十三级干部-只怕不再遇上

5.2如何培养小学生数学学习习惯
数学是一门基础课程，在小学教学中， 提高小学数学的教学效果对小学数学教师也
提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的 课堂教学效果。教师应充分
了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手 段，提高小
学数学课堂教学效果。叶圣陶先生说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要
培养良好的习惯。目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字乱七
八糟，字迹潦 草、漏掉数字或运算符号、点错小数点，时有发生；有些学生计算粗心大意、
经常出错，计算后也不检查 验算；有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的；更为
严重的是有些学生对作业中做错的题目，不 找其原因，及时纠正，走马观花、一带而过。
因此，在小学数学教学中，很有必要对学生学习习惯进行培 养。实际上学习习惯就是学会
学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量 的重要条件之
一。怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？一、课前预习习惯
有效的预 习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学
习，要十分重视学生课前 预习习惯的培养。课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先
自己对教师所要教学的知识内容进行学习 ，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习
主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、 取得高效的学习成果的基础，也
是培养自学能力的有效途径。通过预习，学生能对新课有个初步了解。预 习中学生能读懂
的那些知识内容会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习
新课奠定了一定的基础；预习中实在读不懂的知识内容，能让学生确定课堂上主要精力应
集中在 什么地方,使注意力更加集中，精力更加充沛，同时也使各自的学习都有明确的目
的性和较强的针对性， 不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课
的积极性与主动性。因此，课前预习不 仅为学习新课作好充分的知识准备，也使学生为自
己的学习作好必要的心理准备，能很好提高学习效果。 长此以往，才能使学生养成自觉预
习的良好习惯。 二、专心上课、主动探究习惯
专心上课、 主动探究有利于师生互动、生生互动，能充分发挥课堂优势，创造互帮互学、
比学赶超的学习氛围，增强 课堂教学效果，提高教学质量。课堂是学生获取知识的主要阵
地。课堂上学生是否专心学习，是否具有学 习主动性，主要在于教师充当组织者、引导者
与合作者的水平如何，也就是教师驾驭课堂的能力如何。例 如，在教学以内的减法，
教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有30支铅笔，卖出20支，还 剩几支？教
师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出30－20=10；有的把30分成20和10先算20－20=0，再算0+10 =10；
有的想20 +（ ）= 30，因为20+10=30所以30－20=10，这样，人人动 脑筋尝试发现，方
法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用 到
同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。
三、认真读题、审题的习惯
“书读百遍，其义自见。”有不少的学生之所以把题做错，就是因为读题不 认真、加字减
字造成的。所以，教师要加强读题指导，使学生养成认真读题、抓住难点理解题目的良好< br>习惯。审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明
确题目的 要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏实的品质。因此，
教师不仅要教给学生在 理解的基础上完成作业的基本方法，而且要帮助学生养成认真审题
的习惯。对于计算题，要训练学生具备 沉着、冷静的学习态度，不管题目是难还是易，都
要认真对待，不得马虎草率。这样有利于学生准确计算 ，加快计算速度，提高计算能力。
这样长期坚持，才能使学生养成认真审题的习惯，进而找到解决问题的 途径与办法，提高
解决问题的能力。

