猴子图片大全-搞笑网络游戏名字

② i u ü y w
1.学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读
准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
教学目标
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直
接读出它们带调的音。
重点：ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发
重点难点
音和韵母、整体认读音节带调读。
难点：读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声。
教学课时 三课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、复习导入，揭示新课
师：同学们，我们已经认识了a o e三个字母
朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？ 对了，
就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你
们想认识他们吗？今天我们继续到拼 音王国里去认
识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上
板书i、u、 ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的
音。）
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学 生观察情境图：（课件出示2：课文情
境图）你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？
(学生 讨论、交流)
【设计意图：
利用卡片复习
单韵母ɑ、o、e
及它们的四声，有利于对
单韵母的巩
固，更有利于
本节课的学
习，让学生在
已有知识的基
础上学习新
知，符合学生
的年龄特点。】

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清
澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里< br>还有一只小乌龟在悠闲地爬着。院子的周围种着许
多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小 院！
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。（课件出示3）启发学生观察：
图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课
要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师
的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生
共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。)
(5)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画：竖和点。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然< br>后在上格中间写点。占中格和上格。书写时要注意
圆点不要点得过大。

写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小
竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时
纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)（课件出示4：课文插图）学生观察，看图
说话：图上画着什么？
(2)学生 看插图说话，教师引出u：一只小乌龟
在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
( 3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲
【设计意图：
引导学生看
图，寻找图形
与字形，图意
与读音的相同
点，激发学生
的求知欲望，
为后面的读音
记形奠定基
础。】

解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后
缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母
u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领
读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地 方像u？
(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)
(5)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右
弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一
定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右
弯，再写一个竖，先弯后竖 紧相连，书写时占满格。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找 出有代表性的问题，
放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得
好？哪笔你觉得不太满意 ？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生
进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水
里吹泡泡。（课件出示7）
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，
发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不
同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü
ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的 笔顺，启发学生思
【设计意图：
教学拼音字母
时，教师根据
图和字母的结合展开趣味教
学，另外，还
根据主题图让
学生练习说
话，创编儿歌，把拼音学习和
对学生进行语
言训练结合起
来。激发学生
学习汉语拼音的兴趣，培养
学生的创新思
维和创新能
力。】

考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点
写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连
直竖，再写两点在上边。
④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、
执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方
法。对书 写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学
生的作品。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单
韵母的次序。
2.（课件出示9）做“摘星星”的游戏。老师
读一个韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，
不仅知道 了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个
新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
【课堂作业新设计】
1.看图写出韵母。





2.读儿歌，写出加点字的韵母。
红屋顶，黄墙皮
．
，（ ）草儿青青树儿绿
．
。（ ）
妈妈洗衣我喂鱼
．
，（ ）乌鸦和我是邻居
．
。（ ）
【设计意图：
归纳本课学习
内容，梳 理整
合本课重点。
把本课新知读
给爸爸妈妈
听，写给爸爸
妈妈看，激 发
学生的展示欲
望，巩固新
知。】

3.比一比，看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
参考答案：
1.u ü i
2.i ü
ü ü
3.略
第二课时
【课时目标】
1.学习y、w。
2.正确书写y、w。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、展示图片，谈话引入
导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u
的妈妈来了， 你想认识它们吗？（课件出示12）她
们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学
习这两 个声母。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)（课件出示13） 出示多媒体课件，观察教
材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y
的形状？(大树闪 动。)教师引导学生说话，并引出
y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学 生听清发音，观察口
【设计意
图：出示图
片，用富有
童趣的语
言，导 入新
课的学习，
引起学生
学习的兴
趣。】

形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个
单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比 较读，让学生听听两者有什么不同。声母
y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教
师 范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方
法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教 师讲解书
写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，
并在练习本上写3个。(教师巡视指 导)
2.教学声母w。
(1)（课件出示15）出示多媒体课件，观察图
画，引导 学生思考，图上的什么像声母w的形状？
(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2) 教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它
们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的
联 系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，
u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌（课件出示16）：
屋子屋子w w w。
(4) 指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层
楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)
大w。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述 ：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师
演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，
哪 位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析
声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音 节时，声母y要读得轻短
些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个
音节。
【 设计意图：
教师以充满
童趣的语言、
直观的多媒
体课件，赋予
枯燥的 字母
以生命，学生
的注意力会
高度集中，学
生学习起来
会更轻松，更
快乐。】

4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，y
á牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组
词读。
【课堂作业新设计】
1.填填音节，组组词语。
（ ）（衣服 医生 一年级）（ ）（乌云 乌龟 房屋）（）（阿姨 移
．．．．．．．．
动 怀疑）
．
（ ）（蜈蚣 无数 梧桐树）（ ）（椅子 已经 蚂蚁）（）（跳舞 中
．．．．．．．
午 星期五）
．．
2. 根据字母手指操，填字母。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）




