2016年部编版人教版一年级语文上册第二单元教案
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新人教版一年级上册语文第二单元教案
1
a o e
教案设计
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
二、结合儿歌,学习四声
1.过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个
兄弟,名字各不相
同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:这4个声
调符号分别用来表示4种声调,标写在
字母的上端。标“”的表示第一声,标“”的表示第二声,标“”
的表示第
三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三
声、第四
声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车平走āāā,汽车上坡ááá
,汽车下
坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车
读。
(
4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四
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声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师:o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示:ō、ó、ǒ、ò,教师提问:
谁能像读ɑ的四声那样,试
着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件:新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢
迎吗?
(2)学生自主学习e的四声:ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。
(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:é飞蛾、额头;ě恶心;è饿
了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、à
òè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、
齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是
第几声,小鹅的é是第
几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。)
2 i u ü y w
教案设计
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)
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2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
三、游戏演练,拼读音节
1.出示声母y、w,指名读。
2.
教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的
音节,y―ā→yā(鸭),哪
位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母
和韵母各是什么?
3.提示:拼读这个音
节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两
音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
拼读:yā yá yǎ
yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà
亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入,学习yi、wu、yu
1.教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出
去玩。(拿出卡片i、u、
ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。
大y
说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了
音节yi
。(多媒体课件出示:yi yi
yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u
前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wu
wu wu)小ü没人带,急得哭了,
大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两
滴眼泪擦
掉。”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把
ü上两
点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yu yu yu)
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3 b
p m f
教案设计
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:刚才,我们已经
学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,
我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之
间
互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线
停笔,第
二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在
投影上进行展示,全体同学观察,说
说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流
一下自己的看法。
预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二
笔半圆与竖连接,
占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
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(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展
示,全体同学观察,说
说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
四、小组合作,学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、p
á、pò、pí、pǔ八
张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ
、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡
片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分
数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
4 d t n l
教案设计
课前准备
1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6个单韵母和8
个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
二、图文结合,学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读,然后提问:你们见过它们吗?
预设:我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
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我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读,教师
相机讲解发音要领:发d时,感觉不到气流冲出。发t
时,有较强的气流冲出。发n时,气流是从鼻腔出
来。发l时,气流从舌头两边
出来。
5.教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口
形。
6
.学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,
体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片,学生开火车认读。
8.课件出示教材插图,引导学生观察发现了什么?
预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设:敲小鼓ddd,小伞把ttt,
一个门洞nnn,小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f
;l和i。引导学生比较每组字母之
间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd,右下
半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,
一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一
根小棍lll”。学生自由读、同
桌对读、小组对读。
三、观察思考,学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设:d、t、l住在一格和二格,n住在二格。
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2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺,学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师
在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二
处起笔,到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练
写”指导学生书写t、n
,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
5 ɡ k
h
教案设计
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)
2.声母ɡ、k、h的字母卡片;“画”“打”汉字字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
二、对比音节,学习三拼音节
1.多媒体课件出示:一个西瓜图片,请学生说出名称。
2.出示ɡuā这个音节卡片,引导
学生发现这个音节与以前学过的音节的不
同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基
础上,教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节,ɡ叫声母,u叫介
母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一
样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读的
时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节
。
4.教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
5.多媒体
课件演示:小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节。教儿
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歌:声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。
6.教师板书:ɡuà、ɡuō,引导学生说出音节中哪个是声母,哪个是介母,
哪个是韵母。学生练
习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。
7.多媒体课件出示三拼音节:
kuā
huā kuò huǒ
小组做三拼练习,进一步掌握发音要领。
三、多种方法,练习三拼音节
1.过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音
节朋友的聚
会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的
名字吗
?
2.抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同
学读。)
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会
拼读,给予具体的指导。
(2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3.多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā
kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4.拼读生活中的音节。
(1)过渡:快来看,厨房中的这些音节朋友,它们找不到自己的家
了,你能
帮它们找到自己的家吗?
(2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿?
