进入安全模式-中秋节诗歌

小学生课堂纪律口号
篇一：课堂纪律标语
课堂纪律标语
1、勿以善小而不位 勿以恶小而为之
2、教室——学习圣地！ 切勿谈天说地
3、课上一分钟，课下几天功——请认真听讲
4、 您迟到一分钟是大家的几十分钟
5、安静氛围营造温馨环境，无声静思给你无穷智慧
6、学习机会不容易，浪费光阴真可惜
7、 教室里面别喧哗，益于自己益于他
篇二：小学课堂纪律管理经验
小学课堂纪律管理经验
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都 有一、两个较调
皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制 好
了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）注视法：在课 堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中
注意力，突出眼神，以达到控制课堂的 目的。
（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍
学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生
然后 说?有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀?等等方式。
（3）提问法：在课堂上发 现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问
的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问 法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般< br>不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
（ 5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、
打闹时，可采取前后 或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动
静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐
1
分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或 表扬个别引起全班注意的方法。如
板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引 法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。
在小星星教学中是最常用、最 好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；
pay attention, ××等。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。

（二） 课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中 的良师益友。学生在今
后的教学中会很配合老师的工作。
（三） 新老师在接一个新 班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要
记住全班学生的名字，5至6节课要能发现 学生的个性。
（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的
学习习惯。
灵活运用课堂管理技巧,提高英语课堂教学效率
要减轻学生课后英语学习负担,提 高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达
到课堂教学最优化,也就是 “有效地”实现预定的 英语教学目标。要达到这个目标,离不开合理,
科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指: “英语教师 通过协调英语课堂内师生间,学生关系
而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动 中,纪律起着保障作用,没有
纪律,英语课堂活动就无法进行,因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在 课堂教学中普遍的
存在着违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。 而英
语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为,
可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同班的不良影响,或可能是学习英语
者自身所存 在的心理障碍,又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因,善其果。作
为英语教师应学会有效 的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措施和得效的管理
策略,使师生之间养成一种良好互相 作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到
教学相长的目标。
一， 正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习
的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。
中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得 。而课堂上的人际关系如何，直接影响
到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教 师，他会对教师产生心理
对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。 英语教师应
该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教< br>师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，
如在教 学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行
交际，可以搭起师生 沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进
学生智力发展，使学生学会如何学 习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平
等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语 学习的。例如，有些同学
在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同 学帮助他，万万
防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比 较
轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别
人 嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二， 与学生一起制定合理规则，防患于未然。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教
学也不例外。为避免 学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，
或者是当堂加斥诉，实在不是明智 之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课
之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而 采取相应的措施。例如，在学期开始时与学

生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生 知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不
应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很 生硬，所制定的规则应是使用，
合理，简单，易实现的。教师也可以采用 “如果?就?”的表达方式：“如果课堂练习完成的优
秀，就可以免做家庭作业”， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
制定了规则，就要始终如一， 坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及
时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立 即指出其不良行为应伴随的自然后果。另
外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师 积极的态度和有效的措施，
使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率 ，提高教学质
量。
三， 适当使用英语课堂调控技巧。
要求小学 生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。
通常上英语课时，无论教师 准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英
语课堂上教师所采取的教学方法通 常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组
竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调 动了小学生学习英语的积极性和增加了
学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而 致使纪律失控，提高课堂
现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。
（一）突然发问或暂停讲课；
当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆 弄着其心爱的玩具，
可以突然向他（她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教 过的句
子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的
难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一
次，主要是 引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的
同学，引起全班的注意， 使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间
不应过久，应顾及全体学生的情绪，以 免引起公愤。
（二）调整座位；
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教 师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置
调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排 纪律好的学生坐在其周围。以
改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。
（三）课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导
如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师 的提醒，如这种行为不足以影响其他同
学的听课，可暂不管他（她），为免因小失大，应继续努力讲好自 己的课，待课后再找其
个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作 。谈话中，教
师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如
何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老
师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多
与学生进行情感的交 流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚
相
待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。
（四）备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。

上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者 没
有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引
起 和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律
混乱。这就要求 教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小
学生的年龄特征的教学手段， 安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样
化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐；或 运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂
气氛；利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进 行情感教育；制定活动结束的方式，
拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加 师生的感情，让学生爱
学，乐学。
最后，在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管 理技巧之外，还应该注意有耐心，
对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学 生所表现的问题行为
要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生 一个榜
样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。小学英语课堂如何驾驭？
小学特别是高年级英语课堂闹哄哄，学生注意不集中，各干各的，觉得英语是副课，
这该
怎么办？
在教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为
游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中
接
受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热
情急 剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引
学生
兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的
教学流程，教学环 节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生
捧着课本迷惑地望着你，不知道 自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，
课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩 固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，
学生的学习成绩往往大家都不满意。
[ 摘要]小学生生性好动，无意注意时间要长于有意注意时间，并且小学英语教学内容
中活动较多，小学生 生性又是好动、好玩、好说，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以
控制的场面，这就要求教师有很好 的调控和组织好课堂的能力，使教师能顺利地完成教学任
务。
[关键词]小学英语 课堂纪律 成因 对策
随着经济的发展和国际交流的日益频繁,英语学习已经渗入到社会的各 个角落.小学英
语作为基础教育的重要内容,开始进入了小学的课堂。然而，英语课程的活动较多，通常 会
出现英语课堂热热闹闹的现象，偶尔还会出现难以控制的场面。如何使学生较好地配合教师
完 成学习任务，让教学活动井然有序的开展，教师就应该很好的调控和组织好课堂，使英语
课堂尽可能少的 出现状况。

