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合作学习在小学语文阅读教学中的实践探讨


摘要：随着社会的不 断进步，教育改革也在不断深化，人们越来越重视孩子
的教育，尤其是对小学阶段教育极度关注，如何提 升小学语文阅读教学中的有效
性，是每个学校和教师必须思考的现实问题，怎么将合作学习在小学语文阅 读教
学中有效衔接进去是亟待解决的问题，合作学习旨在尊重学生主体地位，注重学
生的自主学 习、独立思考和探究，能有效激发小学生的学习兴趣，促进小学生提
高学习主动性、积极性，在教学实践 活动中取得良好效果，使小学生得到全面健
康发展。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；阅读兴趣

语文是一门基础学科，在小学教育中有至关重要的作用，传统应试教学模式
已不能满足现代教学发展的要求，更不能满足现代小学生对知识的需求，随着社
会的不断发展和人民生活水平的不断提高，使得人们对孩子的教育越来越重视，
人们的教育观念也在开始发生转变。面对这种深刻的变化，国家也实施了人才强
国战略，提出 了素质教育口号，针对教育发展面临的现状，相继出台了一系列有
效的措施，进一步优化教育教学模式以 适应经济社会的发展，也使合作学习的模
式在教育改革的大背景下逐渐走进小学语文教学的课堂，使学生 更加全面发展。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的优点
（一）有助于提高小学生的阅读能力。
阅读能力在语文学习中具有基础地位，是小学生应该具 备的一项基本学习能
力，不管是传统教学模式还是改革后新的教学模式，都应该得到足够重视。小学学生在语文学习中，自我约束能力和阅读意识都比较薄弱、欠缺，需要教师在课
堂上得以引导，否则 不利于小学生阅读能力的提高，从而阻碍小学生对语文的学
习。而教学模式改革下的合作学习可以有效提 高学生的阅读能力，通过合作学习
学生与学生之间会发现彼此的差距，发现自己在知识的学习和掌握中还 存在哪些
不足，形成对比之后进一步激发小学生学习的动力和学习积极性，达到促进学习
的效果 ，逐渐提高小学生的阅读能力，为今后的学习打下坚实的基础
[1]
。

（二）有助于提高学生合作能力，增进学生的友谊。
合作学习是新 教育模式下提出的一种教学方法，小学语文阅读教学中的合
作学习需要小学生在教师的引导下进行，以小 组讨论的方式通过对具体问题和知
识点进行讨论分析，形成集体讨论结果，在合作学习的过程中，小学生 要发表自
己对问题和看法和解决方法，分享自己独特的见解，通过互相交流各自的想法，
汇集智 慧从而拿出解决问题的办法。学生通过分享自己的见解，听取别人的看法，
明白合作学习的必要性，体会 合作学习的乐趣，这样不仅仅对问题进行了深刻分
析，在合作过程中小学生也增强了团队意识和分享意识 ，进一步增进了同学之间
的友谊，锻炼了学生的团结精神。
（三）有助于提高学生的学习效率。
在传统的语文阅读教学中，教师注重给学生灌输主要知识 点，解析学生不易
掌握或者容易犯错的地方，往往课堂形式单一、课堂氛围不够活跃、学生感觉枯
燥无味，在讲授过程中多以教师讲而学生听的模式教学，小学生在课堂中只能被
动跟着教师的思维学习
[2]
。小学阶段学生的思维能力还在发展，处在探索发展的
初级阶段，不能形成全面 深刻的思维，所以教师在授课中要注意方式方法，要考
虑小学生的理解接受程度，因此传统的教学模式不 利于小学生自主学习、自主思
考以及思维能力的提高。而合作学习模式下，小学生可以自由讨论，在讨论 中学
生可以自主思考，充分发挥自己的聪明才智，表达自己对问题的看法，通过集体
探讨活跃课 堂氛围，增加小学生的阅读兴趣，进一步加强学生对文章的理解程度，
有效促进学习效率的提高。
二、合作学习在语文阅读教学中的策略
（一）合作学习中分组科学合理。
合作学习 是进一步活跃课堂氛围，满足现代教学模式的重要策略，是教学方
法与时俱进的现实表现。合作学习教学 模式的发挥关键在分组，有些教师往往忽
略分组的重要性，只追求合作学习的课堂形式，这样只会舍本逐 末、南辕北辙，
弯曲学生合作学习的意义，是对学生的不负责任。合作学习需要对班级学生进行
科学合理的分组，通过科学合理的分组达到促进学生学习的目的。例如：根据教
室座位的分布情况，选择 就近原则将前后两排的学生分成一组，这样即可以避免
复杂分组带来的课堂秩序混乱，也可以使学生满足 分组的要求
[3]
。将每组人数控

