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小学生心理健康教
研究方案
育

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小学生健康教育研究方案
本课题是我校研究的 “小学生健康研究”的内容，该课题的
研究，对全面实施素质教育，提高学生的全面素质，特别是提高学
校德育工作的实效性具有一定的现实意义。在本课题的研究中，必
须注重学生实际，大胆创新， 全方位投入，力求实效。
一、课题研究的背景：新世纪的钟声已经敲响，和平与发展仍
将是 国际社会发展的主旋律。社会与科学空前发展，在人们的生活
日趋富裕的同时，人类与自然环境发生了诸 多矛盾和冲突，这给我
们带来了如何使“人、社会、自然”得以和谐发展的探索要求。解
决该问 题的关键是要有高素质的各类人才队伍，而２１世纪对人才
队伍最主要的挑战不但是物质与知识的挑战， 更是道德与精神的挑
战。
尤其是人才的心理素质起着越来越重要的作用，乐观开朗，积
极进取，不怕挫折，善于合作等个性心理品质起着关键作用。而这
些品质的形成与早期的教育关系十分 密切。反思目前的学校教育，
即使当前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍
存在偏面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心
理素质的培养，导致目前学生心理素质 不佳，他们身上暴露出来许
多与现代社会发展不适应的心理问题，如自私、个人主义严重、不
尊 重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、
心理承受能力差等等。
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精品资料 这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响
未来国民素质，影响到我国与国际竞争 的能力。学生身上暴露出来
的种种心理问题，已引起政府、社会和家长的普遍担心和关注，为
此 ，把学生心理健康教育作为研究的的重点，把 “小学心理健康教
育研究”课题为实验课题。
二、课题的界定和认识开展学校心理健康教育实践研究，需
要对“学校心理教育”这一概念加以科学的界 定和系统认识，才能
指导实践做出成效。
所谓学校心理教育，即学校教育者根据学生心理成长 和发展的
规律、特点，有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影
响，以提高学生各种心 理机能水平，培养学生良好个性心理素质的
过程。 学校心理健康教育包括三个层次的目标：其一，保健 性目
标。即矫正学生各种不良心理与行为，维护学生心理健康。其二，
发展性目标。
即提高学生各种心理机能水平。包括观察力、记忆力、想象
力、思维力，自我意识，自我调节，情感、意 志、需要、动机等
等。其三，培养性目标。即提高学生自主学习、自我教育、自我调
整和社会适 应等基本能力。
培养学生具有自主、自信、勤奋、合作、爱心、责任、创造、
不怕困难与挫折 ，自尊自强等良好个性心理品质。我们认为，学校
心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，众所周 知，人的素
质可以分为身体素质和精神素质两个方面。而人的精神素质又包括
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社会文化素质与个性心 理两个不同的层面。其中社会文化素质包括
科学文化、道德、习俗、劳技、交往、审美等。
它 既是一定社会文化为个体所认同的反映，同时又是个体个性
心理素质的表现。个性心理素质即是个体在接 受、选择、占有、创
造一定社会文化，并在与主客观世界相互作用的活动过程中积淀而
成的。并 且正是在这一层面上，才反映出一个人作为生气勃勃的主
体所具有的自主能动、创造的本质和发展水平。 个体业已形成的个
性心理素质，又将十分深刻地影响着自身的发展、社会的适应、潜
能的发挥、 文化的选择、人格的完善。
学校全面实施素质教育，每一个教育工作者面对的是一个个活
生生 的具有主体心理的学生，我们对学生的教育就是要从每一个学
生的发展现实和特点出发，把社会教育的内 容要求符合规律地纳入
学生发展的需要结构，成为促进和指导学生个性发展的内容。不仅
如此， 还要把更多有利于学生个性心理成长发展的教育活动内容、
方式引进教育过程，使每一个学生的整体素质 得到最好的和可能的
发展。因此，心理健康教育不仅是指那种专门的心理指导、矫治、
保健（尽 管这是必要的），而且是指促进学生心理发展和塑造的微
观操作问题。
因此，学校中凡是涉及 到学生生活的领域（包括：教育、教
学、管理、活动等等）都有心理教育的问题。并且，只有当教育深< br>入到这一层面去思考、行动时，才能真正提高教学质量，提高德育
的实效性，才能真正发展人的主 体性。因此，心理教育贯穿于学校
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整个教育、教学、管理和活动之中。同时，心理教育还要从学生发< br>展的现实和面临的问题出发，多站在学生的立场上，去引导，指导
学生学会面对现实、认识、分析 和调整自我，矫正各种不良心理与
行为，疏通各种心理问题，使他们更加积极和充满信心地参与学
习、生活，成为主动适应社会、学习和自我教育的主体。
三、课题研究的理论依据：
１ 、马克思主义关于人的全面发展的理论，《小学德育纲要》
以及有关加强学校心理健康教育工作的文件指 示精神。
２、教育学理论、心理学理论：如教育学要求教育者要把受教
育者当作活生生的生 命体来看待，通过发展人的个体素质体现对受
教育者成长与发展的关怀精神，同时更要充分发挥受教育者 主体性
作用，让受教育者主体性的作用体现在实现目标要求中，培养受教
育者强烈的参与意识， 在成功体验中不断前进。如心理学以教育过
