地摊顺口溜大全-满面春风

小学一年级上拼音教学随笔
导语：汉语拼音是学生学习语言文字 不可缺少的工具，是
一年级新生入学后首要的学习内容。下面是随笔网小编整理的
《小学一年级 上拼音教学随笔》，欢迎阅读。
小学一年级上拼音教学随笔【第一篇】：《汉语拼音》教学随
笔
对于刚入学的一年级小 朋友来说，汉语拼音的学习是异常艰
难的过程。汉语拼音的教学也是一年级语文老师深感痛苦的历
程。
最近，我们每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们
眼花缭乱。声母又有 许多形似音不同的，如b和d、p和q、f和
t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。
每天从早到晚，校园里总在回荡一年级小朋友们忽高忽低的
拼读声。有时老师领读，有时小助手领读。刚 开学的那段时间，
孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，现在越来越萎靡。早上声音响亮
些，下午声音 沉闷，很多小朋友只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂……老
师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频呀、卡片 呀、投影
呀，小组赛读、小火车开起来……实在没辙，使出杀手锏：不会
读，放学后不许回家！ 真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保证
回家好好练读；有的哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜；有的甚
至双手合十苦苦央求老师放他回家；更多的是耷拉着小脑袋，战
战兢兢。

上周，有位家长告诉我，他们每天晚上指导孩子练习读拼音，
发现孩子连梦呓都在读拼音。今天早晨，有家长告诉我，双休日
一直教孩子拼读，他就是掌握不好，半夜 醒了，孩子自己起来偷
偷练读。说着说着，这位母亲眼眶湿了，孩子也几乎要哭了。下
午放学后 ，有家长电话中告诉我，这个双休日根本没给孩子玩的
时间，一直让她听磁带、读拼音，不知为什么孩子 看到音节还是
不能熟练拼读。感觉得到，这位家长又气又急。我听到这些，心
中还真难受。孩子 们小小年纪，刚刚步入小学就如此被煎熬着，
发人深思！
我们学校往年在十月中旬都会 进行一年级汉语拼音教学验
收，教师们对待拼音教学都不会懈怠，不仅仅是为了能取得优秀
的验 收结果，也是想为孩子们打好语文基础，毕竟汉语拼音是识
字的工具，是打开知识大门的钥匙。可是，我 们是不是太急功近
利了？孩子们学习任何知识都需要有个过程，慢慢吸收内化的过
程。一、二年 级甚至以后，孩子们在识字的时候，在阅读的时候，
都是在巩固与强化汉语拼音。任何知识的学习都不可 能一蹴而
就，过早地扼杀孩子学习的兴趣，那将是教育最大的失败！
小学一年级上拼音教学随笔【第二篇】：浅谈如何做好一年级
拼音教学工作
汉语拼音是 识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，
对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽 入学年
龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，

客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我
校在拼音教学方面积累了一定经验， 取得了较为良好的教学效
果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：
第一、遵循客观规律，科学选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理 特点
方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心
理活动特点及其规律，并在 此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，
容易被新颖的刺激所吸引。因此，要 让孩子们愉快到掌握那些枯
燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此
同时 ，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生
独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就 感，使他们初次接
触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习
将会带来积极 的影响。
第二、加强师资培训，提高教师业务素质
教师是教学的组织者与参与 者，教师业务水平的高低，直接
影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业
务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采
取多种措施，不断提高他们的业务水平。
1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，
更新教育观念。每年，我 们要求每名教师写业务笔记20篇，教

育随笔20篇，期末进行展览评比。通 过学习，使教师以新的理
念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、 积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了
市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训 、班主任培训以
及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学生教师参与
培训的动机，调 动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入
到培训中，提高了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集 中注意
力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻
乐见的教学方法，激发学 习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童
应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉
语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情 ，符合一年级学生的心
理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在 教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，
两名学生边表演打电话边对话：“uiu iui，我是小ai你是
谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗
读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受 到了学
生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入
课堂，使儿歌成为提高汉 语拼音教学效果的一条有效途径。例如，

在学习“aoe”时，教学生朗读儿 歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆
圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音。在学< br>习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李
子，吃了李子吃柿子，吃了柿子 闹肚子。”在反复吟诵中，学生
熟悉了“ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来 看，学生的抽象思维较弱，他们
对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要
借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无
意义的字母和直观的图象结合起来，引起 学生的注意，使学生更
容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。
因此，在 上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注
意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上 相似的地方，
把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展 了一系列丰
富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性
的拼音验收以外，我 校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好
的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订 阅
《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此
以外，还鼓励学生用拼音学写 简短的日记。尽管学生还写不好，
有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们
充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力
1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校 和
教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同
促进学生的健康成长。每个一 年级入学之初，我们都及时召开家
长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为
家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求
及时沟通，在教育方法上与家长保持一 致，最大限度地争取家长
的支持。
2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级， 开始其学
校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一
转变，我们积极与周围 的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园
去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们
的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在
最短的时间里适应学校生活。
小学一年级上拼音教学随笔【第三篇】：一年级语文拼音教学
随笔
现在 读一年级的学生，大多数都读了一两年的幼儿园，他们
对拼音或多或少已经有了一些了解，甚至可以准确 认读并且记住
拼音的形，但是对拼音的作用了解并不多，我们学习拼音，就是
为了更好地运用拼 音来认读字词。因此，让学生在开始学习拼音
时，就慢慢接触汉字的音节拼读，了解学好拼音可以使自己 轻易
地认识汉字，从而使学生对拼音学习生产很大兴趣。

