三明广播电视大学-青蛙表情包

第二单元 汉语拼音（一）

有一个地方神奇而有趣， 在那里，ɑ像妞妞梳小辫，ｏ是公鸡叫喔喔，ｅ是
白鹅水中影……。没错，这个地方就是汉语拼音王国。 在那里，有一把开启知识
宝库的金钥匙，谁要是拿到它，谁就能说一口流利的普通话，还能读书、看报，
增长知识。这把金钥匙是什么呢？就是我们要学习的汉语拼音。快来一起学拼音，
学好拼音把歌 唱，认出生字知识长。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发
学生学习拼音的兴趣 ；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想
象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记 ；音节的拼读可结合学生的生活经
验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进 行意义对
接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本
单元的 生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分
析；儿歌的教学旨在巩固拼音知 识和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的
朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生 对照四线格的位置进行
书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。


分类 内容 课时
2
2
2
3
2
2
2
教学要点
1.正确认读ɑ、ｏ等6个单韵母，b、p
等23个声母，y i、wu等10个整体认读音节；
掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确
拼读声母和单韵母 组成的音节。
2.认识四线格并正确书写6个单韵母、
23个声母。
3.认识“爸、妈”等16个生字，会拼
读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等13个音节词。
4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻
ɑ ｏ ｅ

单
韵
母
和
声
母
iｕüｙｗ

ｂｐｍｆ

ｄｔｎｌ

ｇ ｋ ｈ
ｊ ｑ ｘ

ｚ ｃ ｓ


1

ｚｈ ｃｈ
3
跳》等5首儿歌。
ｓｈ ｒ

识字加油站
借助课程表，认识“文、数”等5个生
字。
按顺序读记23个声母；通过实物摆字
用拼音
2
母、比较、联系图片与生活实际等 方式，记
忆字母形体、区分形近字母及易混淆的字母
和音节，正确拼读音节词。
认读生字，正确判断生字读音中的韵
字词句运用 母，借助图画认读动物名称和数量短语，初
步学习量词的使用。
和大人
一起读

在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗
花》。
语
文
园
地
二

汉语拼音
1 ɑｏｅ
文本分析：
本课有3部分内容。第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。
乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”
提示ɑ的音，女孩 儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打
鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音 ，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒 影提示e的形。
第二部分是ɑ、o、e 3个韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读单韵母ɑ、ｏ、ｅ，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、ｏ、ｅ的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、ｏ、ｅ。

2

教学重点：
ɑ、ｏ、ｅ的正确认读和四声练习。
教学难点：
ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声的读法。
课时安排：2课时


1.正确认读单韵母ɑ、ｏ、ｅ，读准音，认清形。
2.认识四线格，学会在四线格里正确书写单韵母ɑ、ｏ、ｅ。

通过多媒体展示，帮助学生发准字母读音。

一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入。
（播放拼音字母儿歌）导语：小朋友们，从今天开始，老师将带着你们去一< br>个奇妙的王国探险。在这里，你们将结识许多的字母宝宝。别看这些字母宝宝个
头小，它们可是能 组成许多的音节，帮助我们识字、读书，还会让我们流畅地和
别人交流呢！字母宝宝的作用这么大，我们 可要好好认识它们呀！现在，我们一
起去拼音王国找找它们，与它们交朋友吧！
2.（课件出示儿歌）教读儿歌。
汉语拼音用处大，识字读书需要它。
帮助学好普通话，我们决心学好它。
3.教师板书课题，范读，学生跟读再齐读。
4.简介单韵母。
单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，它的发音特点是自始至终口形不
变，舌位不移动。
二、熟悉课文，研读字母