程中的师生交互行为为对象，研究教育情景中的各种心理现象 及其
变化，分析学生身心发展对教育条件的依从关系，探讨学生在教育
条件下整个个性的形成和 发展的规律和特点，真正提高学生的全面
素质。
四、课题研究的内容和目标
１、 对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自
我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力， 培养学生健全的
人格和良好的个性心理品质。
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２、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科 学有效的心
理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水
平，增强发展自我 的能力。
３、研究心育与德育，探索如何切实提高德育实效。
４、研究如何提高教师、家长 的心理素质水平，更科学有效地
教育培养学生。本课题研究的目标是构建起农村小学心理健康教育
工作体系，明确理论依据，建立操作方式，制订评价标准。
促进学生心理素质的提高，促进学校德育实效的提高，促进
学生全面素质的提高。
五、课题研究的基本原则小学心理健康教育，是一项科学
性、实践性很强的教育工作，本课题的研究应遵 循以下一些基本原
则：
１、信任原则教育的成功在于信任。只有师生之间建立起真
正 的信任感，才能使学生在教育中获得安全感和信任感，学生的这
种寄托情感可促使学生愿意把自己心里的 秘密告诉老师；愿意请老
师帮助改变自己的心理状态；激发自己坚定信念的内驱力。信任是
一种 潜移默化的巨大力量，这种力量在感染和陶冶学生的心灵，从
而促进学生自觉地向老师畅开自己的心灵和 种种隐私，他们会从老
师的帮助中获取力量，在老师的指导中得到安慰，在老师的爱抚中
得到理 解。
２、保密原则说真话是心理咨询、心理教育中的最基本要求，
只有说真话才能保证教育的 有效性。保密是一个手段，其目的就是
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要让学生说真话，学生只有对心理指导老师说的真话，他才能感到< br>有寄托，有希望，有安慰。为此老师要十分珍惜学生的这份真挚的
感情，千万不能做出任何危及学 生信任的事，也不能说出伤害学生
心理的话。
３、自主性原则学校进行心理教育是有限的，它 只能起指导、
督促、帮助、启发的作用，重要的是学生要主动按老师的教育指导
去做，按老师安 排的训练要求去自觉训练，从而改变自己不良的心
理品质。
所以，学生自主性能使学生自己去 认识自己的各种表现，自己
去提醒，监督自己的各种心理行为。
４、合作性原则 心理教育必 须在一个轻松、自由的、和谐的良
好气氛中进行，这种气氛主要来自师生平等、民主的关系。要让学生信任、理解老师。要达到目标，就要保证学生真正合作，自觉配
合老师，自愿改变心理现状。 < br>５、活动性原则心理教育不同于其他各科的教学，学生心理的
发展，个性心理品质的形成，不是靠 心理学知识的传授，更不是要
求学生熟练掌握心理学的知识。学生个性心理品质的养成、发展，
更主要的是要让学生在各种丰富多采的、形式多样的体验性活动和
环境中，通过心理教育和训练去完成。
６、家庭配合原则一个健康、完善的家庭，必定会使自已的子
女接受健康而完美的心理教育；一 个不健康的家庭，也会给学生的
心理带来创伤和阴影。所以学校对学生进行心理教育的同时，必须
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对家长进行学生心理发展和心理特点的教育，并不断取得家长的支
持、理解和配合。
六、课题研究的基本操作措施和要求
１、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学，各项 活
动，尤其是班主任工作中，都应注重对学生心理健康教育，这是心
理健康教育的主要途径。
２、除与原有晨会、思品课等相关教学内容有机结合进行外，
还可利用活动课、班队活动，举办 心理健康教育的专题讲座，开展
游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培
养良好的心理素质。
３、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心
理障碍的 学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解
除心理障碍。
４、建立学校和家庭 心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育
环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、 正
确的方式去影响和教育子女。
５、搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，保
障心理健康教育正常、健康开展。
６、积极实施和探索有利于学生心理健康的形式和方法，例如
开设“心理保舰行为指导室”，设 “知心老师信箱”，给学生设
“优点卡”，让学生写心理日记，开辟“心理快餐厅”等等。
八、课题研究成果体现
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１、研究报告。包括调查报告、个案研究报告、多项研究方
案。
2、反映学校心理健康教育成果的电视录像片。
九、课题研究的策略和安排 按照“总体规划 ，分部实施，人人
参与，阶段推进，逐步完善，不断深化，专题研究，重在建设”的
策略，积极 开展学校心理健康教育的探索实践活动。不仅要从理论
上不断加深对心理健康教育的全面理解，更重要的 是要在各自的工
作实践中进行实施心理健康的有益尝试，创造出学校心理健康教育
的新特色。

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