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小学语文教学反思



小学语文教学反思1
语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何
发挥教师的主导作用，调动小学生学习语文的积极 性，让课
堂充满生机与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的
认识，欢迎同行批评指正。
一、导入新课方式多样化良好的开端是成功的一半。
小学生好动，注意力容易分散， 如果教师能在上课的一
开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活
动，否则，学生 容易分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪
里去了，教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然< br>谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。
导入新课这个环节，对学生学科兴 趣培养起着重要的作
用，但是教师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内
容、教学目的、 教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进
而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
多 媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》
时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生 在美妙
的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而
在生动、直观的形象中感受祖 国河山的美丽，激发起学生强
烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学

习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。
故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》
时，我说道： “在宋代，有一个小孩勇救掉到水 缸里的玩
伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主人公
又是哪个人呢? ”
有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟悉
这个故事的学生讲述该故事，讲述故 事的学生讲得生动形
象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说： “接
下来，让我们 一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己
的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”
谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，
平添了一种情趣。
此外，讨论导 入法，创设条件，引导发现；成语导入言
简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要注意把握时间的长短。时间过长，容易喧宾夺主，削弱教学内容的渗透。
二、面向全体学生。
我们的 小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿
望和发展学生终生学习的能力，应该做到解放学生的思想，
关注学生的学习兴趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全
体学生。兴趣是一切学习的起点。每 节课我都注意调动学生
学习的主动性，让学生们有兴致去探索更多、更新、更深的
奥妙无穷的语 文知识，为学生的终身发展打下良好的基础。
教育为一切学生服务，所以教师要对所有的学生一视 同
仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背

景如何，不管他们 的天分如何，他们悟性的高低，他们生活
在农村还是生在城市等等，教师都应赋予他们同等的学好语文的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，让不同
学习能力的学生，在自己原有的基础上都 有所发展和提高。
面向全体学生要求教师尊重每一个学生，给每一个学生提供
同等的学习机会， 使所有的学生通过语文课程的学习，都能
在原有的水平上得到提高，获得发展。 面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维
方式的学生选用不同的教学策略，采用不 同的教学方法，精
心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生
都能积极主动地参 与到教学活动中来。教师还要因材施教，
提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资源，公正地评价每一个学生。
三、注重阅读能力的培养阅读教学是小学语文的重中之
重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中经常会在文章中
遇到自己不会读的文字，这就需要通过求教 于老师、同学或
借助于工具书扫除文字障碍。
学生进一步地展开阅读，并努力地去理解每 一个句子，
就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真
正读懂文章。流利地和有 理解地阅读的技能，是学生在课堂
上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。教师
应 要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的
较短的句子，
然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进

行思维。 当然，对小学生的阅凄 能力不可要求过高。可以
把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录
音、视频， 让学生领略阅读带来的美感，从而激发学生朗读
的激情。教师要从音调、高低、快慢、轻重等诸多因素加 于
指导，让学生热爱、学会阅读。
除此之外，教师还要鼓励小学生增强课外阅读。中小学
生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”
的功利阅读极端。这部分学生对与 课本无关的读物不感兴
趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不经常阅读课外书
籍，就很难拓 宽自己的知识面，理解能力和感悟能力会受到
不小的影响。
四、增强教师自身素养要想做一名优秀的小学语文教
师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。
充电内容的首要一点是要更新观念，要学习掌握语文教
学领域最新出现的学术动态，了解最 新的教育理念、教育动
向，以便及时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学
科领域的优秀 书籍。陶行知先生说： “教师必须学而不厌，
才能诲人不倦。 ”
教师要不断提高师德 修养。教师的职业道德集中在敬
业、爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不
断钻 研业务，提高教育水平。教师的人生价值就体现在把青
少年培养成材上。看到自己的学生一个一个成材， 教师就会
有一种成就感，就会感到人生的价值。教师还要不断提高自
己的教学水平。今天的时代 已经是知识经济的时代、学习化

的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的 发
展，对学生成长的环境也有了新的变化。教师只有不断学习
才能适应时代的要求，适应教育新 形势的需要。教师在工作
中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名
研究型的教 师。
小学语文教学反思2
《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优
美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上
飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学设计 中，我运用多种
方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞
行姿态、歇息时美妙 的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏
力，整个设计突出体现了“用教材教”，学生自主建构、过
程经济有效的基本原则，体现教师个性化特色，注重教学创
新，并收到了良好的效果。其主要体现在以 下几个方面：
一、画、话结合，感知燕子的外形美
课文第一自然段作者用简洁明快 的语言准确生动地描
写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子
美丽的外形，我 先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中
描写的燕子，让燕子在自己的`脑海中浮现出来，然后让学< br>生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。
在学生初步感知了燕子的外形美的基础 上，我又让学生一边
听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画
在黑板上)。画 好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同
学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达< /p>

