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论一年级拼音教学的几个高效教学方法

永修县立新小学 袁自群
摘 要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级
语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字 、朗读、背诵打
下扎实的基础。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学
教学中最枯燥乏 味的内容之一。但在实际学习汉语拼音中，许多
孩子却难以掌握拼音知识。所以在教学汉语拼音时应用高 效的教
学方法能提起学生对学习汉语拼音的兴趣，让学生在兴趣中完成
学习任务，使拼音的学习 有趣又有效。

关键词：直观教学 活动教学 游戏教学 儿歌教学
< br>新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成
主动学习拼音的习惯。汉语拼音是小学 语文教学的一个重点，也
是一个难点，作为刚入学的一年级新生，对汉语拼音比较陌生，
这就使 得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，在实践教学
中，应采取怎样的教学方法来激发学生的学习兴 趣，让学生积极
主动的去学习，并能很快地掌握汉语拼音知识，下面是我的几点
意见和看法。
一、 直观教学法
小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模

糊和抽象，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大
脑记忆中留下深刻印记，使学生 注意力集中，这样就起到了事半
功倍的效果。比如我在教学声母t时，读准音后如何让学生记住
形：先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，
学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形 状了！（我家也有这种伞，
以后看到t，就想到弯伞柄了。）接着教师及时点拨：再看，伞
柄弯 钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰
着下巴。）（还有，弯钩还容易钩到扣子。） 听着学生的回答，
已得到了明确的答案：学生已经掌握了”t”的形状，再不需要更
多的解释。
二、 活动教学法
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列
丰富多 彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，甚至可以
鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学 生还写不好，有
许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写日记练习，加
强课堂汉语拼音 教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学
以致用，巩固了学习效果。比如我在在教学复韵母αi时 ，请两
位个子不等的小孩分别扮演α和i上讲台来比一比，从而引出复
韵母αi。又如：将教材 改编成类似课本剧形式，让学生进行表演。
学习声母jqx与ü相拼的规则时，教师设计让学生戴头饰进 行表
演，并配上儿歌：三个朋友j q x ，一块儿出去做游戏，路上碰
到了小ü ，小ü小 ü有礼貌，匆忙脱下小帽帽，敬敬礼，问声好。

通过戴头饰表演，充分调动学生已有经验 ， 激发学生的求知欲望，
将所学拼音知识与生活经验紧密结合，让他们懂得尊重别人，学
做有 礼貌的孩子，并掌握了j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。
三、 游戏教学法
不同年 龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存
在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年 级新生的心
理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉 、记忆方面还带有很在的直观性、
形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要
让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵
循客观规律，采取得当教育教学方法， 采用喜闻乐见的游戏教学
方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可
以把索 然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也
符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池， 愉快的掌握知识
要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。
下面我来介绍 几个简单实用的游戏：①摘苹果：学完声母、韵母
和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固 。方法是：
在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果
上分别写着不同的声 母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学
生分成三个组。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组 就
获胜。
②招聘拼音小老师。模仿是小学生的一种天性，其本身就是

一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模
仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋 友学拼音。最后，评出
最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
另外，还可以采用 夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼
音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。在复习巩固汉语拼音时 ，
可以“拼音游戏宫” 开展一次语文实践活动。
四、儿歌教学法
一年级新生注意 力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注
意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生 学
习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。通过儿歌教学法可以
把索然无味的汉语拼音教学变 成一件非常喜爱的事，这也符合一
年级学生的心理特点 ，使他们快乐地学，集中地学。正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，
都变成一种诗、一种押韵的歌。”正 由于儿歌读起来朗朗上口，
具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生
掌握 。
在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使
其成为提高汉语拼音教学效果的 一条有效途径。比如我在第一次
执教汉语拼音课的第一课αo e 时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴ααα；太
阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清 清池塘一只鹅，水中倒影eee，
以此来教学生记住α o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学< /p>

生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调
动起来，学生只是 在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的
时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还 像一
个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样
能记住o吗？为什么偏得 强求孩子照老师教的方法记，何不就让
孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学< br>中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音
字母，编的好的同学就请他当小老 师，教全班同学一起读。如识
记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。
在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学
生对比编儿歌：右上半圆pp p。这样一来，学生的积极性很高，
而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还
能发展学生的语言，从小培养学生的 创新能力。
另外，除了通过创编儿歌来学习拼音之外，还可以把拼音用
孩子们耳熟能详的少儿 歌曲唱出来加以记忆，这样孩子们就能一
边唱一边记，既调动了孩子们的学习兴趣又能快速地记忆拼音。
比如：我在教孩子们记忆声母表的时候，用《两只老虎》的旋律
来唱出声母歌。《两只老虎》孩 子们都会唱，而声母表里的字母
和歌曲的节奏也很搭，唱起来也很好听。“b p m f（两只老虎），
d t n l（两只老虎），g k h（跑得快），j q x（跑得快），zh
ch sh r（一只没有耳朵），z c s（一只没有尾巴），y w（真

奇怪） 。”孩子们这样唱两遍后就很容易把声母表的字母记住了。
同样 韵母或整体认读音节也可以用适合的歌曲唱出来，让孩子们
愉快又高效的完成学习任务。
当然 在实际的教学过程中，我们需要根据不同的学生，不同
的教学环境来选择恰当的拼音教学方法，这样才能 够使学生的拼
音学得又快又好。