怎样避免小学生课堂上常见问题
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怎样避免小学生课堂上常见问题
我们都知道小孩子爱动，注意力不集中，以至
在学习的时候有很
大的随意性。在英语教学中如果教师只一味的反复重复，不但不能让
学生把英
语学好，还会导致他们对英语学习产生一种抵触情绪，觉得
英语无趣又难以学习，作为教师的我们应怎么
样使课堂教学变得有趣
呢？
在前面的培训学习中我们知道每个人都有自己的优秀智能
，所以
我们在安排教学内容的时候，尽可能多样化活动方式，避免单独使作
歌曲，动作，简笔画
，动画片等。如果活动太过单一，某些不喜欢这
个活动的同学就会觉得无事可做。所以我i们的活动应尽
量让每个学
生都能参与到学习的活动中，让他们觉得自己很开心，自己有能力得
到了展示。
我们还知道小学生不像高年级的学生上课沉闷，他们爱说，爱表
现，很多时候他们说的
并不正确，并且有可能扰乱了课堂秩序，对于
这样的学生，这样的情况教师不能指责他们，既要利用其中
的优势，
既要告诉表扬他们的积极，也要提示他们的错误。
常见问题一：小组成员间缺乏必要
的人际交流和小组合作技能，学生
不知道怎样与他人进行有效的互动。有的小组一看就知是在公开课、<
br>研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。当问题出现时，学生之间
不能做到相互了解对方，信任
对方，并进行清晰正确地交流；当产生
不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。
常见
问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有
问题马上实施小组合作学习或
任务布置过于简单，学生没有明确合作
学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理
解
将学习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅
速、准确地把未知信息与
已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习
起点，尽快地找到解决问题的策略。
常见问
题三：教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管
合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎
只有让学生合作讨论，
才能解决问题，造成：1、由于没有根据不同类型的教学目标而采用
合适
的学习方式，学习效果达不到预期目标。同样由于单一方式方法
的刺激，学生逐渐感到厌倦。2、一些没
有思维容量，甚至是一些根
本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间
大量浪费，教学效率事半功倍。
常见问题四：问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考
，
就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享
其成，要么人云亦云，盲
目随从，对小组内的不同见解根本无法提出
真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成份修正自
我观
点。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独
立思考、自主学习的机
会，有悖于合作学习之真谛。
常见问题五：学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，
学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合
作交流的某些条件和要求，
成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能
得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参
与性
主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，
无形中
失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了
学习的权利。
常见问题六
：课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁
的思维不严密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学
习缺乏必要的计
划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问
题进行辨别
、分析并对学生们进行帮助。