出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美
的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的动态美
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十
分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引
导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕 子飞行时的优
美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然
后 让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能
体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾 ”板书在黑
板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“掠
过”在字典里是怎么解 释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想
象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠
的优美姿态。)那么“沾”在这里应作什 么讲?能换个词
吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”
字呢?(通过比 较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地
写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生
在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的
优美。)学生领悟之后再让学生有感情 地朗读，增加领悟的
效果。
咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼
字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，
培养了学生对美的感悟力。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美
运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的
表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映
衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆 上歇息的情景比喻成
五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦
了怎样休息?启 发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，
远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线
呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把它画出来?一位学
生在黑板上先画了几根若有若无的 细线，又在细线上画了几
个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连
成了一组五 线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?”
仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会 到什
么?再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联
系起来，你的眼前出现了一幅什 么样的画面?
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而
且领悟到了活泼可爱 的燕子与春天景色互相映衬的美丽意
境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国
语言文字的魅力。
祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引
导学生通过品词 析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在
语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的< br>熏陶。
文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察

伴随 着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语
言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!
小学语文教学反思3
《清平乐·村居》辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词
作家 中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随
着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他 那些激昂
慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。诗人首先把我
们的目光带到了一座小茅草 屋，茅草屋就在长满青草的溪
边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说
话取笑 ，是谁呢？原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，
老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿 子正在
编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚
之态格外让人喜欢。诗人以简 练的笔触勾画出一幅优美的田
园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之
美和生 活之趣。
在教学中，我们为了突破教学重点：理解诗词意思，体
会诗词意境，练习感情朗 读。教学难点：体会作者用词的生
动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受
到 美的熏陶。
我们进行了这样一些教学环节：
1、释课题，知作者。
2、读：读准字音，读通诗句。
3、明诗意。（借助注释，小组学习）。
4、品读体验：诗人表达的思想感情。

5、朗读想象：感悟诗歌意境。
6、将这首词改写成故事。
7、拓展阅读：关于描写儿童生活的诗歌。
8、诗意行走：仿写反映儿童生活的诗歌。
整个教学活动以学生为主体，培养了学生自主学习的能
力，同时也培养了学生丰富的想象力，尤其是朗读、想象、
感悟、读写结合，充分体现了语文课 堂精神。培养了学生自
主学习的能力。
小学语文教学反思4
这篇课文主要讲了 汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一
条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉
我 们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道
理。
教学中，在学生熟读课文的 基础上，我抓住“去钓鱼—
钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。
在学习第 二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的
理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉 入、
泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛
起一圈圈银色的涟漪”使得这一 段描写更富诗意。引导学生
多读句子，以便对于词语的积累。
教学第三部分时，引导学生 感悟汤姆心情变化的原因是
因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和
现在 用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又
是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“ 孩子，

你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没
有别人看见， 我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认
识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的< br>道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找
出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词 语。
整节课下来，学生掌握得还可以。在教学中存在一些问
题，如：很多时候都是我自己 在讲，没有很好地引导学生进
行讨论、交流。而在学生读书的过程中，应让他们自主发现
问题， 然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。
小学语文教学反思5
《水乡歌》是一 首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福
美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全
诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；
第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第 三小节写歌多，
说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的
特点，给我们勾勒出 一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美
好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复
沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押 韵，富有鲜明的
节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。
教学时，重点是指 导诵读。在朗读训练中，引导学生领
会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学生读
出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采用问
答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问 句富有情趣，

要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每小节问答后面
都是具 体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，
读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感 情地朗读。
读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我
会唱，我会唱……”有 的干脆唱了起来“哎……什么水面打
跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？
把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们兴趣高
涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改 成了“哎……
水乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿
了了罗。千条渠来万条 河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，
处处绿水荡清波罗……”。先师生对唱，然后分男女生对唱。
并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活
中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地 的方方面面的
“多”。
本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，
语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生
多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现 了阅读教学的
三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，
发挥学生自主性，突 出以读为本，在读中去体验，去发现，
去感悟；在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注
低年级段的阅读教学要求，又注重读的层次性；在“运用”
方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美 本地的方方面面
的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美幸福生活。
小学语文教学反思6

