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拼音教学中常用的几种方法
小学一年级拼音教学中常用的几种方法
汉语拼音 是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于
它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的 儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如
何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效 率，让儿童轻松
愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管
齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。这里列出几个常用的拼音教学
方法，仅供大家参考。
⑴图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题
和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关
重要的作用。教育家乌申 斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的 ，不仅贴近学生生活实际，而
且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义 ，体
会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”
的外形特征 时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天
线。于是老师和学生一起总结：一 台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这
样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门
另的摁读平音 ，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、
党旗、国旗……，也可以让学生用 词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而
久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大 提高，说起话来顺理
成章。
⑶口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种 最便捷、最直观的形式。而一
年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学 生记
忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大

教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a
太阳出来红彤彤，公 鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”又
如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡 泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。”
儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设 了一种充满韵律的课
堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。
⑷表演法
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一
种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”
的课堂变为“活”的课堂 。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教
学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有 趣的活动中学习新知。如在学
习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。 结合
所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。
⑸游戏法
教育家洛克说过：“教育儿 童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种
游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛 ，调动儿童自主学习的
积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。< br>对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，
让儿童们在唱唱 、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游
戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿 韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音
节：我的名字叫d，我的名字叫a，d---- a→da，全班跟读da、da、da。又如：
在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听
到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼
音学习。
⑹竞赛法
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，
教师要善于引导学生表现自 我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活
动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开 展一些训练性的比赛活动。
如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比 赛
活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。

⑺换位法
儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学
生上台当小老师，把 自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准
确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片， 对全班同学说：“我教大家学一个
d，请大家跟我读d……”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经 常让学生
登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，
能以“ 自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到
充分的发挥。
⑻歌唱法
小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形
和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中
常常编一些通俗易懂、有 趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生
动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获 得知识。例如：
韵母最爱戴帽帽
1=C 24
6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│
a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘
o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 O O 叫
e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影
×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│
衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉
×× ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│
小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u ü
1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│
六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们
3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖
请 记住，韵母 读音 响又 长 它们最爱 戴 帽 帽
1=C 34
j q x

3 5 5 1│1 1 1--│
鸡捉 蝴蝶 j j j，
3 4 5 1│5 5 5--│
花 气球 q q q，
1 6 6 0│1 5 5 0 │
刀切 西 瓜 ×× ×，
5 6 5 3 2 3│5 5--│
切开 来呀 大 家 吃。
1 6 6 0│1 5 5 0 │
看看 图 唱着 歌
5 6 5 3 2 5│5 1--│
j q x 我 会 读，
5 6 5 3 5 0│6 7 1--│
j q x 我会 写
⑼课外读物法
为了让 学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。
例如拼音绕口令、谜语、故事，读得 好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生
推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好 的同学在班上领读，
当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
1谈话激趣
汉语拼音 的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗?
然后教念儿歌：学习拼音用处大，读 书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得
顶呱呱
2用生动形象的形式引出学习内容
由图导入
拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表
音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的
插图是小孩蒙眼摸门，“ d”配上了一张奔马图;学声母时，“y”旁画着晾有衣

服的树杈，学生会说，衣服的衣 表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助
记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁 ，学生会说，乌鸦的“乌”
就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。
绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教
学之中，可以用形象的画面来 转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参
与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的 小鸡?学生画出小鸡后，给
予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。
实物演示导入 根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可拿
一把带钩的伞，伞柄 朝下，问学生：你能画出它的形状吗?