如何培养小学生正确的学习态度
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如何培养小学生正确的学习态度
作者：张义芳
来源：《散文百家·下旬刊》2015年第04期
态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，学习的责任、学习的参与
精神，还包括乐
观的生活态度、实事求是的科学态度、宽容的人生态度等。数学学习态度是指
明确学习目的，培养学习自
觉性、克服学习困难和承受学习挫折的忍耐力、形成实事求是的精
神以及进行质疑和独立思考的学习习惯
。
一、合理优化教材，激发学习热情
英国数学家罗素说
：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事于
讨论，给学生以更多的机会使他们
受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使
学生感到一些兴趣。”“认识千米”对于三年
级学生来说，有生活中的经验，但具体感知1千米
的长度是一个难点。教师借助卫星定位搜索地图，引导
学生从学校门口出发，沿着学校路口向
南走，感受100米，200米……900米，1000米，此时
电脑显示米到千米的单位交换（地图上
直接生成），使学生直观看到1000米转换成1千米的过程。
接着教师请学生到讲台前，伸开大约长1米的双臂，再请一个学生上来并排站，使学生
看
到大约2米。引导学生想象，如果10个小朋友这样站成一排，大约长10米。那么多少个这样
的小朋友从校门口向南站成一排，能排千米？在学校头脑中形成1千米长度的直观概念。同时
引导学生
思考，从校门口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢？最后，再通过小朋友1步大
约长50厘米，走多
少步大约是1千米？小朋友1分钟走40米，走多少分钟大约是1千米？这
些问题，让学生在小组里说说
各自的想法，加深了对1千米的认识。
通过对教材内容的重组，学生能够联系实际，
更充分地体验了1千米的长度，在头脑中建
立更为深刻的1千米的表象，学习热情被有效地激发起来。
二、经历探究过程，培养学习兴趣
在对知识的认识过程中
，斯费德提出了两个比喻的概念：获得的比喻和参与的比喻，她认
为：把知识视为一件货品，一件可发展
或建构的物体，最终将知识变成学习者私人财产时，显
然是用获得的比喻。而参与的比喻则避免将知识当
作一个实体，并用“知”来代替“知识”，用
“行”来代替“拥有知识”，认为参与小组活动比拥有知识
更为重要，成为实践社群的成员取代了
学习一个科目。知识是客观事物及其规律在人脑中的能动反映，它
当然有获得的成分，同时它
又在与客观事物的联系中体现出来，当然离不开参与性的学习活动。
三、改善学习方式，形成良好习惯