3

（一）学习单韵母ɑ
导语：现在，我们已经踏上了字母王国的土地，可是怎么不见字母宝宝来 迎
接我们呢？原来，字母宝宝十分调皮，想要和我们玩捉迷藏的游戏呢！（课件出
示插图）看， 字母宝宝就藏在这幅图中。
1.读准音。
（1）图上画的是什么？都有谁？在干什么？学生交流。
［早晨，在美丽的村庄里，一位早起 的小姑娘站在小河边，张大嘴巴练唱ɑ，
ɑ，ɑ。大公鸡听到了歌声，也张开嘴巴开始唱ｏ，ｏ，ｏ。美 妙的歌声引来了大
白鹅，大白鹅在水中悠闲地唱ｅ，ｅ，ｅ。它一边唱，一边看自己的倒影（
真 开心。啊，早晨真美好！］
（2）图中小姑娘的脑袋像什么？(ɑ)她在干什么？（在练习发声。）
（3）教师出示字母卡片ɑ，板书ɑ，示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。然
后引导学生观察 、模仿，反复练习发音。
发音指导：发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。 < br>（4）教师请发音较规范的学生示范，引导学生观察发现发ɑ时口形是怎样的，
学编口诀：大声唱 歌ɑ，ɑ，ɑ，张大嘴巴ɑ，ɑ，ɑ。
2.识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助小女孩头部和小辫子的形状，记
忆ɑ的形。
（2）联系生活，角色体验：请两个学生一个扮演医生，一个扮演病人，表
演医生给病人看喉咙，让病 人不停发ɑ的过程。学生由此反复练习ɑ的音，记忆ɑ
的形。
（二）学习单韵母o
过渡：我们已经找到了ɑ的身影，也学会了读，我们快快睁大眼睛来找一找
o吧！
1.读准音。
（1）引导学生观察课件所示图片。
①小姑娘动听的歌声引来了哪些小动物？（公鸡和鹅。）
②重点观察公鸡，公鸡在干什么？相机引出公鸡喔喔的叫声就是单韵母o
），

4

的发音。（播放公鸡打鸣的音频，教师板书o） < br>（2）教师出示拼音卡片o，请学生将卡片贴到课件中相应的地方。教师示
范发音，学生反复模仿 。
发音指导：发o时舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，拢圆嘴巴。
（3）学生练习发音，教师指名发音并做评价，然后正音。
2.识记形。
（1）教师提问：你们是怎么记住o的形的？
生：自编顺口溜记忆：嘴巴圆圆o，o，o。
（2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？
（像太阳、车轮、方向盘、手环、奥运五环中的一个……）
（三）学习单韵母e
过 渡：眼见字母朋友ɑ、o都被小朋友们找出来了，字母宝宝e赶紧藏得严
严实实的。老师知道小朋友们的 眼睛可厉害啦，谁能最先找出来？（生指白鹅的
倒影。）你太棒啦！现在我们就去认识e吧！
1.读准音。
（1）教师引导学生观察课件所示图片，提问：白鹅在做什么？
（2）教师范读，讲解发音要点，学生模仿。
发音指导：发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展
开。
（3）学生反复练习，教师指名读，纠正发音。
2.识记形。
（1）学生再次观察图片，找出o与e形状相关联的地方。
（2）联系生活实际，引导学生想象：e像什么？（白鹅在水中的倒影、盘
起来的蛇……） < br>小结：教师在教学时，可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的
形状，帮助学生更快地 记住ɑ、o、e的形；还可以让学生分别扮演小姑娘、大公
鸡和大白鹅，将图片的内容表演出来，巩固字 音、字形知识。
三、书写字母，重点掌握
1.认识四线格，掌握书写要领。

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（1）教师出示四线格，让学生认识四线格：由四条 线组成，分成三格，从
上往下分别为上格、中格、下格。
（2）课件出示四线格儿歌，教师领读。
拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中
格写满顶两边。
2.指导书写。
（1）（课件出示ɑ、o、e在四线格中的图片）引导学生仔细观察ɑ、o、 e
在四线格中的位置，指名说一说。
（2）教师边示范边讲清字母书写的顺序。
ɑ两笔写成，占中格。先写左半圆“ c ”，再写竖右弯“”。
o一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满。
e一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。
（3）学生观察后在练习本上描红、书写， 教师巡视并相机指导，然后指生
上台书写，师生评议。
（4）巩固书写姿势。
教师 要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手
离笔尖一寸。书写过程中，要注意 个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
小结：在和字母宝宝ɑ、o、e玩捉迷藏的游戏中，小 朋友们将它们全部找到
了，太棒了。我们不仅知道了它们的名字，还记住了它们的模样。老师告诉你们< br>一个小秘密，ɑ、o、e特别喜欢戴各种形状的帽子。当它们戴上帽子，小朋友们
还认识它们吗？ 下节课，我们一起去认一认戴上帽子之后的ɑ、o、e吧！






