如何培养小学生语文学习习惯
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如何培养小学生语文学习习惯
摘要： 语文教学中养成良好的语文习惯是语文教学大纲对广大师生提出的教与学的要求。
本文
主要从培养学生勤于阅读、积累的习惯，培养边聆听边思考的习惯，培养练口习惯这三
方面谈如何提高学
生的阅读能力。
关键词：语文教学；阅读能力；习惯
一、培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分
析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各
项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文
的主动权，“长此以往”，学生在
堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤
掉，要么放任自流，
小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教
学的
“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践
的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验
的习惯，这
才能提高他们的阅读等能力。
小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌
握的各种知识点，
以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练
，让
学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇
说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方
法？Ｃ、采用
哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在
教授学生学习第二篇说明文
时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，
自行归结说明文要弄懂的五个知识点。
通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文
章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到
锻炼学生阅读能力的目的。
当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越
减越重的不良现
象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读
活
动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：
A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学
大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生
推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标
：小学三年，阅读中外的名著20
本，阅读千字文200篇。
B、养成每天做阅读记录的习惯
。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录
下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积
累。
总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的
习惯。
二、培养小学生边聆听边思考的习惯
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再
赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、
范读等，边听边思索，这是每位小学生读能做倒的，但
课外的聆听、思考则为我们平素所忽
视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠
地到成长为一名小学生，
随着他们自身知识的增长、生理上**趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对
周围的大部分“声
音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语
说的好：身边一切皆
学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能
力。如
当一名小学生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒ?ｎ”，如果这
学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ｒ?ｎ”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，
发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师
要重视教导学
生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。
三、培养小学生练口的习惯
这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“
课时紧”等原因，这个练口历来
不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未
来。因我们面对的
是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩
，需
要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离
不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。
培养小学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：
1、在静态语境中练基本功。
语
文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良
好习惯。练口前
要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求
学生注意讲话时的声调、仪
态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。
这样反复练习，逐步提高，就会养成好习
惯，就会练就“说话”的本领。
2、把课上活，促进交谈。
学生在静态语境中的说话能力培
养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交
际语境。因此我们还应注重培养小学生对动态
语境的适应能力。
培养小学生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：
Ａ、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机
会，利用更
多的动态交流语境，积极练口。
Ｂ、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见
，畅所欲言，让学生
说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。
Ｃ、教师要及
时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创
新的见解，激励争辩双方，
进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。
3、样板效应，熏陶感染。
作为小学语文教
师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另
一方面是让学生寻找常见的高
水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论
节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣
常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生
自然在效仿的过程小学到真本领。
国家教委
制订的《九年义务教育全**制初级小学语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早
就制订教育学生”养
成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出
了具体的“习惯”：读书看报的
习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯、有礼貌说话的习惯
等。这不仅是以法的形式突出强调了“习惯
”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要
求，而且还明确了开拓语文教学，提高
语文能力的努力方向。也就是说，要想真正有效地提
高小学语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关
重要。
浅谈小学生学习习惯的培养
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向
。学
习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，
学生
可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加
学生
学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习
习惯
的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学
习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形
成规
律，谈谈自己的粗浅认识。一、从小抓起，越早越好 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就
形成了，
以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习
惯是很重
要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正
，等到不
良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心
听讲，不
按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，
需要经过
长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就
养成了是
极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在
成长过程
中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。二、循序渐进，逐步发展 良好的学习习惯不能
一朝一夕养
成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生
的年龄特点，
根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，
使他们良好的
学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，
按时完成作业
等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了
小学高年级乃
至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思
考习惯、勇于
创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不
切合实际的，
也是极其有害的。三、严格要求，密切配合 良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的
实践，并且对学
生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生
，也易消退，所
以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习
意识，让学生在
自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课
，细心指导，反
复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强
化训练中尤其要
注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降
低强化效果，影
响良好习惯的形成。四、树立榜样，启发自觉 小学低年级学生的学习习惯是家长、教师
的要求或模仿他人
情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学
生学习习惯的养成
都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多
表扬一些上课认真
听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点
良好行为，教师不
仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注
重自己的言行，做
好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们
多讲一些名人持之
以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好
习惯对一个人成材
的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。五、整体发展，互相促进 除了学习习
惯外，还要养成的良
好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活
，它们之间具有很大
的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳
动习惯、学习习惯等
到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习
惯是很难的，因此，
培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生
习惯等结合起来，还
要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。