最新部编版一年级语文上册 汉语拼音3 b p m f 教案(含反思)
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3 b p m f
教学目标
知识与技能
1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。
2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习
汉语拼音的兴趣。
教学重难点
1.能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，复习导入
1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。（课件出示带声调的单韵母苹果）
师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师
一起去摘苹果吗？
（指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。）
2.揭示新课。
师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音
王国里还住着
许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？
二、教学声母b 和p
1.学习“b”的音。
（1）出示课件，看图说话引出b。
师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠
萝）
（2）出示拼音卡“b”，读一读。（菠萝圆圆b b b。）
（3）教师范读，讲发音方法。
（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然
后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。）
2.学习“b”的形。
（1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b b。）
(2)儿歌记忆：像个6字b b b。
（3）指导书写。
3.学习“p”的音和形。（方法同上）
（1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再
突然放开，且“p”比“b”
的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）
（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。
4.比较b和p的发音和形。
三、教学声母m
1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么
呢？
2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？
3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。
四、教学声母f
1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？
2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。
3.启发记忆f的形：
一根拐杖f f f。（出示课件）
五、指导书写，养成好习惯
1.师：同学们，刚才我们已经与b p m
f交上了朋友。现在，我们来练习写
一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写b和p。
(1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。
（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。
3.指导书写m和f。（出示课件）
（1)书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。
（2）指导书写f。认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u
ü,今天我们又认
识了声母家族的四个新朋友b p m f，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让
它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起
来学习拼读的方
法吧。
二、快乐游戏，学习拼读
1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（
师：“b b 在哪里？”；生：“b
b 在这里。”）
2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找
朋友”的游戏吧。
3.学生自由练习拼读,老师范读。（
比较哪个音读得轻，哪个音读得重。）
4.出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
三、儿歌渗透，练习拼读
1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！
爬石阶
一只手，牵爸爸（bà
ba），
一只手，拉妈妈（mā
ma）。
小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。
2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：“爸”
“妈”。
板书设计
3 bpmf
ｂ—ō—ｂō
ｐ—á—ｐá
ｍ—ǐ—ｍǐ
ｆ—ù—ｆù
教学反思
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所
以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。
课堂上，通过反复示范让
学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音
的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象
直观地认识到b、p发音时
气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚。于是，我让
学
生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字b b b，9字反
写p
p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子
更好的记
住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指
做出b和p的形状)加强记忆，还
有的学生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，
左拇指朝下p p p。学生的方法比我的更形象，
好记，值得我学习，这样让学生
看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快
认准了b、
p，孩子们的积极性也调动起来了。