一年级上册第二单元拼音《b p m f》
商机-英雄联盟adc符文
人教版一年级上册汉语拼音第3课《b p m f》教案设计
----文印学校 周永婷
一：《b p m f》教学目标
1.
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读b、p、m、f
和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的
拼读方法。
3.
借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
（一）教学重点:声母b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
（二）教学难点:初步掌握两拼音节的拼读方法。
二：《b p m f》课文解析
本课有4 部分内容：
第一部分是4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬
山，
山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡
的“坡”提
示p的音，男 孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩
躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”
提示m的音，山洞门呈
“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f 的形。
第二部分是b、p、m、f
与单韵母的拼读练习，包括3 项内容：一是情境
图下方的
，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，教学声母b和带调韵母
ɑ的拼音;三是b、p、m、f
和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f
的
笔顺以及在四线格中的位置。
三：教学过程
(一) 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏抢答：随机板书ɑ、o、e、i、u、ü，让小朋友进行抢答相应的拼
音。
2.看图引入新课。(让学生观察书本上的图)今天，我们随小明一起去爬山。
请仔细观察，说说你看到
了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一
根拐杖。
山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也
激发学生学习
拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.板书绘画简笔画一个菠萝，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片
b，让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝，
指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音
是一样的，不过它是
声母宝宝，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观
察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴
唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1
)教师板书b+a→ba，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛
一碰”，拼成一个音节：bɑ
。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师引导学生观察思考书本
上P25图一：图上画了什么？(猪八戒手里
拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，抽学生回答对应的图片。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、b
à四个音节。
(二)学习声母p。
1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今
天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用
一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气
流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气
的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
设计意图：这一环节借助插图学习b、p，
突破重点，使学生从“菠”“坡”
两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入
开火
车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音
形的印象，降低
汉语拼音抽象感。
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音
，与它们交上了朋友。现
在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之
间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线
停笔，
第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写，并带领学生评价那些
好坏。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交
流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第
二笔
半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择几位同学书
写的字母p在黑板上书写展示，全体同学观察，
说说有哪些地方值得自己学习。
4.比较观察声母b和p有什么不同，请同学回答。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
四、小组合作，学习音节
1.分三组组读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，组织小组成员练习拼
读。
2.拼读比赛。教师板书后任意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中
的一
个，那个小组谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
设计意图：学生是学习的主体，课上充分
发挥学生的主体性，易激起他们学
习的兴趣，提高学习效率。
(二) 第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，绘制花朵图，学生认读花苞上的音节，每
读对一
个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方
法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f，学生齐读。
设计意图：人的初次记忆，只能在
脑海中停留1～2天，再次记忆，也
只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把
知识记
在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生
认读音节的兴
趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得
m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫
。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)引导学生观察思考课
本上的图画：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏
在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)板书m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：
发m音时，先把
双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些
颤动
。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m
m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格
里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，
占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。 <
br>(1)引导学生观察教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？
(山顶上有一尊大佛。
)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一
下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)老师教读儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)板书基本笔画，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，
占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，
第二笔横写在第二条线下
边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方
法。
设计
意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥
无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学
中采用儿童乐于接受的形式如图画、
儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐
而富有
情趣，使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课板书出示
mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间
一个同学拼读，另一个同学认真听，把
有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意
图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，
引导学生快乐地学习新内容，在说话中提
高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字
1.教师引导学生观察书上图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师板书“爸爸、妈妈”词语，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈
”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两
个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学
生学习的欲望，熟悉的生活情
境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学
生识字的愿望。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四
个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同
学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定
会夸奖你是一个聪明的
好孩子。
六、布置家庭作业