6

认识声调符号；读准ɑ、ｏ、ｅ的四声。

1.通过教师示范、手指操，学习四个声调。
2.联系生活实际，读准ɑ、ｏ、ｅ的四声。

一、温故知新，导入新课
导语：上课节，我们认识了3个可爱的字母宝宝，它们是 谁？（生答：ɑ、
ｏ、ｅ。）我们快来认一认。
1.抽读卡片。
教师手拿分别写有 单韵母ɑ、ｏ、ｅ的3张卡片，每抽一张，让生抢读卡片
上的字母，看谁读得又快又准，对胜者奖励一颗 五角星。
2.课件出示ɑ、ｏ、ｅ，指生说出记住字形的方法，并背口诀。
圆圆脸蛋ɑ，ɑ，ɑ，一个圆圈o，o，o，白鹅倒影e，e，e。
3.看口形猜字母。
二、精读课文，重点研读
过渡：（课件出示标有声调的ɑ、o、e）你们看，字母宝宝分别戴 上了四顶
形状不同的帽子，是不是更漂亮啦？可是，这时的它们又该怎么读呢？
1.认识声调符号。
（1）板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标 在
字母的上端。“”表示一声，“”表示二声，“”表示三声，“”表
示四声。
（2）教师以“ā、á、ǎ、à”为例，指导学生把调值读对，特别是第三声。
2.学习ɑ的四声。
（1）游戏情境：讲台上放置着一个高低起伏的公路模型，教师拿出两个 汽
车模型，请两名学生上台相向行驶汽车，其余学生观察汽车行驶的路线，并请学
生动脑筋想一 想：汽车的行驶路线和韵母的四声调号有哪些地方很像？
（2）教师出示汽车驾驶路线图及儿歌，学生读，教师用手势加以提示。
ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（3）一生打手势，一生范读，其余学生听清四声的不同发音。
朗读方法：一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个

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弯，四声从高到低往下降。
（4）学生按四声的顺序自由读，同桌互读，开火车读。
（5）教师出示打乱四声的字母卡片，指生读，直至学生能直接读出带声调
韵母。
3.学习o的四声。
（1）教师出示写有o四声的正确顺序的卡片，指生试读，教师随机纠正 学
生发音，学生练读o的四声。
（2）情境演示：将分别写有ō、ó、ǒ、ò的卡片分发给四 名学生，让他们在
讲台上多次自由组合读，其余学生按从左到右的顺序抢读，看谁读得又快又准，
教师适当予以鼓励。
4.学习e的四声。
（1）学生自主学习e的四声，可分组学，也可同桌合作学，随后组内齐读
或同桌互读。
（2）教师指名读，学生评议，教师相机指导，可顺序读，也可变序读。
（3）对比读á与ǎ、ó与ǒ、é与ě，直至完全掌握。
5.灵活运用拼音。
（1 ）（课件出示单韵母ɑ、ｏ、ｅ的四声ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ē、é、
ě、è）教师范读， 学生跟读，再分组读，最后齐读，引导学生用这些声调组词或
说句子。
ā阿姨，早上好！ ō噢，原来是这样。 ē阿胶
á啊！天这么快就亮了？ ó哦，是这样吗？ é天鹅 白鹅 鹅毛
ǎ啊？这是怎么回事？ ǒ我是一名少先队员。 ě恶心
à啊，多么漂亮的鲜花！ ò哦！我终于明白了。 è饥饿 肚子饿
（2）根据学生的回答 ，挑几个词语或汉字，让学生说是第几声。如，师：
“饥饿”的“饿”是第几声？——生：第四声。照此 进行师生问答。
6.巩固书写姿势，练习书写。
（1）教师边讲解边示范：写字时，首先要 端正坐姿，凳子要离桌子一定距
离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两 脚平放。
（2）引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势，学生在课本上按笔顺

