让复述课文成为小学生学习语文的能力
开放日-葱油饼的做法
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让复述课文成为小学生学习语文的能力
摘 要：复述课文是小学语文教学中培养学
生听说读写
能力的重要措施之一，从四个方面阐述了如何培养学生的复
述能力：编列提纲，抓住
要点复述；改编文体，复述多种可
能；表演再现，复述精气神色；发挥想象，创造性复述。
关键词：小学语文；复述；教学
对课文能够进行完整而连贯的复述是小语大纲的基
本要
求之一。复述课文能有效训练学生的语言表达能力，并
对语文基础知识进行综合训练。复述形式可以包括
详细复
述、简要复述以及创造性复述等。无论哪种形式的复述都是
对文本内容的再创造，不是简
单地重复，更不是背诵。学生
必须在理解文本内容，包括情节和人物特征的基础上，进行
文字及
内容的重新组合，并融入自己的情感，对提高学生的
阅读能力及写作水平大有裨益。
一、编列提纲，抓住要点复述
复述课文，必须要在熟读课文的基础上，理清文章的
情节
和人物关系之后才能进行。但有的文章内容较长，情节
复杂，学生很难把握准确，并迅速把文章中的语言
转化为自
己的语言。遇到这样的文章，我们可以引导学生先理清文章
的结构，编写好每个段落的
提纲，以提纲为线索，逐步将文
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本语言
转换成自己的语言。为了避免语法错误，应提醒学生
尽量使用短句并口语化，使语言表达得更加合理。例
如，在
教学《牛郎织女》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，
体会出牛郎织女以及老牛之
间的情感和对美好生活的期盼，
然后把文章分为五个部分，归纳出提纲。复述的开始，不一
定非
得把全文都进行完整复述，可以先分段落复述，以降低
难度，分散复述课文难点的同时增强了学生的信心
。在复述
时虽然不能简单重复和背诵，但应该抓住文章中的关键词
语，如暴跳如雷、闯进、狠狠
一推、挣扎、大声喊、心急如
焚、越飞越快等，不仅可以提示学生叙述的顺序，而且可以
更加清
新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣
和织女的痛苦情状以及牛郎的心急如焚。
二、改编文体，复述多种可能
作者在写作每一篇文章的过程中融入自己的情感，学
生在学习过程中其实就是和作者在心灵上进行交流与沟通，
理解作者所要表达的情感，学习作者
的写作方法以及情感的
寄托方式，在不知不觉中将这些要素转化为自己的能力，为
学习其他的知
识提供方法。为了达到这样的效果，就必须注
意课文复述时的有效性，合理地认知这些已有的现成经验和
构建文本的基本素材，用自己喜爱的方式将文本题材进行改
变，用另一种方式将文本内容进行改
编并复述出来，得到新
的体验。比如可以把记叙文改编成故事的形式，将说明文改
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编成解说词，把议论文改编成演讲稿，文体的改变再加上个<
br>人情感的融入，可以加深学生对文本内容的认知以及对作者
情感的理解。例如在学习《微笑着承受
一切》一文时，为了
展现桑兰坚强不屈和笑对人生的精神品质，可以将原先文本
记叙文的形式改
编成一个励志的故事，让学生用充满情感的
语气把故事讲述出来，加深了对文本的理解程度，同时也让<
br>更多的人受到鼓励。
三、表演再现，复述精气神色
如果每学一篇课文之
后，都要求学生将文本内容按照
自己的理解来进行复述的话，学生往往会感到枯燥乏味，提
不起
兴趣，不去花费更多心思进行探究，课堂教学效果会大
打折扣。出现了这种情况的原因是我们的教学方法
和手段过
于单一，教学中应充分利用一切可以利用的教学资源，使复
述的形式多样化，让学生带
着精气神色对文本进行复述，达
到的效果是立竿见影的。不同文章采用的复述方式是不同
的，有
些文章可以借助一些教学资源，以课本剧、歌舞、故
事或者小品的形式让学生进行有趣的表演，把知识进
行内
化，表达心中的情感。例如：在学习《公仪休拒收礼物》一
文时，为了刻画公仪休清正廉洁
的优秀品质，文本以独幕剧
形式细致刻画人物形象，指导学生复述时，可以让学生把剧
情改编成
故事，还可以直接让学生围绕课文的内容自编自
导，进行戏剧表演。为了让表演更加形象生动，要引导学
生
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围绕剧情展开联想，在不违背历史及
人物性格特征的前提下
相应增加一些故事情节，让情景再现时更具有影响力。
四、发挥想象，创造性复述
复述的方式还有很多，有些文本有些看图学句的内
容，依据
原文内容进行复述几乎是不可能的，主要是以图形
为主，文字很少，必须充分发挥学生的想象，对原文进
行再
创造，必要时可以进行补充，让画面内容更加具体翔实，更
加具有画面感，情节更完整，这
种复述的方法对于低年级学
生更加实用。例如，在学习第一册看图学词学句《我爱爸爸
妈妈》时
，就可以结合画面以及简单的语言提示，将画面的
内容具体化。原来的情节很简单，内容分别是“早晨，
妈妈
擦桌我扫地。”和“晚上，爸爸看报，我送茶。”教学中可
以让学生补白的地方有很多，应
引导学生对文本的画面及语
言提示进行再创造，从生活的实际出发，创设一种情境，发
挥学生的
想象力，添加上合理的情节和人物的对话，可以用
第一人称直接进入情境中。每个学生的家庭背景不同，
想象
出来的情节也不会很一致，这都是合情合理的，只是要注意
引导学生多表现出积极向上的一
面，语言表达要清晰完整，
提高语言的表达能力。
总之，复述策略可以根据教学内容以
及学生具体的生
活体验和感悟有多种不同形式，但无论哪种形式都要达到复
述的有效性和创造性
，以提高学生的语言表达能力和写作水
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平为目的。作为教师应多为学生的复述创造条件，具有复述
意识，敢想敢创造敢于表达，以复述课文来提
升学生语文的
能力。
参考文献：
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・编辑 孙玲娟