幅问：小女孩在干什么？（写字）
2.你能试着读读这个字母吗？学生试读。
3. 你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，
教学
过程
舌尖向 前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让
气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z ”的音了。自己试
试？


教师范读“z”




（二）
记忆“z” 的形

（1）小朋友们有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个


小２ z z z。



（三）指导书写。
指导学生观察z占四线格的哪一格，提出注意要写满第二格
（四）拼读音节。

z u o zuo
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得他们的口诀？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
1.看书说说z喜欢和哪些韵母交朋友呢？
2.学生试拼。
谁能用我们学过的方法自己拼读音节？
3．让学生领读。
4．多种方法认读音节。
学习声母c s (方法同上)
小结
板书
设计
作业
练习拼读今天所学的内容。
布置















以多种方法识记音节.

z u o zuo

教学
后记

7 、 z c s（第二课时）

课 题
7 z c s
1
学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2 学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
教学目标 3 学会zi ci si三个整体认读音节及他们的四声。。
4 认识五个生字，会读儿歌
5 能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1.学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学重点 2.区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今
后能正确拼读打下良好的基础。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读
教学难点
打下良好的基础。

教学准备
教学方法
教学课时
多媒体课件
合作探究
第二课时
教学流程
教学环节
预习 音节拼读。
激趣导入
教师活动 修订栏


上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，大家还记得
导入 吗？让我们来向他们打个招呼吧！
齐读，z c s
今天把他们的好朋友也带来了，让我们和他们也交个朋友吧！

出示zi ci si开始今天的学习。
学习整体认读音节zi ci si
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z< br>的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不
是音节，要想给‘滋’注音 ，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就
成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区
别？
4、教师强调： 只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音
节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
教学
过程

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意
在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字 注音。在
日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，
怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

开展活动
1 连一连，读一读
2 摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和音
节，就把苹果送给谁。
开展活动
1 连一连，读一读
小结
2 摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和音
节，就把苹果送给谁。

7 z c s
板书
设计


作业
搜集一些与春天有关的词或句子。
布置

教学
后记















7 、 z c s（第三课时）

课 题
7 、 z c s
1
学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2 学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
教学目标 3 学会zi ci si三个整体认读音节及他们的四声。。
4 认识五个生字，会读儿歌
5 能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
教学重点
1 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼
教学难点
读打下良好的基础。

教学准备
教学方法
教学课时
多媒体课件
运用音乐的情感引导体会儿歌的美和背诵。
第三课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏

复习z c s及zi ci si整体认读音节
预习 摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字
和音节，就把苹果送给谁。


1.看图拼读音节，读词语
图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2.谁能把这幅图的内容连起来说一说。
导入 3.拼读词卡：cɑ bo li tuo di zuo he kɑ
说说你在家里做那些家务事？ 3．你会背诵5首，他会
背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？


认读字词，读儿歌
告诉孩子，今天要学的5个生字全部在儿歌里，跟我们捉迷
藏呢，我们一起把它找出来好吗？
教学
过程
1.巩固音节，拼读音节。
2.在老师的带领下，读儿歌。
3.在儿歌中画出生字并练习。
4.区别多音字，“了”“乐”，并讨论如何记忆生字。
5.多种方式读儿歌。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉< br>晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听
小结 ──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花

儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
春天多美啊！让我们一起去拥抱春天爱感受春天的美吧！
板书

设计
1.z c s三个声写五遍。
2.z c s与单韵母相品德音节写4遍。
作业
3.抄写zi ci si 三个整体认读音节写五遍。
布置
4.5个生字的拼音写1遍。
6.跟妈妈一起动手做5张卡片，写上今天学的5个生字，读一读。










8 、 zh ch sh r（第一课时）

课 题







教学
后记
8 、 zh ch sh r

1．学习zh ch sh r 三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2．能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
教学目标 3．认识五个生字，会读儿歌。
4．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
5．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1.读准zh ch sh r 与单韵母相拼的音节。
教学重点
2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各的不同用处，
教学难点
为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学准备
教学方法
教学课时
多媒体课件、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。
探究合作
第一课时
教学流程
教学环节
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
预习
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
教师活动 修订栏


导入 看图说说你看到了什么？


教学
过程
一、学习zh
1．出示挂图：

图上画着谁，她在干 什么？织毛衣的“织”读得轻、短一点，
就是我们今天要学习的声母zh的读音。

2．范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘

起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，

应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意

轻短。

3．学生以各种形式练习读，教师及时纠正。

4．指导书写：




（1）记忆字形：观察zh的形与插图有什么相似。


（2）观察zh，是由两个声母组成，要靠拢不分开。


观察它们在四线格的位置。


（3） 师范写，生练习。


5.拼音练习。zh-ɑ→zhɑ, zh-e→zhe, zh-u→zhu, zh- u-o→


zhuo.
6.教学整体认读音节zhi。
（1） 让学生认读。

（2） 师强调，把zh 读得长一些就是zhi 的
音了。教师范读，学生随读，指名读。
（3） 练习四声zhi。强调i在这里不读衣，不
能用来和声母相拼。
（4）
（5）
比较z-zh, zi-zhi的读音。
游戏：“比耳朵”。听老师或同学读z-zh,
zi-zhi， 学生快速反映，举出相应的卡片。
二、学习ch
1．出示挂图：