3.在下列四线三格里正确书写字母。
y w
答案：1.yī wū yí
wú yǐ wǔ


2.i
u ü y w





3.
y w


第三课时
【课时目标】
1.学会ｉ、ｕ、ü的四个声调。

2.掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习导入，巩固旧知
1.认读6个单韵母及声母y、w，及6个单韵
母带调的四声。
2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母
i、u、ü和声母y、w 的？
二、学习四声，感受声调
（一）学习i、u、ü的四声。
1.教学i的四声。 < br>①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。
仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（课 件
出示18）(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②（课件出示19）出示多媒体课件：(儿歌)小
i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
（课件出示20）教师范读：ī这件衣服真好看！
í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意
思我明白。
2.教学u的四声。（课件出示21）多媒体课件
出示：ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū
ū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”
ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ
ǔ。
【设计意图：
出示 课件、创
编儿歌等学
生喜闻乐见
的形式，使学
生在愉快的
氛围中识记
了四个声
调。】

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù
ù。
3.练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调
卡)谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
（二）ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。（课件出示
22）
1.教师讲故事：有一天，i、 u、ü三个小朋友要
出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又
不认识路，怎么办呢 ？它们就请大y、大w来带路。
大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将
y卡片 放在i前面)，就成了音节yi。大w带着小u
一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。< br>小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：
“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪 擦掉。”
小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y
卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉 )这就成了音节yu。
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、
wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示
范读，学生齐读。
(3)学 生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、w
ù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
三、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认
真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 < br>【设计意图：
根据学生的
年龄特点，设
计了故事情
景，使学生通
过眼、耳等多
种感官的参
与，在愉快的
氛围中识记
了整体认读
音节 。】

玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友们真能干，我们今天又学习了
三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在< br>请你自己再读读书上的拼音。
【课堂作业新设计】
1.按要求写一写。
u的二声 i的三声 ü的二声


2.把图和读音相同的字母连起来。




ū ǘ ǐ ǚ
3.我能把读音相同的拼音或音节写到一起。
yi yu i w ü y wu


i u ü



参考答案：
1.ú ǐ ǘ

2.
三、



ū ǘ ǐ ǚ

3.
yi yu i w ü y wu


i u ü

【板书设计】
i u ü
i u ü
yi wu yu

【课后反思】
成功之处：
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学 生的生
理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：
1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性 。拼音教学如果形式单一，

势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生 学习的
积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年 级学生记忆。
对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生
发音。如发i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友
互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这 样学生一听就会发音
了，效果挺好。
不足之处：要注意课堂的组织管理，既活跃气氛，又不是很喧闹。


备课素材
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母ｉ 、ｕ、ü，两个声母ｙ、ｗ，三个整体
认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣 ，
阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示ｉ、ｙ和ｙｉ的音，衣服中间的花
边和花边顶上的纽扣构成 的图形提示ｉ的形，衣服左边的树杈提示ｙ
的形；有一只乌龟在水里游，乌龟的“乌”提示ｕ、ｗ和ｗｕ 的音，
乌鸦窝的形状提示ｕ的形，屋顶的形状提示ｗ的形；小弟弟正在池塘
边看鱼，“鱼”提示 ü和ｙｕ的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü
的形。
第二部分是ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。

第三部分是比较ｙ—ｉ— ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，同时
学习ｙ和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带 调整
体认读音节ｙī、ｗū、ｙū和音节ｙā。
第四部分是ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。是本课教学
的重点，是教学的难点。
【与文章相关的资料介绍】
1.识记ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ儿歌。
i像铅笔戴小帽。
u像乌鸦尾巴翘。
ü像金鱼吐泡泡。
树杈像大 y，
屋顶像大 w。
2.字母手指操。
i ｕ ü ｙ ｗ




课后作业
1.读一读，连一连。
yī wū yú yǔ

2. 读儿歌，完成练习。
乌云飞，下雨了，
阿姨下班回不了家。
来了一个小娃娃，
他把雨衣送给她。
（1）和大人读一读，读准字音。
（2）娃娃把 送给 。

参考答案：
1. yī wū yú yǔ




2.（1） 略
（2）yǔ yī ā yí

创新教案
《i u ü》教学设计
一、童话引入，激发兴趣
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来
导入新课。
星期 天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷
游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片 y ，指导读法）。大y妈妈把
小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一
路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导
读法：大y小i一起走， 还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担
心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以 “yi”是不
分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的
注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的
读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，
还把读音编成儿歌：大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在
编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机 牵引故事
的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办
呢？小ü在家急 得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论
续延下去。果然，就有学生初露头角了：