(3)(课件出示音节和图)
①音节有:ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景图中包括:瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述,例如:ɡuā的家是瓜。)
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(5)利用课件来订正。指名拼读,说清楚音节的家在哪儿。
5.巧用音节,课中休息:音节
朋友找到了自己的家,它们高兴得唱啊,叫
啊,笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体课件出示音节:①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū ④huā huā
⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)学生拼读这些音节,再回答老师的问题:
小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō
ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
6 j q x
课前准备
1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡
片,自制教具空心b。(教师)
2.汉语拼音四线格本。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
四、故事激趣,拼读音节
1.过渡:同学们刚刚认识
了三个新朋友,我们的拼音宝宝们也想和它们交
朋友,快看,第一个要和j、q、x交朋友的是谁? <
br>2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节,
你们会拼读吗?
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事:看见小i和j、q、x玩得
这么开心,小ü也来了,它也要和j、
q、x交朋友,小ü特别有礼貌,见到j、q、x后,它马上把帽
子摘了下来,然
后彬彬有礼地说:“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、x手拉着
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手,一起做起了游戏,而且嘴
里边还唱着:“小ü小ü有礼貌,见到j、q、x
就摘帽,小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü。”
5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
五、儿歌激趣,总结提升
1.
总结:这节课同学们的表现非常棒,我们不但认识了三个拼音朋友,还
了解了小ü遇到j、q、x要摘帽
子,最后老师还想送给大家一首儿歌,你们想不
想听?
2.出示儿歌:
jqx,j
qx,三个朋友在一起,母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜
xxx,大家吃得甜蜜蜜。
7 z c s
教案设计
课前准备
1.关于本课的多媒体课
件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡
片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师
)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z
的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝
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宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母
z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它
去参加小i的
生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个
音
节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音
节叫整体认读音节。 <
br>(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差
别。(声母z读得轻
而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指
名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的
家在哪儿吗?
生(预设):四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一
个拼音宝宝,现在我们要去找另外
两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
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(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就
是声母c的读音。
(3)教师范读c,学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌:小小刺猬c c
c,半个圆圈c c c。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体
认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指
名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的
发音。
自学提示:
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游
戏。
2.游戏:比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi
、ci、
si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听
到后
马上跳一跳。
3.游戏:拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体
认读音节zi、
ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜
作为礼物。
8 zh ch sh r
教案设计
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
教学过程
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示
情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋
友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、
sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设:
学
生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下
!!!!!!!!!!
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面。
学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起
来有点像zh,所以我把zh这张卡片
贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,
黑板上写着
“日出”两个字。
学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它
的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、
s发
音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘
舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和
zh发音的区别。) (5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女
生比赛读。
(6)师生共同做游戏:听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zh
zh zh;刺猬吃苹果,ch ch
ch;一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗,r r
r。”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言:声母z、c、s有自己的双
胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、
ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们
知道它们是谁吗?谁能在黑
板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画
上方
框。)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得
稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。
!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏:魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、
r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、
zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然
后由学生准确地找出相应的拼音
卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节
,由
学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最
后,请
紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音
,如果听到的是平舌音,就把手举
得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生
做游戏)
四、正确书写
引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察,四线
格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边
写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)
写zh时,两个字母要
靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是
像小草发芽了?
来,跟着老师一起读:小草发芽r r r。(书空r。)
4.学生自己试着
在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方
法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,
脚放平,笔握好。)
5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指
正。)
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。
语文园地二
!!!!!!!!!!
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教学设计
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方
法。(重点)
3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡:同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请
出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读,开火车读,同桌合作
读。
b
p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s
y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌:
b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游
戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着
闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声
喊:“zh、
ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么?快来试试看。
过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指
)看看老师的
!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!
手像哪个声母?指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一
摆。
(2
)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇
到学生摆出一些易混淆字母时,
教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上
学生摆出q时,教师马上引导:p怎样摆呢?
3.比一比,读一读。
过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,
它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指
学生说出自己区分两个声母
的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。
4.读一读,做动作。
过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做
个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节:hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō
dì、lǐ fà、cā zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。
!!!!!!!!!!