舌尖上的浪费-mengxiang

韩桥小学心理咨询辅导记录表
学生姓名: 张某 班级: 四2 性别: 男 年龄: 11
心理辅导老师： 咨询时间：2019 3 29

基本情况：
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩 逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏
沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同 学上课.父母分居.
根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
基本情况：
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造 成了很大的影响，爷爷的高标准、严要
求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对 于有的孩子来
说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教
师 和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看
到孩子为此所付出的努力。 长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，
农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在 少人管教，懒散的缺点。放学
后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的 事常
常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有
意识到自己 所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不
良习惯。
辅导过程：
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教
育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生
的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵
羊”；惩罚易使 孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是
点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方 设法创造条件，让他体验到成功的快乐，
使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家
长的教育态度 表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩
子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温 暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困 难，多抽时间与
孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的责 任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更
要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他 们成长为具有健康人格
的社会主义接班人.
辅导效果：
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

韩桥小学心理咨询辅导记录表
学生姓名: 朱某某 班级: 四1 性别:男 年龄: 12
心理辅导老师： 咨询时间：2019 4 3

基本情况:
自入学以来，自控能力很差，上课有 时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画
画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业 拖拖拉拉，往往拖
到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，
错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析：
该生的父母均是 大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六
岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽 然比别的同学小，却有较强的组织能力，
而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读 课外书，课外知
识相对比较丰富。上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，
入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以
渐渐地变得不那么自信 了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，
不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。 父母对孩子期望值很高，平时要
求比较严格。面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
辅导过程
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟 通，我们在如何教育孩子
的问题上达成了一致的意见。该生的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父
母上班时间可以错开。我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身
时间观念差，希 望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激
励的形式，如果作业完成得又快又好的就 及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，
不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽 量从正面教育
孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好
的 学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育
家长向我反映情况后，我立即找同学谈心，和他交 谈的过程中，我了解到更多的
情况。原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌 品学
兼优,作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。他和现在的同
桌关系不融 洽，经常发生争吵，很不愉快。他希望和原来的同桌坐，并表示愿意
服从原来同桌的管理。我说：“如果 你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺
点？” 该生眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画 的王病，我还要改
掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛
病 ……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行！”吴智敏响亮地说。
自从调换了座位以后，该生 像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交
头接耳，天天坚持在本子上记作业。该生点点滴滴的 进步我都看在眼里喜在心里，
我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到该生明显变 了，

他变得关心集体了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水
桶去换。
五年级上学期一开学我就找该生谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是
他，该生感到很意外，有 点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证
明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的 能力和毅力再加把劲，每门功
课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不可以独立完成作 业，
最好别叫家长陪？” 该生同学信心十足地说：“好吧，我一定尽力。”之后，
吴智敏每天 能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
辅导效果
每个单元的考试成绩基本上都在九 十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等
生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜 欢的孩子。五年级下
学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴
智敏身上的优点越来 越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位
了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点 就变成了孩子的优秀品质。当一个
人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经 过两年半
长期强化教育的成功案例。这学期该生担任班干部，学习积极主动，成绩优秀，
令许多 同学羡慕不已。现在的该生已经是个全面发展，非常自信，非常阳光的小
男子汉了。
(三)案例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励 为主不断
强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的积极性。因为
我深深 地知道：每个学生都有闪光点，每个学生都希望自己学习好，每个学生都
渴望被老师肯定，每个学生都盼 望听到老师的表扬。所以每位教师都应该独具慧
眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断 放大，不断发扬光大。
这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。

韩桥小学心理咨询辅导记录表
学生姓名: 沈某 班级: 五2 性别: 女 年龄:12
心理辅导老师： 咨询时间：2019 4 10
基本情况：
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者 形象出现，无缘无故的，就
打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步分析：
1 、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他
言听计从，千方百计满足他 ，渐渐形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影
响）
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺 负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的
人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”， 令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使 他在家庭、在同伴中慢慢变得
像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打 人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学
文化的，更 没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是
不能解决问题的，解铃还须系铃人， 来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，
学生的健康人格才能有效地培养。
该儿童目前要解 决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适
应性。为什么会有这些问题，具体 分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结 果。人的行为都有
趋利避害的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种
利益。本案中的攻击性行为的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的转换，
但当他打了小朋友后没有任 何的惩罚出现，就再一次证明了这种行为是可行
的。强者打人与弱者挨打的体验在认知上让他强化了这种 打人的行为，让他
在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理：“弱 者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以
通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在我是强者的强烈暗 示下，往往会
对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。
2.人际交往问题：
该儿 童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少
受了欺负，但却引起了同学的 注意，这些行为也就形成了他在别人眼中的
不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为 是暗示我想跟你
们玩，但打的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性：
现该生 学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为
与人际协调外，还有对学习态度 和方法等方面的影响。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习 相应的注意力，
提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议
与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅导过程
1、询问基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做 ，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；
二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何 做更好，做好
共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢
迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理能力；
辅导效果
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学
习适应性水平。

韩桥小学心理咨询辅导记录表
学生姓名: 张某某 班级: 五5 性别: 男 年龄: 12
心理辅导老师： 咨询时间：2019 4 17

基本情况
她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中 等智商，
非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时
总是低 头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在
自己的座位上发呆，老师叫她去 和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父 母叫她一起玩、作客，
她都不去，连外婆家也不去。 初步分析：
自卑畏怯的心理大 家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，
也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞 争，却觉得自己这也不行，那儿也不
如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年 级的学习，
特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心
理上 的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向
成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦
虑和恐惧等负面影响，过重的心理负 担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑
自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷 入失败的恶性循环
之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的 家庭多
是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的
小学生肩 负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心
理，否定自己，怀疑自己，不安、 烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲
对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家， 偶尔才过问一下孩子
的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的
评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，
在老师那儿他们 得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和
想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也 就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占
了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多 数属于中间状
态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面
地 认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自
卑心理日趋严重。 多年的经验告诉我，王某同学出现这种情况，极可能是
因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心 理，走出这个阴影呢？
辅导过程
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大 家”的活动管理实践，
通过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情况明显好转，她在班级各项活< br>动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她
不但喜欢与同学一道 做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上
的变化，这可谓是感受良多： 1、 激励教育，唤起信心。 “师爱是教
育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意 无意的找王某闲谈，
中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公

开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某今
天坐 得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无
意的语气中，全班同学看成一 个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某
开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老 师，你是老师吗？”“我
不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣
然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”
2.树立信心，激起动力。 3.重视家庭，提高能力。 王某心理上的< br>自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，
详细地分析了王某 在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩
子不良心理状况的办法，建议家长选择适当 的教育方式，我们要为自卑的同学提
供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为 客人递茶、
剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让
孩子 做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩
子的进步给予肯定、表扬。 4．进行评价，促进自信。 开展形式多样
的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她 自主设立了自己的成长档案，
每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评 价中
王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步
完善自己。 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突
出的个人事迹在班集体中、家长会上 集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使
他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强 。 5.参与管
理，自信自强。 通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间 给了学
生，在班级中在管理中，王某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同
学协作， 她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己
取得的成绩，王某脸上露出了笑容 ，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自
信。
辅导效果
通过辅导，通 过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。王某学习
成绩不断提高，学校模拟考试总分班级 第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，
上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐 于把班级的事讲给
父母听，主动帮家长做些家务。 、