一、小学生的特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素
（1）好动：好动是儿童的天性，由于他们年龄还小，心理和生理正处于发展的
过程，要求小学生在40分钟内按常规坐着不动认真听教师满堂灌，那是不可能的。心
理学研究表明，注 意的稳定性与年龄相关，八岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分
钟。每次在上课开始，经过了几 次口头操练、书面练习后，课堂下的声响会明显增多。
（2）好奇：由于小学生的生活经验和社会经验都相对较少，对于课文内容中出
现的新鲜事物 和场景都会出现无限的好奇，并且有一种急于想知道答案和结果的愿望。
小学生就会争先恐后的向老师提 问。
（3）好说：对于小学生来说，好说更多的表现为敢说。无论老师用目光提醒还
是直接指出，当老师转身或目光转向另外一个学生时，他们会照说不误。还有同学和
同学 之间在课间没有聊完的或是课堂上临时想出来的，他们出没有一种自制的能力，在课堂
上及时的表达出来 。
（4）好玩：好玩是每个学生具有的本能。在课堂上，教学内容出现活动，参于
的人数较多，并且要求学生用肢体语言来表达时，小学生通常会出现多动，还夹杂一
些与 教学内容无关的动作，以引起其他同学的注意导致哄堂大笑。
二、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键
课堂上，教师不能随心所欲，学生也 不能无所顾忌。但是很多教师在出现状况时不能
适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化, 从而导致一团糟的情况.。
1、新课程的采用，使教师由原来的指挥者变成了指导者、合作者 、伙伴，地位的转变
使一部教师从心里难以承受。从而做不到把课堂还给学生，学生也成不了学习的主人 。教师
限制学生进行自由讨论，不允许学生对问题发表不同的见解，更不用说争论和辩驳。
2、对于教材的理解不够透彻，课堂教学内没有合理安排，出现课堂内过多或过少现象。
内容较多的学生 会产生厌烦心理，上课没有积极性；教学内容过少的会阻滞学生语言能力的
发展。教学内容没有形成一个 完整的、有序的、发展的体系，使学生也难以把握一堂课应该
掌握些什么。
3、在进 行课堂教学时，采用的活动形式单一，学生的参与狭窄，绝大多数学生只能当
观众。如此多的学生要保证 他们长时间认真欣赏参与活动的学生，那是很有难度的。
面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序，如何改变这一局面，使教学
工作有序开展 ？除了不断提升自身素养外，最重要的一点是教师要充分考虑小学生身
心发展的特点，如好奇、好活动、 爱表现、善模仿。灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感
的任务型活动，激发学生的学习英语的积极性。 一、丰富课堂教学活动，激发学生学习兴
趣
1、让英语课堂“动”起来
针对小学生有极强的模仿力和表现欲望，并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以
利用教科书中的ch ant、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱，优美的旋律和分角色
表演能唤起孩子们的兴趣，更 能陶冶孩子们的情操。如PEP四上教材中go to the kitchen have
a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the living room watch TV??,以及英语歌曲中head
shoulders knees and toes?? 可以利用歌曲一起来做一做touch the head , touch the
shoulders ,touch the face, touch the nose??.在进行英语对话教学时，可以分不同的角色进行表