图上画着谁，她在干什么？吃东西的“吃”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母ch的读音。
2．范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要 翘
起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，
应当把舌头顶在上牙床靠上一点的 部位。读的时候要注意
轻短。
3． 学生以各种形式练习读，教师及时纠正。
4． 指导书写：

（1）记忆字形：观察ch的形与插图有什么相似。
（2）观察ch，是由两个声母组成，要靠拢不分开。
观察它们在四线格的位置。
（3） 师范写，生练习。
5.拼音练习。Ch-ɑ→chɑ, ch-e→che, ch-u→chu, ch-u-o→
chuo.
(2) 学生同桌互读。
(3) 师抽查。
(4) 齐读。
6.教学整体认读音节chi。
（1）
（2）
让学生认读。
师强调，把ch读得长一些就是chi 的音
了。教师范读，学生随读，指名读。
（3） 练习四声chi。强调i在这里不读衣，不
能用来和声母相拼。
（4）
（5）
比较c-ch, ci-chi的读音。
游戏：“比耳朵”。听老师或同学读c-ch,
ci-chi， 学生快速反映，举出相应的卡片。
在春天里睡觉真好，不知不绝就天 亮了──春眠不觉
晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动
小结
听─ ─处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽
的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花 落知多少。

春天多美啊！让我们一起去拥抱春天爱感受春天的美
吧！
板书
设计

8 zh ch sh r


作业
布置
1.孩子和家长一起制作zh ch zhi chi 的卡片，读给家长听。
2 向家长描述文中的情景图。









8 、 zh ch sh r（第二课时）






教学
后记
课 题
8、zh ch sh r
1、学习zh ch sh r 三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
教学目标
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
4、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1、读准zh ch sh r 与单韵母相拼的音节。
教学重点
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同
教学难点
用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学准备
教学方法
教学课时
相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。
引导探究。
第二课时
教学流程
教学环节
读一读，比一比：
预 习
教师活动




一、学习sh
1、出示挂图：






修订栏
z-zh, zi-zhi, c-ch ci-chi。
导 入 看图说说你看到了什么。
















教学过程
图上画着谁，她在干什么？狮子的狮读得轻、短一点，就
是我们今天要学习的声母sh的读音。
2、范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘
起，但要注意舌头不要卷得过于往后 ，不能顶在上腭正中，
应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻
短。
3、指导书写：

（1）记忆字形：观察sh的形与插图有什么相似。
（2）观察sh，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它
们在四线格的位置。
（3） 师范写，生练习。
4、拼音练习。sh-ɑ→shɑ, sh-e→she, sh-u→shu, sh-u-o→
shuo.
(5) 学生同桌互读。
(6) 师抽查。
(7) 齐读。
二、教学整体认读音节shi。
1、让学生认读。
2、师强调，把sh读得长一些就是shi 的音了。教师范读，
学生随读，指名读。
3、 练习四声shi。强调i在这里不读衣，不能用来和














声母相拼。
4、
5、
比较s-sh, si-shi的读音。
游戏：“比耳朵”。听老师或同学读s-sh, si-shi， 学
生快速反映，举出相应的卡片。
三、学习ri
1、出示挂图：

图上画着什么？“日”读得轻、短一点，就是我们今天要学
习的声母r的读音。
2、 范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘
起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上 腭正中，
应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻
短。
3、学生以各种形式练习读，教师及时纠正。
4、指导书写：

（1）记忆字形：观察r的形与插图有什么相似。
（2）观察r，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它
们在四线格的位置。
（3） 师范写，生练习。
5、拼音练习。ru→ru, r-u-o→ruo.
a) 学生同桌互读。
b) 师抽查。
c) 齐读。

6、 教学整体认读音节ri。
i. 让学生认读。
ii. 师强调，把sh读得长一些就是shi 的音了。教师
范读，学生随读，指名读。
iii. 练习四声shi。强调i在这里不读衣，不能用来和
声母相拼。
iv. 比较s-sh, si-shi的读音。
v. 游戏：“比耳朵”。听老师或同学读s-sh, si-shi， 学
生快速反映，举出相应的卡片。
四、巩固练习
1、听音抽卡片。
2、拼读下列的词：
shí sì shì zi sì zhī shí zhĭ rī lì
3、读一读。看谁读得准。
小 结 说出声母和音节的发音区别。

zh ch sh r

板书设计


作业布置 制作shi ri sh r 卡片

教学后记


















8 、 zh ch sh r（第三课时）

课 题

zh ch sh r
1、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
教学目标 2、认识五个生字，会读儿歌。
3、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
教学重点 读准zh ch sh r 与单韵母相拼的音节。
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，
教学难点
为今后能正确拼读打下良好的基础
教学准备
教学方法
教学课时
相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。
自主学习、合作探究。
第三课时
教学流程
教学环节
预 习
教师活动
听音抽卡片：z zh zi ci ch chi c r ri 。