四、勤思好问习惯
勤 思好问是指勤于思考、敢干质疑问难，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利
于培养和发展学生 的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。
有的学生由于胆怯心理 作祟，有了疑难问题不愿问、不敢问；也有的学生由于智力
还没得到较好的开发，使得思维能力水平低下 ，不能意识到疑难问题。因此，教师首先要
善于查颜观色，揣测学生心理，然后引导和鼓励学生积极主动 地提出问题，并留给学生充
分思考的余地；最后组织和引导学生进行必要的讨论，以引发学生思维的火花 ，让学生的
思维沸腾起来，使课堂上没有弄懂的地方得到圆满的解决，从而达到完全理解教学内容的目的。这样不仅培养了学生勤思好问的习惯，而且也为教学增添了活力。
五、独立作业习惯
独立作业是指学生独自完成教师根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知 识、
应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是
教 学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。
可学生作业时，往往提笔就做， 不认真读题、审题，不认真去分析数量关系，对解题思路
模棱两可，导致了题目稍有变化、引申或综合就 错误百出。因此，教师要对学生 循循善
诱，教育学生独立思考，独立操作，实在不能解决再和他人展开 讨论，打开解题思路；要
教育学生不能偷看或抄袭作业，不能有依赖思想，使学生充分认识到独立完成作 业的重要
性与必要性，从思想上端正作业态度；还要注意因材施教，帮助学生系统地复习知识，及
时辅导学困生，使学生对所学知识有较为全面的掌握，然后才布置必要的练习作业，这样
才能让学困生 也具有独立完成作业的能力。
课后温习，其实就是对刚学过的知识内容及时进行复习。课后温 习不仅能增强学生
学习的意识，提高学生的感知能力，而且能促进思维的发展，加深理解，巩固所学知识 ，
达到系统掌握、灵活运用的目的。只有让学生理解性地反复阅读教学内容，找出课堂上还
没有 得到解决的地方，并把新旧知识联系起来，进行分析比较，才能加深对新知识的全面
理解。
总之，教无定法，贵在得法。良好的数学学习习惯是非一朝一夕能养成的，要靠我
们老师精心打造。只有 坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好
数学素质的孩子。良好学习习惯的培养 是重要的，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生
建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；但是良好 学习习惯的养成也是困难的。不是
好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯，学生本身就经历着好习惯 与坏习惯不断斗争
的过程。可是我们必须明确，没有“人之初”的耕耘，就不会有日后的硕果压枝，因此 ，
只要锲而不舍，良好的学习习惯就必然会逐步形成。教师不仅要细心发现学生的不良习惯，
而 且要耐心培养。只要有利于学生健康发展，有利于提高学生的学习成绩，均可以进行培
养。
提高小学数学课堂效率的策略5.9
摘要:数学是一门趣味性较强的学科,但如何让学生 真正理解数学、体会数学的奥妙与乐
趣,提高数学课堂的效率,笔者对此谈几点个人看法。
关键词:数学课;效率;策略

1一例多说,养成解题的思维习惯
语言和思维密切相关,语言是思维的外壳,也是思维的工具。语言可以促进思维的发展,
反之,良好的逻 辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中,不少老师只强
调“怎样解题”,而忽视 了“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。看似这是重视解
题,实则这是忽略解题能力的 培养。由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养,学生的解

题能力,只囿于题海战术 、死记硬背的机械记忆中,这与当前的素质教育格格不入。
另外,从学生解题的实际表现看,学 生解题的错误,一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考
和分析。笔者认为加强课堂教学中的“说题训练” ,即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几
种训练形式,养成学生解题的思维习惯,从而培养学 生的解题能力。
2多向探索,培养解题的灵活性
求异思维是一种创造性思维。 它要求学生凭借自己的知识水平能力,对某一问题从不同
角度、不同方位去思考,创造性地解决问题。而 小学生的思维是以具体形象思维为主,容易产
生消极的思维定势,造成一些机械思维模式,干扰解题的准 确性和灵活性。有的学生常常将题
中的两个数据随意连接,而忽视其逻辑意义。为了排除学生这种消极思 维定势的干扰,在解题
中,要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维 ,使其创造性
地解决问题。通常运用的方法有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”。
2.1一题多问
同一道题,同样的条件,从不同的角度出发,可以提出不同的问题 。这样,可以起到“以一当
十”的教学效果。对同一道题,老师还可以从分析上多提问,从解法上多提问 ,从检验上多提问,
进行多问启思训练,培养学习思维的灵活性。
2.2一题多解
在解题时,要经常注意引导学生从不同的方面,探求解题途径,以求最佳解法。
2.3一题多变
小学生解题时,往往受解题动机的影响,因局部感知而干扰整体的认识。
通常,教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等,都是一题多变的好形式,但是,变题
训练要掌握一个原则,就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上,进行变题型练。否则,
将淡化 思维定势的积极作用,不利于学生牢固地掌握知识。
3联系对比,提高解题的准确率
为了减少学生的解题错误,提高解题的准确率,除加强估算和检验外,通常较有效的办
法是要善于联系对 比,让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提
高。常用的联系比较方法有:
3.1联系生活实际对比
对于一些农业生产上的株距、行距,工业上的产值、工效 ,商业上的成本、利润等,学生
缺乏生活经验,难以产生共鸣;对于一些较大数字的四则运算,学生解答 毅力不强,容易产生
畏难情绪。加之,有些教师讲到应用题,便说应用题怎样重要,如何难学,上课要认 真听讲。说
到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,看似老师提醒学生重视,实则给学生增加
了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行比较,
解题 并不是一件很难的事情。
3.2联系正误对比
有比较才有鉴别,学生解题的错 误,往往错在认识不清、感知模糊、理解肤浅上,用给出
正确答案(或算式)和错误答案(或算式)的对 比如正误分析对比、正误解法对比等,都有利于
加强学生辩证思维训练,有利于提高解题能力。通常的选 择题就是很好的训练形式。
3.3联系题型对比
在小学数学题型中,归纳起来 ,不外乎是概念题、计算题、文字题、应用题和图式题等
几大类。在教学中,要善于把各种描述的形式联 系起来,进行训练,达到由此及彼、由里及外、
融汇贯通和举一反三的效果
5.16小学生数学答题错误常见原因及纠正方法
小学生在解题的过程中错误百出，这些 错误往往不是因为没有掌握知识，而是因为别的