演。学生会在这些活动 中玩的不意乐乎，而且还掌握单词和句型的读法和意义。 2、让英语
课堂“画”起来
画画是小学生较乐意接受的教学活动，它能较直接的表现静止或活动的物体，并可以
根据老师描述涂上相 应的颜色，有利于集中小学生的注意力，并且在画的下面写上单词或向
合作伙伴描述画里的内容，这不仅 能掌握单词的正确书写，还有利于培养小学生的口语交际
能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课 时时，让学生画出自已喜爱的水果和动物，
并向同伴提问或介绍What’s this? It’s an orange.?? 等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了
英语。 3、让英语课堂“赛”起来
对于枯燥乏味的教学内容，小学生都较难接受，反应迟钝、积极性 不高，课堂上还会
出现讲废话，做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行，充分利用小学生 较强
的表现欲和集体荣誉感，使枯燥的内容在比赛中得以巩固，让课堂因为高潮迭起，让气氛因
为比赛而持续升温。比如在单词教学中，用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等，小学
生都比较爱接 受，经常性举行这些游戏，能够大大调动孩子们的积极性，使他们体验到集体
的荣誉感，发扬了合作精神 。 二、找准教师角色定位，合理规范学生行为
1、 新课程的采用，已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位，教师在课堂上要
以一个合作者 、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观
众”的角色。在以前的英语课堂 上，师生之间是一个上下级的关系，教师高高在上，学生处
于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力，教师 只是一味讲解，学生只是重复的朗读或是让学
生机械地背诵，这严重影响了学生上英语课的积极性，课堂 教学的效果也越来越不鲜明。
2、 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚罚制止不良行为， 这是巩固纪律管理制度，
提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”。小学生好表现 ，渴望得到别
人的赞赏，所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬，对比赛中获 得
优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，
但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意，教师可以用Great Good Super Well
done等语言以赞扬，也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定，使学生意识
到行为的正确性。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大的调动学
生开 口说英语的勇气。然而，学生在学习过程中，也会出现违纪行为，此时，教师必须迅速
作出反应并及时作 出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题，或者可以停止
讲课（时间不能太长）用眼睛注 视违纪学生，使其有所警觉，也是一种惩罚手段。对于有些
不停讲废话的学生也可以调动桌位，把他（她 ）安排在前座，以便控制。如果有些学生实在
很过分，就应该采取必要的惩罚，但是要讲究技巧，不能滥 用，更不能体罚。惩罚要有度，
一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩结合，使学生即能 感受成功表扬后得
到的喜悦，也能体会到违纪给自己带来的惩罚。 三、制订课堂教学常规制度，正确评价学
生学习任务
1、 为使学生能较好的配合英 语老师参与学习活动，在教学之初，教师就应该向学生
明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并 以明文的形式张贴公布。适当情况下也可
以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分 情况，如有发言得2分，守
纪得2分，参与活动得3分。获奖得3分（见表格）总分在7分以上
篇三：巧用低年级课堂纪律儿歌

巧用低年级课堂纪律儿歌
教过低年级的老师都深有体会，孩子年龄小，注意力不集中，课堂纪律不能保持长久，
特别 是一年级的小朋友，刚从学前班散漫的状态一下子就步入了小学生的正轨，如何调控课
堂纪律就成了老师 们头痛的问题。
低年级孩子一个共同的特点就是好玩好动，注意力不集中，容易被新鲜的事物吸引 。在
课堂上，如果老师能巧用儿歌来调控纪律的话，教学效果应该不错，相信很多老师深有体会。
上课铃声响了，来到教室门前，发现小朋友们一个个还在叽叽喳喳闹翻天，没有坐端
正， 如果这时去大声训斥的话可能会影响整节课的教学效果，那么，该怎么办呢？这时我们
的儿歌就可以派上 用场了，师可以大声询问：上课上课怎样坐？等学生熟悉之后，学生就会
回答：上课上课这样坐（边念边 坐端正）师：小手小手怎样放？生：小手小手这样放（把小
手放桌上）师：眼睛眼睛看哪里？生：眼睛眼 睛看黑板。有时候还会有个别学生没有坐好，
这时老师还可以夸张地说：我们来比一比、看一看，哪组小 朋友最厉害。等这一系列儿歌念
完，相信班上的孩子们都已经安静下来了，这时，老师就可以用生动的教 学来吸引孩子们的
注意力。其它儿歌，如：
1、脚放平，身坐正，胸要挺，头要正
2、谁的小手放得好，我的小手放得好
谁的眼睛看老师，我的眼睛看老师
谁的耳朵认真听，我的耳朵认真听
谁的表现最最好，我的表现最最好
小朋友的注意 力不会集中太久，过长的教学容易使学生产生疲劳感，但此时你的教学任
务还没有讲授完，而学生已经开 始分散注意力，每当课堂教学进行到一半的时候，我们可以
让学生动动手，动动脚，让身体和大脑得到充 分的休息，为下面的教学起到一个良好的辅助
作用，课堂休息操儿歌：
1、小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）
小鸭子，嘎嘎叫（双手放前做鸭子嘴巴状）
小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）
小朋友，拍拍手
安安静静齐坐好
2、点点头，伸伸腰，我们来做课中操。
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，你一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行。
3、手指操
一个小朋友，出来走走走，碰见大石头，跌个大跟头。
二个小朋友，出来走走走，碰见老爷爷，扶他慢慢走。
三个小朋友，出来走走走，碰见小花猫，学它喵喵叫。
四个小朋友，出来走走走，大家见了面，相互点点头。
五个小朋友，出来走走走，来到大花园，学做蝴碟飞。
巧用儿歌能让我们的课堂更加生动，让孩子 们的注意力更加集中，但勿滥用儿歌，过多

的使用，会让孩子有厌烦的心理，会变成机械 的在朗读，只有适当的运用，才会让我们的教
学事半功倍。
有老师就会问，从哪里找这么 多儿歌啊？其实，网上给我们的资源是无穷无尽的，只要
你想去学习，想去查找，没有找不到的，我们可 以先借鉴网上的资源，等你在实际的运用当
中，发现哪些更适合自己，到时，自己就会编写适合自己班级 学生的儿歌了。
一年级课堂教学组织实用儿歌2008-10-07 10:43:09|分类：一年级教研室 |