修订栏

1、出示教学挂图，指导观察。
看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（姐
姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车。）
导 入
2、 拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。
3、 指名读
4、 用“读、骑、车、活”口头组词，看谁说的多。
读儿歌
1、学生自己拼读红色音节。
2、找找还有哪些音节自己能拼，与同桌交流。
教学过程











3、教师范读儿歌，学生跟读。


4、现在有远道而来的台湾朋友在此，你应该给他说什么

呢？
小 结 熟读儿歌、背诵儿歌。

zh ch sh r

板书设计 z zh zi ci ch chi c r ri

读、骑、车、活
作业布置 熟读儿歌。

教学后记




















复习二（第一课时）
课 题

复习二
1、通过复习23个声母，体会学拼音的乐趣。
教学目标
2、复习学过的字。
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
复习学过的声韵母
读音节，区分行近、音近的声母
相关录音带、23个声母的拼音卡片、30个生字词卡片，画四线格的小黑板。
引导探究
第一课时
教学流程
教学环节 教师活动
我们已经与声母这个大家庭的每一个成员都认识了。
导 入
今天让我们来组织一个“Pɑrty”，怎么样？

修订栏

一、读读记记
1．抽读23个声母卡片。



2．按照课文学习的顺序，把23个声母在桌面上摆一摆。

3．分七组， 按顺序， 用课件逐组打开声母：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

老师随便 指一个，看你是否叫得出它的名字。（一定要

打乱顺序）

二、我会摆。

摆pose游戏。（在老师示范的前提下，用身体、小棒和

毛线摆出声母的形状。）与同桌进行， 然后上台表演。

先让学生读课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的
教学过程
东西、手势摆摆看，还能摆出什么字母，也可以同桌间商

量交流。最后全班交流，按木棒—毛线—手势的顺序，一

项一项地让学生上台边讲边演示。如：小棒可摆成ｙ、ｌ，

毛线可摆成ｃ、ｚ、ｗ、ｒ、ｌ，手势可摆成ｏ、ｅ、ｕ、

ｂ、ｄ、ｋ等。

三、哪些同学的姓里有下面这些字母？汇报一下.




g k h j q x zh ch sh


(1)说出自己的姓，姓里有什么声母。教师先示范说，再请


一些学生说。若个别姓如“安、欧”无声母就说第一个字母。


(2)出示题中9个声母的卡片，请学生认“朋友”。即谁的姓里

说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序，

有某个声母，谁就是它的朋友。可以自己说，也可帮别人
说到哪个字母就把姓写上。
(3)按字母顺序读一读姓，可由教师领读也可让该姓的学生
站起来领读。谁的姓谁领读，几个人同姓就 几个人一同领
读。
(4)比一比哪个字母的“朋友”多。
小 结

复习二
板书设计
g k h j q x zh ch sh
1 与家长一起做游戏。
作业布置
2 认读声母给家长。





















教学后记

复习二（第二课时）

课 题
复习二
1、读音节，区分行近、音近的声母；
教学目标
2、读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。
教学重点 读音节，区分行近、音近的声母；

教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。
相关录音带、23个声母的拼音卡片、30个生字词卡片，画四线格的小黑板。
自主探究
第二课时
教学流程
教学环节
复习易混的声母
预 习
教师活动


修订栏
z-zh c-ch s-sh r-l p-q b- d 。
我会读
出示易混的音节
1.让学生自己先读，
导 入 教师提醒学生要看清声母，带调拼读。
2.同桌两人互读，听听平舌、翘舌，鼻音、边音读准了没
有。
3.老师检查，进一步分辨读音。
一、读读连连
(1)读读音节，连成词读读，想想指的是什么东西。教师
提醒学生读好三拼音和轻声。
教学过程











(2)想想说说ｑì ｃｈē和ｈｕǒ ｃｈē为什么连起来。回


答可能有两种：一是两个词的颜色相同；二是它们都是车


(交通工具)。教师要表扬后一种说法脑筋动得好，从词所

表示的东西上去想。

二、认读词语
1.分批摘“苹果”的形式认读，。
2连成词说说。

小 结


复习二

板书设计
z-zh c-ch s-sh r-l p-q b- d
作业布置 把连好的音节进行拼读。
教学后记