如何培养小学生个性化学习的能力
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如何培养小学生个性化学习的能力
新课改条件下，应注重培养学生
的个性化学习，
积极进行课程结构改革和创新，努力构建符合小学生
发展的课程结构体系，促进
学生全面主动发展。随着
国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用
新的课改理念来实
现教学方式和学习方式的变革，培
养学生的个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，
这次的
改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的
考验，教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践。
1 沟通师生的心灵
充分尊重学生，热爱每一个学生，是沟通师生心<
br>灵的关键，也是促进学生个性化学习的重要前提。坚
持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信
条指导
教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把
“微笑带进课堂”，“微笑面对每一
个学生”，让学生在
微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究。这
样学生面对的不再是严
厉的老师，而是笑容可掬的朋
友，合作学习的伙伴，使学生在微笑中得到了自尊，
找到了自信，
建立了人与人之间的平等与友谊。
注重“倾听学生的心声”，让学生给教师提提建议，
说说心里话，教师帮助学生解决一个个难题。新课堂
教学中，教师要改变以往只是“传道
、授业、解惑”
的角色。教师应该走下讲台，走进孩子中间，心贴心
地交流。教师应该成为学生
学习的指导者，参与者和
交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的
发言，走进学生的
心灵，敢于让学生给自己提出不同
意见„„把自己摆在和学生平等的位置，为学生的个
性化学习
营造和谐、宽松、民主的氛围。如“老师，
你今天读得真动情。”“老师，你的字真好！”“老师，你这个地方讲得不明白。”“老师，这个问题我有不同
意见”。学生对老师的这些“评头论足”，真
正拉近了
师生心灵上的距离，体现了师生心心相印，心灵相通
的融洽关系，培养了学生敢于大胆
直言的品质和有勇
气面对学习的挑战精神，增强了足够的情绪安全感和
愉悦自豪感。
平日里，老师用一声友好的问候，一句表扬的话，
一朵小红花，一个赞赏的目光，一张简短
的鼓励便条，
简单的动作，摸摸头，拍拍肩，握握手等方法，增强
师生间的亲情、友情，建立和
谐师生关系，激起学生
自信、让学生真正体验到成功的乐趣。教师节学生的
一句句祝福的话语，
让你感到作为一名普通的人民教
师无怨无悔。
2 培养学生的个性
没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造
人才的呈现，让学生在自主、合作、探究等
多样化的
学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生
在实践中学习，让学生在丰富多彩
的活动中学习是培
养学生个性的有效途径。
如学习《她是我的朋友》一课时，怎样更好
的理
解课文内容？有的同学选择了“当小小朗诵家”，通过
有感情地读体味人物的内心变化，有
的同学选择了“当
小小表演家”，通过入情入境的表演深入人物的内心世
界，还有的同学选择了
“小小讨论家”，在与同学的交
流中理解课本内容。正是重视了学习性培养，学生潜
在的才能和
智慧被激活。“向老师挑战”，给教材“挑
刺”，“让我去吧”，“我能行！”许多个性化的语言和思<
br>想成了实实在在的行动。 为了培养学生的个性，让学
生充分地结合自身爱好特点，所学知识和已
有经验用
不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作
业。学生的创造空间有了，积极性
调动起来了，自己
本身的潜力也就发挥出来了。如学生自己设计的课内
特色作业“生活中的乐趣
”，“生活中的科学”，“智慧
大舞台”等。学生给自己设计的课外特色作业更是丰
富多彩“学
习乐园”，“小课题研究”，“我的创造”等。
这些富有个性的特色作业是学生怀着极大
的热情去精
心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。
3 扩展学生的学习空间
新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，
注重跨学科的学习和现代科技手段的运用
，使学生在
不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野、
提高学习效率、初步获得现代社
会所需要的综合实践
能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自
然、社会和生活实际中
选择并确定课题，到实践中调
查取证走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过
程和学生的自
主性、探究性学习，引导学生关注社会
热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究
性学
习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔
的学习空间和?O炼自我，展示自我的机会，使我们在
自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学
习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了
人生。”
4 激活学生的学习兴趣
在课程改革实战中，要以教学方式与学习方
式变
革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微
笑”与孩子一起交流学习，共同构建自
主、合作、探
究的学习方式，用活教材，学活教材，激活课堂，使
学生的学习活动真正活跃起来
。如学习古诗时可以给
古诗配画，配乐诵读，仿写研读古诗，表演古诗等不
同的
方式。不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到了
表现自我的途径。再如学完《万能胶水发明记》后，学生根据自己生活中遇到的困难和自己的聪明才智，
自己也设想发明一些东西。如教室的玻璃经常被
风刮
破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？学生随着
年龄的增长身体也会不断的长高，再用
以前的课桌对
身体不利，能不能设计一种自动增高的桌椅，让自己
用得更加舒心呢？教师里学生
较多，环境卫生很难搞
好，能不能设计一种能自动吸灰尘的地板，让我们能
健康地学习呢„„教
师对这些想法要充分加以鼓励，
教育学生从现在就要好好学习，将来把自己的愿望实
现，真正体
味一下当科学家的滋味。这不仅用活教材，
而且学活了教材，真正培养学生个性化学习的能力，
激活了学生的学习。