错误原因。了解些数学答题错误原因很重 要，同学们要认真对待这些错误并加以改正。下面
文章为大家介绍小学数学答题错误的常见原因。
(一)篡改数据
有一种错误，是眼球篡改了数学题目，经常有人会犯这种错误，要不 把数学题目的数字
看错了，要不就把问题的条件看错了。这个就是大意造成，这个是小学数学答题错误的 常见
原因之一，很多同学你数学难题还很准确，但对于一些常做的数学题型却出现错误。这样就
亏大了。
应对策略：平时多多积累，考试时就轻松。对于这种错误要从平常，从细微处注意，平< br>常做数学题时就养成好习惯，相信考试得时候就应该不会犯了。审题一定认真看清楚，数据
什么， 条件是什么，条件和条件之间又是什么关系，同学们平时做题就要养成画图，列条件，
记数据，最好用笔 简练的把题中给出的条件在草纸上体现出来。
(二)马虎
这个小学数学答题错误的 常见原因，隐藏在方方面面。马虎就是错误，正确和错误之外
没有马虎，马虎就是错误。
应对策略：小心驶得万年船，同学们只有认真审题，看清楚条件和问题，在解题的过程
中小心，小心，再 小心。做好试卷后，如果时间充足，应该进行数学题目验算。
(三) 计算问题
有 的同学就是败在数字运算这里，一算就出漏洞，总会出错误。计算问题也是小学数学
答题错误的常见原因 。
应对策略：眼看着题，心看着题，脑子看着题，一定没问题。这种错误很好改得，对于
一道题，会与不会是根本问题，计算得准确是基本问题。明明会得题却因为计算错误，在最
后效果上就和 不会是一样的了。针对这个问题只有将认真进行到底才是王道，还有要平时多
练。
以上内容是 对小学数学答题错误的常见原因的介绍，希望能够给小学生们提供帮助。在
平时做题的时候千万要避免这 类问题的出现，只有这样，我们的数学答题真确率才会有保证，
养成细心的答题习惯，对于我们以后的数 学学习也非常有帮助。
5.23小学数学答题注意审题方法，提高数学答题正确率

审题是答题的前提，小学数学也一样，很多小学生就是因为审题不明确，导致答题错误。
数学成绩不理想 ，下面文章为大家介绍小学数学的审题方法，以提高准确率。
1 眼到--阅读时做到字字入目， 不丢字，不添字是小学数学的审题方法之一。数学是一
门严谨的科学，每个数学概念、术语、符号都有其 精确的含义。如除和除以一字之差，
意义完全相反。
2 口到-- 边读边说，边读边用 自己的话说题意或者知识的形成过程和结论，同桌和小
组同学在说中交流想法和收获，化意会为言传。
3 心到--边读边思概念是如何让产生的，知识是怎样形成的，题中的关键字眼是什么?