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如何培养小学生良好的数学学习习惯

在素质教育持续叫响的今天，我们小学生要想学好数学，就应该自觉养成一
些学习的良好习惯。 那么我们小学生学习数学到底应养成哪些良好的习惯？又
怎样才能养成这些习惯呢？
1.专心听讲习惯的培养

教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样 的教学方法用生
动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，
抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学a
生学习的积极性，不讲刺 激学生的语言，教态和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯能够从三方面入手：①对教师讲的主要部分关 键问
题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习
惯。②要培 养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要即时举手，
向老师提出来，强化学生在课堂教 学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中
解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点 随手记到本上或书上，
养成这种听写同步实行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要< br>善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应即时调整讲课内
容方法；如有个别 学生思想“开小差”，要即时提醒。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方 面教师在
讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起
兴趣。 另一方面要增强思想教育和实行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具
体要求，逐条落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的
教具演示过程，板书内容，讲 课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注
意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注 意听，边听边想，同学回
答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外 ，
还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关
键。
2.动脑多思习惯的培养

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中 能够精力集中、
专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑
启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思
考，使其产生探索求知， 解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点
和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精 心设计教学情境，激发学生学
习的欲望和信心，提升他们进一步探索问题的水平，培养其良好的钻研动脑 习惯。
③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象
的直观教 具实行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操
作，领悟算理，同时培养学生动手 水平和探索精神。
在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边
读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、
式、图，从大量的感性材 料中自觉地实行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步

形成独立的观察与思考水平；要注 意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复
杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异 思维，强调独立自主
地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的准确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、
同学或单纯靠死记 硬背，照搬照抄等不良习惯。
要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵 活
性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听
取、分析别人 的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听
到的用数学语言讲出来，然后再想一想 ，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。
3.质疑问难习惯的培养

从低年级开始， 先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，
对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级， 学生因为心理上的原因，怕问，所以
教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓 励、诱导、
启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长
的学 生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通
过经常训练，学生就从无疑到 有疑，从不会质疑到会质疑。
教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学 生
在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，
使学生养成 逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据
教学内容和学生学习实际，协助学生 克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，
教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心， 培养学生质疑问难的
习惯。
4.阅读课本习惯的培养

数学书需要重读、精 读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不但要读算
式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程 。②数学概念应精读。数学概
念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导 学生
精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词
读。
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其行为过程为：
（1）循着知识脉络初读，重感 知。数学教材中的公式、法则、性质、概念
等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而 读。沿着教材所揭
示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的
结构，将每一单元、每一章节的内容实行系统整理，从整体高度增强理解。
（2）围绕知识重点精读 ，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文
字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完 整性、严密性和系统性，
就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读
中思考，在思考中发现。
（3）针对知识、“疑难”研读，得发展。研读教材，要对每一概念 、法则
实行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同
解法实行 比较，随时针对“疑难”研究探讨。
（4）低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下 ，从左到
右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单

的语言实行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习
惯。
（5）中高年级，教师要协助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，
重点内容，难理解的地方，注 意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，
怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系， 如何看懂各种图表等。
5.完成作业习惯的培养

培养学生细心的作业习惯，首先要 求要具体明确。作业要求学生做到认真、
准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得 好的作业展示给
学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要即时反馈、认真纠错。
培养学 生良好的计算习惯，做法有：①培养学生认真准确的看、听、读、说
的学习习惯。②培养学生认真思考， 全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题
中特点，思考计算法则，使用运算定律，选择最佳的解题方法 。③培养学生准确，
规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小学生自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。互查，针对小
学生好胜争强的心理 ，展开学生作业互查活动。
6.参与合作习惯的培养

课堂教学是教与学的双边活动 ，每个学生都应积极参与，与人合作。①启做
议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进 而带着问题去动手操
作，组织讨论，发表意见，实行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移使用，深化提升。
7.准确表达习惯的培养

在低年级，要训练学生使用学过的数学语言来叙述图意，复 述题意，说明计
算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，
要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人
讨论数学问题，并能随 时纠正别人不准确不严密的数学语言。
8.课外学习习惯的培养

课后要培养学生预 习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有
效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方 法，经常检查完成的情况。对中、
高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容 随时做些
摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。
9.快节奏有条理习惯的培养
< br>要做到提升效率，必须增强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好
习惯。教师要做到教学 方案设计合理，组织严密，环环相扣，提升教的效率，还
要想办法提升学生学的效率。①竞赛训练法。通 过组织学生实行竟赛、游戏等方
法，训练做题又准又快的水平。②手势会意法。教师使用事先与学生约定 好的，
学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提升效率。