《卢沟桥的狮子》教学反思林炳姐完成本节课的教学后，
我反思整个教学过 程，认为有两个方面的亮点需要我继续在
教学中实践着。1、 整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、< br>说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语
言，对语言文字进行再创造，激发想象 ，在脑海中浮现画面，
去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的……
好像……”说 话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态
的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言
文字的理解和积累。2、 创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮
子大大小小，形态各异，富有情趣 。在教学中，我让学生把
自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们
的内心，用 语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体
会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问 题：
1、 整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到
位，应该把第一段课文的学习 安排到第二课时，在本课时把
力度和时间放到重点和难点上。2、 教学中教师要适当放手，
采 用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用
五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学 生读了之*
事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其
次，多研究每一个学生认 识接受能力，并在教学设计时依据
不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学
生 都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要
进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设 计，因材施
教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

《可爱的草塘》 教学反思林爱萍《可爱的草塘》一课编
排意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文
内容，二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，
而体会作者思想感情的变化是本文的教学 重点。根据教材的
编排意图及特点，在教学时，对重点的突破训练较到位，能
按作者思想感情的 变化形成思路，循序渐进地引导学生从课
文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思，从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。
这一变化过程
的根本原因 是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深，
对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导，使学生感悟到< br>作者的表达顺序。在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北
大荒”这一中心出发，让学生找出课文 中几处对景色描写的
语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们
之间的联系，领 悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知
识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放结合，给< br>学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。至于对景色
描写的语段的训练，侧重对草塘美景的 训练，忽视了草塘风
光奇特的指导。通过反思，颇有感受。要引导学生从学习草
塘美景这一部分 内容中得出的学习方法，迁移到学习草塘风
光奇特这部分内容上来，实现学法迁移。这一环节没有实施< br>深感遗憾。最后对朗读指导训练不够，应如何指导朗读呢？
通过反思，朗读草塘美景用惊喜、愉快 、赞美的感情去读，
整个段落语气要轻柔。朗读时，还要引导学生去体会想象，

在头脑中浮现画面与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境
中。小河奇特这一部分，应用赞美、惊喜、恋 恋不舍的语气
读出作者对北大荒的喜爱之情，特别文中描写小河的排比句
朗读时，要指导学生从 停顿、重音、节奏三方面把握好。
小学语文教学反思7
结合语文这门课程的定义反观语 文教学，可以说教学不
应当是死板地程式化教学，而应该是在老师的指导下系统地
学习知识、掌 握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师
以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。
教师的每一个举动，无论多细微都可能给学生语文学习带来
或正或负影响，这包括语言、神态、 动作、评分笔迹等等。
老师站在讲台上是全方位展现给学生们的。
当然，本文只是讨论小 学语文教学反思与改进，着重点
在于小学语文教育，受众体是小学生，他们活泼好动，注意
的持 久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的
发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征 或属性的
直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直
接感知的。故，本文从教学 实践出发结合目前小学教育中的
热点问题，提出如下思考：
一、 多样化教学手段的现实困难
语文教学载体主要是文字和音像。按照《语文课程标准》
的叙 述“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，
例如：教科书、挂图、工具书、报刊、电视广播、 戏剧表演……
自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活等都可以。”

但现实 是课堂上多媒体教学课件风靡，批量化、程式化教学，
本应充满交流韵味的课堂，成为学生们看屏幕的鼠 标与屏幕
的交流。
二、实际教学中，阅读能力培养之惑
语文教学，基本对 象是字、词、句，语文基础打牢后便
延伸到阅读文章上来。可以这么说，字、词、句，包括为学
习字而研习的拼音最终目的还是在阅读上。现在，教材着重
于阅读上，要求精读每篇课文，即便是一篇内 容很简单的文
章要讲好几课，一两个字词会分析一大段，到头来学生分析
文章还是靠背诵课本上 已有的结论，拿一篇陌生的文章就”
分析”得一塌糊涂。这个现象不仅仅是小学教育，笔者记得
自己即便是在高中语文课上，老师带学的课文分析起来头头
是道，自己去做习题却所对了了。
三、实际教学中，诵读能力培养问题
笔者记得，在初中时，有一位自上海下放至东至县城的
语文老师。老师当时约50来岁，清瘦，上课时候由于语音
原因不是十分清晰，但是至今日我还能记得 他便是他诵读时
候的神情，真是投入文中，不可自拔。细细来讲，汉语有四
个基本声调，加上轻 声有五个声调，说起来音高跌宕起伏，
比起只有升调和降调的西方语言来说可谓一门音乐语言。
四、实际教学中，课文选材的理解
教育，何为教育。有过错，施之以言辞厉罚是其一 ，列
社会优良，摒弃社会恶劣是其二，等等。小学语文教育面对
懵懂的孩童，个人以为以良性的 社会教育为主比较好。