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给字母描红。
7.巩固练习，学读课文。
（1）用拼音卡片复习3个单韵母的读音及带调韵母的读音。
（2）教师范读课文，学生模仿读，再指名读。
三、课堂回顾，交流收获
1.我问你答。
这节课我们学了3个单韵母，它们是ɑ、o、e，学习它们的四声，一声平，
二声扬，三声拐弯，四声降。我们还认识了四线三格。学习让我们变得越来越聪
明。
2.请小朋友回去做字母卡片，用红色笔写出。
四、课外拓展，作业设计
1.将今天认识的三位新朋友介绍给爸爸妈妈。
2.完成本课对应训练。
(同步巩 固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书)



◆学习单韵母ɑ（教学重点）
师：老师在进教室之前，碰到了一个字母 宝宝，这个字母宝宝说它很想认识
可爱的小朋友们，让我帮帮忙。你们想认识它吗？
生：（齐声）想！
师：（出示卡片ɑ）看，这就是它。老师先不告诉大家它叫什么，你们先看
看它长什么样子。
生1：脑袋圆圆的，像玻璃弹珠。
生2：它还有一条小尾巴呢。

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师：大家看得真仔细。我来介绍一下，它的名字是ɑ。大家快来打 个招呼，
用你们各自的方式欢迎小ɑ的到来。
生1：你好，小ɑ！（有生鼓掌，有生挥手……）
师：大家可真热情！注意，在叫小ɑ的名字 时，嘴唇要拢圆。（师范读，生
跟读）其实，大家在生活中也见过小ɑ呢！请大家仔细回忆一下，再说一 说。
生1：我曾经听到音乐老师练习发声，她唱的就是：ɑ，ɑ，ɑ……
生2：有次去郊游，妈妈看到成片的油菜花，惊喜地说：“啊！”
师：看吧，我们早就认识小ɑ啦！我们来读一下吧！
（生齐读）
师：我们会读小ɑ的名字了，可是怎么写呢？
生：在泡泡后面加个小尾巴。
师：说得很对！我们写ɑ时要分两笔写成，先写左半圆“ c ”，再写竖右弯
（），与起笔处 相接。请你们仔细观察，小ɑ应住在哪一层楼里呢？（出示四
线格）
生：第二层楼，要满格。
师：好，请你们把小ɑ送回家，比一比，看谁写得最好。
（生练习书写ɑ）
师：今 天，我们认识了字母宝宝ɑ，还知道它住在四线格的中格。请小朋友
回家后将ɑ介绍给爸爸妈妈认识，并 写给爸爸妈妈看。
赏析：教师创设有趣的情境，借助ɑ的字母卡，让学生在和ɑ交朋友的过程中
学会ɑ的读音、记忆ɑ的字形及其写法。本片段的教学很有层次性：先引导学生直
观形象地观察画面， 记忆ɑ的字形；再引导学生联系生活经验想象；最后指导学
生书写。学生与教师在平等对话的教学形式中 ，愉快地学习，激发了主动学习字
母的兴趣。

汉语拼音教学是老师送给学生今后读 书、识字的“金钥匙”。今天的教是为
明天的不教而努力的。教学中，我充分发挥自己的主导作用，利用 各种形式去调
动学生学习的积极性，尤其是学习声调这一环节，我设计小汽车驾驶游戏这一令
学 生喜闻乐见的形式，让学生在玩中掌握四声的符号及读音，并掌握ɑ、o、e的

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四声。为了巩固学习成果，我还引导学生用这些声调组词或说句子 。学生在自我
发现中愉快地认读，收到了好的效果。好的学习习惯也很重要，我还对学生的书
写 姿势进行了规范，让学生更好地写字，养成良好的书写习惯。


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