在 教学拼音时，有意识地把一些能拼成常用的音节分成声母
和韵母相拼，并且在拼完后组成常用的词语，比 如在学习“niú”
和“liú”这两个音节时，就把它们有意拼成“声母n，韵母iú，
组成 音节niú，黄牛的牛”；“声母l，韵母iú，组成音节liú，
河流的流。”在这些拼音教学时，自 然渗透，使学生在接触拼音
的时候，对汉字、词也有了一定的认识。
对于课本中的平翘 舌音的拼音教学，我们要特别注意发音口
形，让学生在模仿中学习平翘舌音的发音方法，从而掌握并且读
准平翘舌音的音，记住它们的形。
另外，在拼读时注意读音，教师要把关注点放在读准 音调上，
尤其是平翘舌音和前后鼻韵母，要时刻提醒学生声调标在谁的上
面，看准声调的位置。
在课堂上进行合作学习，班级里的学生参差不齐，存在着一
定的差异，要多组织学习建立 小组内互帮互助学习，同时，小组
之间也可以进行交流，这样，可以起到会拼会读的同学帮助那些
在拼读过程中有困难的同学，同时，也能很好激发学生的学习兴
趣，使学生努力奋进。
最后，还需要对学困生进行个别辅导，在课堂上要多关注这
些学生，当学生在自由读的时候，教师要带着 他们练习拼读，课
下也要挤出时间进行个别辅导，充分利用他们提前到校或课间时
间辅导。
小学一年级上拼音教学随笔【第四篇】：小学一年级上册拼音

教学有感
学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字
的重要途 径。所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准
的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理 想。为什么还
会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。
《课标》上的拼音 教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音
节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声、韵母也只要求 能抄
写能准确认读就行了。可事实上，看看试卷，要求就高了：学生
首先要分清声母和韵母、整 体认读音节、三拼音节；学会正确标
调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和
音节连线；能看图完整地写出整个音 节……这样的知识含量岂是
光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？
因此我 觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更
重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的 ，在接下来
的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学
生不会的字要自己拼 拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找
朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。此外，教一年级的 学
生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什
么都要教，出现一种题型要反 复说明，反复练习。
小学一年级上拼音教学随笔【第五篇】：一年级拼音教学
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新

生入学后首要的学 习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，
因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为 拼音教
学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得
当，就能引起学生对拼音 的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小
学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
由于一年级学生具有年 龄小，自制能力差，思维形象具体化，
注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分< br>注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之
符合儿童的上述认知特征，以期收 到好的教学效果。具体而言，
可采用以下几种做法。
1、情境图示法
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的
典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在 此情境图里，和平
鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里
的小蝌蚪与 水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示
“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“ 喝”提示“h”
的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生
理解、记忆这 三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽
子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一课、第二课
的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观

地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。
总之，在教学中，教师应 充分利用课文的插图，抓住插图所具有
的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所< br>学拼音字母。
2、实物演示法
用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形 。例如，教学声母
“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄
地可表“f ”的形，拐杖竖直举起可表“t的形；又如，教学“d”
时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直 靠近队鼓的捶与
鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”
的声音可表“ d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和
“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做 为教具。把
这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，
让学生直观地观 察送气的情况。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动
在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可
采用制做头饰、教儿歌、组 织学生表演等形式进行。儿歌：“j、
q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱
下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让
四位戴有“j、q、x、ü”头 饰的学生上台表演，其余学生大声朗
读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼

的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这
些表 演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，
又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子 ”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。
声调教学中， 应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可
将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。故 事：
森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又
该去城里进货了。开车行驶 在平坦的大道上，想着商店红火的生
意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个< br>斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行
驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ ááá”。好不容易爬完了这道
斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，
坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的
路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍 然没有忘记唱歌，不过
此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出
现了一 大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴
得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车 飞快地下了坡，小
熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的
同时也学会了 “a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏，开展愉快教学
一年 级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远
不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一 些知识性、趣

味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目
的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下
一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节
奏，再加 上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü” 时，可采用以下儿歌
加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。
张大嘴巴 “aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿
对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”， 口吹哨子“üüü”。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答”的方法。 例如，在教学
“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以
下问答的形 式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆
d、d、d，右 下半圆b、b、b。（2）师：左上半圆是什么？右下
半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆 P、P、P。（3）
生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，
两个门 洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增
加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混 淆的拼音字母的
“音”和“形”。
3、摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、
草薄、橘子”等图形，另一面 标有这些水果字词的拼音。游戏中
有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片
背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，
则将卡片还给老师。拼音教学是小学 生学习语文的基础，其具体
的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我
们在 教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学
生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的 语文学习打下坚实
的基础。