基本药物制度-出差补助标准

汉语拼音
1 ａｏｅ
一、教学要求
1．学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e
的音。
3．认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
二、教材说明
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中， 一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫
子构成的图形提示ａ的 形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在
水上游，“鹅”提示e的音，鹅在 水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的 重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声
是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有 四线格
的小黑板。
(二)字母教学
教学ａ、o、e，要重点指导发音方法。教师根 据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反
复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准ａ、o 、e的音；还可以编成顺口溜帮助

学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ａ ａ ａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学
生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利 用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观
察图画，找出图与字形相似的部分。
声调教 学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往
上升，第三声先降 然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ａ、o、e的四声：
“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声
调时，开 始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可
以先顺序读，再变序 读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学
生读准四声，尽可能减少机械重 复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还
可以把二、三声对比练读，从而比较、区别 它们。
(三)书写指导
先要教学生认识四线格，观察ａ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再
指导书写。
ａ占中格，先写左半圆“ｃ”，再写竖右弯“”，两笔写成。
ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。
ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。
这是第一 次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正
确的执笔姿势、写字姿势 和良好的写字习惯。
(四)扩展活动
1．跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａ ａ ａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。
2．跟着老师读一读，说一说。
ü阿姨好!
á啊!你说什么?

ǎ啊?这是怎么回事?
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。
ï哦，是这样吗?
î哦!我明白了。
ã飞蛾 额头
þ恶心
â饿了 凶恶
3．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａüáǎà
ｏōïǒî
ｅýãþâ
(五)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
(二)学习单韵母ａ
1．看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2．教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3．再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，
帮助学生记 忆ａ的音和形。
4．学生反复练习发ａ的音。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上)
(四)学习单韵母ｅ(略)
(五)指导书写
1．认识四线格。
2．教师示范，讲清ａ、o、e的笔画笔顺及占格位置。
(六)学习声调
1．认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。
“”一声平，“＇”二声扬，“”三声拐弯，“”四声降。
2．练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎï—ǒã—þ
(3)联系日常生活，用带调的ａ、o、e组词。
五、参考资料
ａ、o、e的发音 方法发ａ时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，
舌头后缩，舌面后部隆起。发 e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。普
通话的声调普通话的全部字音有四种基本 调值。“”是第一声，表示阴平调；“”是第二声，
表示阳平调；“”是第三声，表示上声调；“”是第 四声，表示去声调。

2 i u û
一、教学要求
1．学会i、u、û 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
3．掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、û，两个声母y、w，三个整体认读音 节yi、wu、yu，配有
一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶 上的纽扣构成的图
形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u 、w和wu
的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼 ”
提示û和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示û的形。
第二部分是i、u、û、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u— wu和û—yu，同时学习y和û组成音节时，û上两点省
写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 ｙÿ ｗū ｙú和音节yü。
第四部分是i、u、û、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i 、u、û、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，
读准i、 u、û的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学习i、u、û、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；
i、u、û、y、w和yi 、wu、yu及带声调i、u、û、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格
的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、û，要重点指导发音方法。 教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，
反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准 i、u、û的音。要告诉学生发i、u、û
时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、û的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的
部分。
教学i、u、û的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针
对性地 进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ÿ，第二声是í，
第三声是ǐ，第四声是ì。
教学y、 w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮
助读准它们的音。告 诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且
长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。
比较y—i—yi、w—u —wu和û—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称
大y；i是韵母，称小i；y i是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是
声母，称大w；u是韵母，称小 u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。û和ｙｕ的读音相
同，û是韵母，yu是整体认读音节。 yu中的u实际上是û，y和û组成音节，û
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小û很骄傲，眼睛 往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”
或“小û见大y，去掉两点还读û。”
教学带调整体认 读音节yÿ、yú、wū和音节yü可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩
固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、û、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i占上中格 ，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“·”，写在上格靠近第二条
线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。
û占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。
y占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

重点指导写w。w由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。
(四)扩展活动
1．在老师的指导下，用带调单韵母i、u、û口头组词。
ÿ 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以
ì 意见 益虫 文艺
ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大雾 动物 错误
ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米
2．比一比，看谁读得又准又快。
ü ý í ǒ ù ǘ þ á
ō ū ã ÿ ǚ ǎ î ú
à ǖ â ï ǐ ǜ ì ǔ
3．做字母卡片，再和同学一起读一读。
i ÿ í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
û ǖ ǘ ǚ ǜ
4．读一读，用音节口头组词。
yÿ 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容
易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

