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如何培养小学生的数学素养
常州市花园小学 张锦妹
所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、
数学教育的影响，通过个体自身的实践和认 识活动，所得到的数学
知识、技能、能力、观念和品质的素养。数学素养，不仅仅表现在
数学考 试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过
数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化 而成的。它包括：数学
知识技能、数学思考、解决问题能力和数学观念品质。一个小学生
的数学 素养主要表现在：对数学学习的兴趣；具有良好的数学意识；
有比较扎实的数学基本功。那怎样培养学生 的数学素养，是我们数
学老师应解决好的一个重要问题。我认为培养学生的数学素养首先
要从学 生们的思想和态度入手，使学生能主动的、积极的、有兴趣
的学习数学，并在数学学习过程中养成良好的 数学意识，在生活中
感受数学的应用，只有这样学生才能很好的学习数学知识、掌握数
学技能、 解决数学问题、打好数学基础、提高数学素养。
一、培养学生对数学学习的兴趣。
《标准 》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题
的过程。让数学走进生活，培养学生对数学的亲切 感。数学来源于
生活、服务于生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密
结合起来，才 能使抽象知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事
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物学习接受起来会更容易，在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、
更有自信、更愿意表达自己的想法 、参与学习活动会更积极，而学
生身边的事物和生活场景恰恰是他们最熟悉的。所以在教学中，借
助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验
到数学知识就在身边，生活中处处有 数学，会提高他们数学学习的
自信和数学学习的兴趣。另外，多样的教学情境会使学生产生新奇
感、由于他们的年龄特点会使他们用更积极的态度参与学习活动，
让学生经历和感受知识的形成、探究过 程，最大限度地调动学生的
积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。
二、重视学生数学学习的过程，形成数学技能。
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更 关注学生对
数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。
把动手实践、自主 探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，
使学生有充分从事数学活动的时间和空间。
在 课堂教学中创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中
亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握基 本的数学知识、技能
和方法。
三、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识。
数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物
的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地 用数学思想、方法来
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思考问题，遇到问题能够自觉 地从数量上进行观察和思考，形成一
种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。培养学生的数学意识，< br>要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角
思考问题，发现其中存在的数学 现象，并用数学的知识与方法去解
决。对于小学生来说，从入学开始就须初步培养，可以用让学生及数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道数
学题积累起来、制作数学小报等方 式，使学生能够从数学的角度对
生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条
理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，
根据需要信息进行处理并做出猜想 ，逐步形成较强的数学意识。在
教学中应该培养学生以下意识：让学生形成用数学的观点和方法看
待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事
物时，很快就能指出事物本质并解决 问题的思维习惯；让学生形成
能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。如教学面积单位时，
教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，学生能自主
学习得到：边长是1分米的正方形面 积是1平方分米，；边长是1
米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透，
发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学
知识来解决实际问题，感悟数学思想 和方法，在生活中不断使用数
学知识的过程中逐渐形成数学意识。
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总之，我们教师要为学生创造适合他们开展和参与各种探< br>究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高运
用知识解决实际问题的能力，通 过各种活动加深对数学知识的理解，
感受数学学习的乐趣和应用价值，真正提数学素养。

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