铁饼-倒计时100天

2、i u ü
时间： 年 月 日 星期 第 课时
一、教学目标：
1. 正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上
两点要省略的
拼写规则。
3. 正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
二、教学重点：i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü 和 yi、
wu、yu 的四 声练习。
三、难点： i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的
初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
四、课前准备：
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教
师)
2.拼音卡片。(学生)
五、课时安排：两课时。
六、教学过程
教学流程 师 生 活 动 设计意图 二次
备课
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
入，揭示新
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单
韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看 、认真听、正
课
确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片
二 、整体感
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说
说你的想法吗？(学生讨论、交 流)
知，
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小

河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只

小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中

间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

一复习导

设计意图：利

用卡片复习
单韵母ɑ、o、e及它们的四
声，有利于对
单韵母的巩
固，更有利于
本节课的学
习，让学生在
已有知识的
基础上学习
新知，符合学
生的年龄特

三、图片引
入，学习韵
母




























1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的
第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生 共同编顺口
溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细
看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ
ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师 范读：ī这件衣服
真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì
你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上
格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一
点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学
生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插 图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里
玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3) 教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发
u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根< br>抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共
同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体
读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地 方像u？(这只
小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u。
①教 师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再
写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再
点。






设计意图：教
学拼音字母
时，教师根据
图和 字母的
结合展开趣
味教学，另
外，还根据主
题图让学生
练习说话，创
编儿歌，把拼
音学习和对
学生进行语
言训练结合
起来。激发学
生学习汉语
拼音的兴趣，
培养学生的
创新思维和
创新能力。

四、游戏练
习，巩固记
忆



五、归纳总
结，布置作
业


写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡 视的过程中找出有代表性的问题，放在实
物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔
你 觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表
扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡
泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音
时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁
来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小
鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁
愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写
什么， 再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠
下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，
再写两点在上边。
④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方
法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书
写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作
业。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的
次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学
生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知
道 了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友





















设计意图：在
游戏中巩固
字母的发音
的同时，培养
学生的语言
表达能力，让
枯燥的字符
“活”起来，

一、复习检读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
测，谈话引第二课时
入 一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们

称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈

妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏

在里面呢。(学生自己发现)师 相机板书y、w。她们有
二、图片引
一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两
出，学习y、
个声母。
w
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生

思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教
师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同
时 思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的

发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单
韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。( 教师范读、

领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学
生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y

两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上

写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上

的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出
w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读

音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区

别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由

两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。
三、游戏演
三、游戏演练，拼读音节
练，拼读音
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一
节
下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学

能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母

各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵

引导学生记
住字形。

设计意图：用
孩子的语言，
用贴近生活
的情景引入
教学， 激发学
生学习的兴
趣，使学生初
步感受i与
y、u与w的联
系与区别 。






设计意图：教
师以充满 童
趣的语言、直
观的多媒体
课件，赋予枯
燥的字母以
生命，学生的< br>注意力会高
度集中，学生
学习起来会
更轻松，更快
乐。

四、故事导
入，学习
yi、wu、yu











五、快乐游
戏，巩固新
知



母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的
牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼
读音节，加深记忆。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出 去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，
怎么办呢？它们就请大y、大w 来带路。大y说：“好！
我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i
前面)，就成了 音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)
大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就 成
了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，
急得哭了，大y看见了， 就对小ü说：“小ü妹妹别哭
了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴
地把眼泪擦 掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，
把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：< br>yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，
教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，
学生齐读。
(3)学 生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、
yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，
并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干， 我们今天又学习了三个单韵
母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再
读读书上的拼音 。







设计意图：根
据学生的年
龄特点，设计
了故事情景，
使学生通过
眼、耳等多种
感 官的参与，
在愉快的氛
围中识记了
整体认读音
节。




设计意图：低
年级学生的
注意力容易
分散，简单的游戏可以激
发他们的学
习兴趣，提高
课堂教学的
质量。

板 书
设 计
2、i u ü
i u ü
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
y w
yi wu yu
yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ yù




教 学
反 思










审批者签字 年 月 日