制在4-6人之间，使小组成员充分 有效交流，如果人数较多没有充足的时间让每
个学生发表自己的见解和想法，就会失去分组讨论的意义， 如果每组人数过少，
在讨论时学生又会失去讨论兴趣，达不到合作学习效果，教师应该合理安排每组学习能力强、中、弱的学生，在合作学习中相互促进、相互帮助，以达到共同进
步的目的。
（二）明确教学目的，培养学生阅读兴趣。
小学生在语文阅读合作学习中会占用课堂时间，一 些教师为了完成教学内容，
忽略阅读中合作学习的意义，在教学实践中合作学习只是形式，没有充分发挥 在
语文阅读教学中应有的作用。部分教师不注重阅读合作学习的对学生阅读兴趣的
培养，在学生 分组讨论时设计的讨论题目不合理，缺乏分组讨论的意义，浪费有
限的课堂时间，影响小学生对阅读产生 兴趣，或者讨论次数过多，使学生不能集
中注意力，进而影响教学进度和课堂效率，不能达到合作学习的 效果。因此，广
大教师在小学语文阅读教学中要切实明确教学目的，深刻思考开展阅读合作学习
的意义，让阅读合作学习的良好作用得到充分发挥，进一步培养小学生的阅读兴
趣。
小学语文 教师要切实转变思想，提高认识，把培养小学生阅读兴趣作为语文
阅读教学的关键，努力创新授课方式方 法，优化教学模式让学生享受阅读的乐趣，
例如：在学生合作学习时根据课程学习内容，设计有意义有必 要的讨论题目，让
学生自主思考，自主讨论，有效进行合作学习，适当引导学生在讨论中互换角色，在讨论中增加朗读环节，使学生对文章的理解更加深入，从而让学生感受阅读的
乐趣。
（三）增强学生的合作意识，培养探索精神。
合作学习是语文阅读教学中的有效策略，也是现 代语文教学发展的必然趋势，
实践中合作学习还有不足和需要完善的地方，在小学语文阅读合作学习中还 存在
学习能力较强的学生聚在一起积极讨论，学习能力较弱的学生没能参与其中的现
象，这种现 象体现出一些学生缺乏团结意识和合作意识，容易形成独立性格，教
师应细心观察通过有效策略消除这种 现象
[4]
。特别是，在分组讨论中一些学生表
现出学习兴趣不高，学习积极性不强， 所以针对此类情况，教师在小学语文阅读
教学中应注意对学生合作意识和探索精神的培养。例如：在学习 《富饶的西沙群

岛》时，这一课主要介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的 产物，
表达了对祖国海疆的热爱之情，这时教师可以设计问题，属于我国的岛屿有哪些，
让小学 生分组讨论，比赛哪一组说出的岛屿最多。这样就会使每个学生参与到讨
论中，与其他小组产生竞争关系 ，从而提高每个学生的积极性，促进小学生的合
作意识和团结意识，增进学生之间的友谊。题目要求说出 属于我国的岛屿有哪些，
也可以充分调动小学生思考的积极性，达到培养小学生探索精神的目的，也可以
增加学生的爱国情怀，对文章所表达的思想感情有更加深刻的体会。
三、结束语。
综上所述，小学语文阅读教学中的合作学习是现代教育发展的必然趋势，有
助于对小学生阅读兴趣的培养 ，学校和教师应切实提高思想认识，积极转变思想
观念，把语文阅读教学中的合作学习贯穿到教学活动中 来，并且使合作学习模式
在小学语文阅读教学中充分发挥应有的作用，将小学生阅读兴趣的培养纳入常态
化教学中，通过语文阅读教学，进一步提升小学生的阅读能力、思考能力、文章
鉴赏能力，以及 团结意识、合作意识和探索精神，避免新教学模式形式化，使小
学语文阅读教学中的合作学习模式良好运 行，为小学生今后的学习生活打牢坚实
基础。
参考文献：
[1] 刘梅.合作学习 在小学语文阅读教学中的具体运用[J].中国新通
信,2020,22(10):197.
[2]黄舒婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].求知导
刊,2020(1 3):65-66.
[3]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资
讯,2020,18(07):142+144.
[4]向丹,李昱旻.合作学习在小学语文阅读教 学中的实践[J].中国农村教
育,2019(36):74-75.