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如何解决小学生学习中的“两级分化”现象

作者：刘玉娟

来源：《读写算》2012年第56期

由于课堂教学模式的改革，什么呼号，什么自主学习组，什么教师不讲学生讲……使得小
学生学习上的两 级分化的现象极为严重。如果不及时重视，就会导致更严重的分化，这样既不
利于整体班级的学习，又会 影响课堂的教学效果，出现这样的现象如何对待呢，笔者来谈一些
粗浅的做法和想法。
一、教师要做学生的知心人
教师做学生的知心人，这是防止两级分化的前提。如何正 确处理好师生关系，是保护学生
学习兴趣的重要举措。青少年心理往往有倾向性，喜欢某一位老师，就喜 欢这位老师教的学
科。因此，教师就要一直关爱自己所接触的每一位学生，坚持表扬为主、循循诱导的策 略，相
信每个学生的学习能力，鼓励学优生做示范，鼓励学差生试一试，调动每一位学生的积极性，注重人人参与，把他们从自我封闭中解放出来，要求学生每节课前做好预习工作。学生在学习
上吸收 及反映能力总是有快有慢，理解与记忆力总是有强有弱，表达与创造力总是有高有低。
因此不能要求学生 以同样的速度取得一样的成绩，而建立友谊的师生关系，教师做学生的知心
人，是防止两极分化的前提。
二、教师对学生要分类进行学习过程的指导
学生在学习上 分化的一个重要的原因在于学习得不得法，这直接影响到他们的进步，进而
影响他们的学习信心，也会陷 入恶性循环，往往花很大的力气也无法挽回。避免陷入恶性循环
的一个重要举措就是给他们以学习过程的 指导，向学生们传授学习本门课程的方法。教师对于
学习过程的指导应该放在具体的学科教学过程中去， 重点应放在课堂教学上。课堂是学习的主
阵地，在上课的每一个环节都应该给予学习方法的指导。要求学 生在课前能够认真预习，在课
堂上能够认真听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书， 做作业时能够独立
完成。教师对于那些没有掌握学习策略的学生进行个别指导，让他们尽快地适应这种学 习办
法。
三、教师对学生进行课外辅导要坚持经常
课外辅导笔者有深刻的体会。对于学困生教师应给予经常性的课外辅导，成绩是非常明显
的。教师可以利 用课余时间对学生学习中存在的问题如作业中的错题给予辅导，并要求他们完
成相应的作业以巩固所学的 知识。
还可以成立课外互助学习小组，促进他们共同进步。只靠一个人的力量是有限 的，而大家
的力量是无限的。一个教师面对几十个学生，如果每个学生均有一个知识点没弄懂，教师也没