小学生该怎样安排合理的课外阅读
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小学生该怎样安排合理的课外阅读
洲下桥小学 罗志远
家长经常反映一方面担心孩子的阅读能力和理解能力差，另一
方面又担心孩子迷恋课
外书而耽误学习。对此感到很迷茫，就这个问
题我有这样几点经验
一、
选择适合自学阅读的书籍
从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各
种少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就
要求家长在购买学校图书和
指导学生选择书籍时要有以下标准：
1，是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务;
2，是题材范围广泛，思想性、科学性较强;
3，是文字优美，语言规范;
4．是适合学生的年龄特点，富有兴趣;
5．是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。
另外，无论是教室还是家长还应
善于采用生动活泼的方式向学
生推荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工
作》一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍;结合重大节日
或重大活动介绍有关书籍，如三月
份推荐有关雷锋事迹的书籍;结合
本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。
二、指导学生认真、专心地阅读课外书
小学生读书往往出现以下两个问题：
【1】．是只注意文章的故事情节，不注意具体文字;
【2】是不按顺序阅读全文，而只是挑
拣着读，或读时不专心，
不用心想。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。
从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型：
l、积累性阅读。主要是积累词汇句
式，学习写作方法。这就要
指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后
的
习作中会应用所积累的知识及素材。
2、理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然
小
学阶段开设了自然、社会等课程向学生介绍一些社会、科学知识，
但仅在课堂中学习是不够的
，这就要求教师应在课外阅读中指导学
生阅读知识性和科学性较强的书籍，让他们了解更多的知识，充实
自己。
3、鉴赏性阅读。主要侧重于文学欣赏，提高审美情操。这时
候我们可
以指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的
过程中获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、评价性阅读。重点是判断是非优劣，锻炼学生的鉴别能力。”
我们在指导时要求学生对所读
书籍作出评价判别，说出文章所介绍
的行为是否健康，如何去学习或是与此种行为斗争。
5、消遣性阅读。这种阅读主要是作为一种休息方式，调节精
神生活。让学生在课外阅读中感受到快乐，
感受到生活的美好。
根据小学生的年龄特点和接受能力;无论是教室还是家长要有
意识
地要求学生多作积累性阅读和理解性阅读。