五、实际教学中，文化矛盾问题
语文课本很 精美，可是孩子不爱看，设计配套的教学光
盘很充实，可学生们不爱听；流行的电视剧、动漫却能把他< br>们一下子都吸引过去。即使用上电化教学手段，用上最先进
的课件，直接吸引力也比不过流行的文 化产品。
波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=
成长，并指出“没有经 过反思的经验是狭隘的经验，如果教
师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的
专业成长会受到极大的限制。”虽然才教书一年，但时时刻
刻地反思工作的得失是必要的，当然能够参与 小学语文教育
这个大题目的思考本身也是值得高兴的。
小学语文教学反思8
不 知不觉中，我在教育教学的路上，已走到了15个年
头，回顾这15年的时光，有笑有泪，有花有果，欣 慰的是
无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教
学的效果，都比刚参加工作时 成熟了许多，进不了许多。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=
成长 ，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的
知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验 进行深入
的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教
师的成长有着非常大的意义 。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下
来。”这句话是说在跑步中我们要 学会停下来，这样可以对
自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方

法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何
尝不是如此呢?试着在教学中多反思，使 自身获得的经验上
升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的
发展。在实际教学 工作中，我们只有运用头脑真正地反思，
才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，
反思，对一个教师的成长，真的很重要。我想， 只有坚持不
懈做着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获
的人。一个拥有积极态度 的人，总是能在各种逆境中寻找到
坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一
样， 只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做
好反思。坚持到底就是胜利。所以，老师们：想要 真正反思
成功，先有坚持积极的态度吧。
小学语文教学反思9
《祁黄羊》这篇 课文，叙写了春秋时期，晋国中军尉祁
黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两
度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高
尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解 词语的方法，理
解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的
意思。教学难点 为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个
一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我< br>设计了以下几个教学环节：
（一）研读对话，加强感悟。
学习重点段3—— 11自然段时，分成两个层次进行，重

点指导学习3——7自然段，“外举”部分，然后 放手让学生
用前面的学习方法学习8——11自然段，“内举”部分。学
习“外举”部分时，我 先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊
竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师非常不理
解，认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“能
说服老师吗？”以此充分调动学生的探究 欲望。然后让学生
找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，
并让学生大胆想象 当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄
羊想了想，他当时想到的是什么？没有想什么？”层层深入，< br>将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意 识地教给学生一些积
累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心
良苦了吗？我们 可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、
茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
（二）交流分享，升华体验。
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课
文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说
他推举了解狐，你会对他说什么？” “如果是你是朝中大
臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再
次点击中心。
通过对重点语句的反复诵读，以及巧妙的“与古人对话”
环节的设计，让学生走进文本，走 进人物内心世界，为突破
课文重难点开辟了一条捷近。
小学语文教学反思10

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，
表达了作者对鸟儿 的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之
情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏
灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者
观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱 鸟意识。
当时就“先阅读文本，还是先入情境？”这个问题上我
们听课的老师产生了一定 的分歧。不过最终我们还是觉得应
该先指导孩子去阅读课文，通过对文本的阅读来理解文章内
容 ，抓住关键语段来指导，“大部队” “排空而至”“数百
米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批” “浩浩荡荡”等
等。在指导完学生阅读之后，教师再播放了课件，此时学生
的思维处于高度集中 的状态，教师播放课件既是给学生以放
松，同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的
理解。
课堂上，学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教
师则在一旁提醒，让学生 形成良好的学习习惯学会学习。例
如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通
过 自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元
对话过程中，教师尊重学生的独特体验，毕竟学 生是阅读的
主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，教者都给予
鼓励和赞赏。在整个“对 话”过程中，起着激活、指引、协
调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式
来 感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、
灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此， 学生都能畅

谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣 赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且
让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，教师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的
凄婉、深邃，再 现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶
鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情< br>的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效
果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华 。
【小学语文教学反思】