中考鼓励自己的话-三年级语文上册课文

谈谈拼音教学那些事
东莞市誉华学校 林惠珊

4年前，电视剧《夫妻那些事》红遍了整个江南。今天我就借助这
部电视剧的名字，谈谈：拼音教学那些 事。
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后
学习语文知识有着直 接的影响。拼音表面上看起来很简单，但一教起
来就感觉特别累，学生总感觉拼音很难。因为汉语拼音课 的教学每堂
课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，
学生学起来容 易感到枯燥乏味。没有兴趣，怎样学下去呢？为了避免
拼音教学的枯燥乏味，使我们的拼音教学高质量地 完成。我认为下面
的几个途径是
行之有效的。
一、利用插图直观化
汉语拼 音对于学生来说是一些抽象的符号，从儿童心理角度来看，学生的
抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的 学习，往往会出现注意力不集中的
现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。为了解决这个 难
题，在教科书中，拼音部分配有有几十幅富有启发性的插图，或示意字母
发音、或表明字母形 体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。这些插图
能帮助学生把抽象的无意义的字母和直观的图象结合 起来，将抽象字母具
体形象化，激发学生的情趣。这样，学生记起来就有了“依靠”。不会那
么 乏味和“无助”。在拼音教学时，教师一定要好好领悟这些插图的意境，

再引导学生借助 插图进行直观化教学。例如在教学bpmf，教b时，利用插
图的意境掌握b的读音。还可以借助旧版的 “小女孩听广播”的图片记住
b的形状和读音。教p时，利用“爬山坡”的尾音记住了“p”的读音，利
用小男孩手里的红旗记住了p的形状。教m、f也可这样。既避免了枯燥乏
味的练习，又充分借 助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、
自我发现中愉快地掌握。
二、拼音教学要游戏化。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事 ，也都变成一种
游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的
事情 ，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，
深受学生欢迎。例如，在教学“a i ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游
戏，两名学
生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui
ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取
得了良好的效果。
又如在教学jqx和ü相结合要省两点的规则时，我编了这样一个情
景，我拿着字母ü出来介绍自己说： 我是小ü，我是个懂礼貌的孩子，
见到我的朋友我会把帽子脱掉。但是如果不是我的朋友，我是不脱帽< br>子的。接着，我看到小j，小q和小x。他们依次拿着字母j、q、x走
过来，我主动地说：嗨， 小j，小q，小x，见到你们三个朋友真好！
并夸张地把帽子脱掉。相互间打了个招呼，简单说上一两句 话后，我

就走了。这时候，要提醒学走的时候要把帽子带回去。（也就是说分
开 的时候小u的两点要写上去的。）
走着走着我碰到了小n和小l。他们和我说话，可是我说：我不认识你们，就走了。要提醒学生我的帽子没动过，因为他们不是我的
朋友。如此反复的表演两次，再 加上夸张的动作表情，学生兴趣很高，
掌握得也很好。
三、编顺口溜辅助化。
拼 音部分除了有些表达意境的插图之外，有些还能够表达声母音的插
图，帮助学生练习发音。如学习g这个 声母时，从图导入：从远处飞
来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子gg
g”。从而记住了g的发音。 “鸽子下面的小朋友在干什么呢?”学生
一般都会回答“喝水”那么就有了“喝水喝水hhh”“蝌蚪蝌 蚪kkk”
的顺口溜了。还有“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l”等等。
当学生 们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌
握了。值得注意的是：在教学中应根据低年 级孩子的能力，在设计顺
口溜时，要编辑一些简单常见容易记的。还应注意培养学生的参与意
识 ，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，要多启发学生自编
顺口溜。自己编的顺口溜，记得更牢靠 。
四、拼音教学的合作化

拼音的教学是一个难点，也是一个重点 。如果能争取家长支持，那么
我们的教学效果一定是事半功倍的。毕竟学生在学校学习的时间是有
限的。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家
长的关系，加强与家长的联系与合 作，共同促进学生的健康成长。
每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的< br>教育意见和建议。并告诉他们拼音的重要性，以及辅导学生的一些途
径和方法。学拼音的那段日子 ，我每天都布置拼读拼音的作业，有些
家长很积极，不但看着学生读，而且录好学生的读音发到班里的微 信
群里，让大家一起听听。第二天我会做个小结，有了这个舞台，学生
读拼音的积极性就高了很 多，他们觉得那是他们的舞台。

拼音教学说难不难，说容易不容易。很大的程度上取决于老 师怎么
教和怎么做好善后工作。在教学中，我们要多想一些办法，少一些抄
写，当学生的兴趣被 激发，拼音就会学得特别地好。