5．读一读，找出声母、韵母和音节。
yi i y u w u w û yu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复习ａ、o、e及带调的ａ、o、e
(二)学习单韵母i
1．看图，学习发i的音，认识i的形。
2．教师示范i的发音，学生观察模仿，练习发音，体会i的发音要领。
3．练读i的四声。
(三)学习单韵母u(方法同上)
(四)学习单韵母û(方法同上)
(五)指导书写i、u、û
(六)复习巩固i、u、û，熟读带调的i、u、û
第二课时
(一)复习六个单韵母，并带调认读
(二)学习声母y
1．看图，学习发y的音，认识y的形。
2．比较区别y和i。
3．认识yi，练读yi的四声。

(三)学习发w的音，认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复习i、u、û、y、w、yi、wu和带调的i、u、û、yi、wu
(二)学习整体认读音节yu，练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、û—yu，知道y与û组成音节，û上两点省写规则
(四)看图读带调音节
(五)复习巩固
熟读带调的i、u、û、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、û的发音方法 发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双
唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔 ，舌头后缩。发û时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，
接触下齿背。
y和wy(名称叫 “呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、
w当作声母教学。y读音 同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

3 b p m f
一、教学要求
1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4．认识3个生字，正确读词。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听
广播 ，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，
爬坡的“坡”提 示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸
人的游戏，“摸”提示m的 音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老
爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛 ”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助 图画教学拼音方法；
二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音 练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1．配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p 、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母
相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课生字和词语的卡片。
(二)字母教学

教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教
学时 要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”
的读音， 读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。(3)试
验比较， 区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；
发p时，薄纸有 明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发 学
生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
(三)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方
法。 < br>教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一
起就可以拼 出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮
些，把b和ａ快速连 读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演
示操作，帮助学生掌握拼音方法 。
声母b和韵母ａ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学
生看 清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和ａ、o、i、u 相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生
反复练习，以掌握拼读音节的要领。
(四)书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意 ：b、p两个
字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四 线格
第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。
教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
(五)认读字词
自本课起，开始认字。让 学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较
早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发 学生学习拼音的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会 在口头语言中运用，不要
求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音 规范语言。如
“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从 中
感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
(六)扩展活动
1．做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进
行。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并
且摆成音节读一读。
3．拼读下面的音节。
bà bï bǐ pá pō pí mù mî mǐ fǔ fà fï
4．用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合， 把气憋住，再突然放开，让气流自己冲
出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻
极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声 带颤动。发f时，
上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
轻声普通话的 每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，
读得轻而短，这就是轻声。轻声 不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生
了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。 轻声在拼写时不标调。

4 d t n l
一、教学要求
1．学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3．认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声 母配有一幅图画。第一幅图是一只队鼓和一副
鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形 提示d的形。第二幅图是一条跳起
的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示 n的形。第四幅图是一
个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音
“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字 。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，
后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节是本课教 学的重点，n、l的发音
及n、l与韵母的拼读是教学难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1．配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d 、t、n、l与单韵母
相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课生字生词卡片。

(二)字母教学
教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可采 用多种方法进行教学。(1)利
用图画，以说话助发音，如借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音
。(2)教师示范，学生观察、模仿，体会要领。(3)试验比较，区别发音。教学
d、t时 ，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，
有较强的气流冲 出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松
开鼻子发n的音，体会气 流从鼻腔出来。
教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，
鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
(三)拼音教学
教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反 复练习，熟练
拼音。教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成 音的
细微差别。也可以通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒” ，
l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提 醒学生将d、
t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“” 叫左半圆。
(五)认读字词，读儿歌
指导学生认字首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋 大米在路上走，路边有大片土地。
不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。再带调 拼读音节，读出词语，
认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读 时可用“大、
土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语 言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学
习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生 把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教
师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
(六)扩展活动
1．做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；
老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆
成音节读 一读。
3．拼读下面的音节。
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4．做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡 片的同学一个一个寻找，问：
“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。” 两人并排站在一起领
读生字。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1．看图，出示声母d。
2．教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。
3．学生练习发d的音，体会发音要领。
4．教学d的字形。(1)看图，d像马蹄印子；(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；(3)与字
母b进行比较。
(三)指导拼音
教师可以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边 示范拼读，边讲解拼音方法。学生反复练习拼音之后，
教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。

(四)教学声母t、n、l
方法同上，着重区别n和l的发音。
(五)指导书写
(六)看图读拼音认字
先看图，弄清图意，再拼读音节、读词认字。
(七)指导读儿歌
五、参考资料 < br>d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放
开， 吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气
流比较强。发n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住
上牙床，发音时声带颤动， 气流从舌头两边出来。
d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音