浅谈小学生如何明确学习目的
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浅谈小学生如何明确学习目的
教育学理论研究认为，学生学习成绩的高与低
，与学生的智力水平有着一定
的关系。但是，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们之间非
智力
因素的不同。非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。
非智力因素
在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面：一是动力作
用，它是引起智力与能力发展的内驱
动力；二是定型作用，使学生磨练意志、性
格，形成良好的学习习惯；三是补偿作用，即指非智力因素能
够补偿智力与能力
方面的不足。在小学英语教学中，如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合
起来，使他们互相渗透、互相作用，充分发挥非智力因素的最大效应，显得尤为
重要。
一、教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机
心理学研究表明，任何意志、行
动总是由一定的动机所引导产生的。动机是
引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力
量。就学生而言，
有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中大
多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一
级学校继续学习深造，
以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知
识信息化的时代，及时了解国际形势，吸收国外
先进科学文化知识，为祖国的现
代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的
工作语
言之一；国际间的邮件有70%是用英文书写；国际广播节目中，有60%是使用
英语；
国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。
英语教学，首先是要教育学生
明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱
发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这
样学生学习英语就能更自
觉、更主动、更持久。
二、用多样化的教学手段，培养学生学习英语的兴趣
1.以精彩的导入法，启迪学
生的学习兴趣。“良好的开端等于成功的一半”。
课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜
感、好奇感，要能够吸引
学生的注意力，启迪学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入“我要学”的最
佳
状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的
实际内容，精
心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入方法，为学生创设一个
轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习
环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。
2.进行趣味教学，增强学生的学习兴趣。语言
教学既是一门科学又是一门艺
术，无论是编写教案，还是课堂教学，都需要讲求一定的艺术性。寓教于乐
，使
教学富有趣味性，则是增强学生学习兴趣的有效形式。在教学中，要针对学生模
仿力强，记
忆力好，敢于回答，乐于参与的特点，以灵活多样的教学方法，组织
学生开展广泛的语言实践活动，增强
教学趣味性。
3.运用引导式教学法，引导学生的学习兴趣。巧妙恰当地设疑引导，培养学