武汉一起好-新郎讲话

如何激励小学生学习数学的积极性
杨世峰
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在
于激励、唤醒和鼓舞学 生。”这句话使我受到启迪，也改变了我的教
学观。这个班的数学是我从二年级一直带上来的，学生的情 况比较熟
悉。为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一
般，如痴如醉、留 连忘返。在教学中，我做了以下尝试，使数学课堂
教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投入到探索性 的数学活动中
去。
教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的< br>过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。
首先教师要把满腔 的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老
师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会 与学生
亲近。例如我在五年级数学 课上说：“我非常喜欢你们，同学们都变
得勇敢、聪明、乐 于学习了，我相信同学们一定能学好。你们有信心
吗？”大家兴奋地说：“有信心！”结果那节课学习的 “已知两地距离
求相遇时间”的这一类型应用题，同学们掌握得非常好。
每天中午，我都給学 习很吃力的“申西林”、“黄腾”同学辅导，
亲切地说：“老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天 进步真是
太高兴了！”孩子们脸上泛起了红晕，就问：“李老师，做哪道题？”
我说：“别着急 吧！”此时他们心里可能在想：“老师对我 这么好，我
一定要学好数学。”如今，这几位同学都有很大 的进步。申西林同学

本学期数学摸底考试只得了42分，在11月2日进行的第二单元《 整
数、小数四则混合运算和应用题》测验中，竟得了88分。我激动地
说：“你真厉害啊！” 他不好意思地说：“老师，我做完以后，检查了
好几遍。”实践证明，教 师必须用崇高的责任感和强烈 的责任心去关
爱每一位学生，加强师生间的情感交流，让学生感受到老师非常爱他，
产生乐学情 感。
其次要创设 和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言
的调谐作用，给学生以亲 切感和美感，充分调动学生学习的积极性。
如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一 天聪明，下面 一个个
地讲，看谁讲得最好。”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我
们为他鼓掌好不好 ？”“黄腾同学讲得真好，但这道题还有其它解法
吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数 学课堂教学中，
我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，
大大地提 高了学生的学习效率。
二、大胆放手、做“欣赏者”
大家都知道，小学生总想得到老师的称赞，愿意表现自己，在教
学小学数学第十册 第60页例 6时，我大胆放手让学生自己去探索。
学生试做完以后，我鼓励他们到前面当“小老师”，学生争先恐后 地
跑来，我让跑在前面的屈芬先讲，“先求小 东和小英每分共走多少
米？列式为：50+40 =90（米），两人相遇时，所走的路程和就是两地
距离270米，想270米里面有几个90米，就是 几分相遇， 列式为：
270÷（50+40），结果是3分相遇。”只见他边讲边写，思路清楚。我< /p>

拍拍他的肩膀，笑着说：“你讲得太棒了!相信有一天，你会站在讲台
上， 比李老师讲得还好！”他高兴地回到自己的座位，教室里响起热
烈的掌声……
这节课，从复习 题到例题教学，说解题思路，都是学生充当主要
角色，我只是一个欣赏者，这使我深深地感到：教师要大 胆放手，做
一个合格的欣赏者，让学生积极地思考、认真地探索，去体验成功的
快乐！
三、课堂开放、学生自主
在课堂教学中，学生受拘束，思维就会受限制，我欣赏的是有生命力的课堂。在我的课堂上，打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放
起来，每当在黑板出示练习题时 ，谁愿意到前面做就去做，用不着举
手了，其他同学做完以后下地看一看谁不会帮助讲解，做题有困难的
同学也可以离位去问同学或老师。这一方法实施以来，同学们都争抢
着到黑板去做题，一站就是 一排，做完以后还要讲给同学们听，让谁
回位都不愿意，没办法，只有轮流着讲。这从中我发现，学生参 与的
积极性越高，数学能力就越强。原来万卢成同学数学成绩在班级倒数
第2名，如今竟两次获 得了90分的好成绩。
事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，
才能达到事半功倍的效果。
四、创设情境、引发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。教学中我利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维大花，

编织生动有趣得 教学序幕，激发学生的学习兴趣。
1、愉快教学、思维活跃
结合小学生年龄特点，给课堂创 设一种愉悦气氛。例如王越同学
讲应用题的解题思路，讲完以后，笑着说：“你讲得这么好，森林里的小 白兔跑过来向你祝贺。”王越高兴地笑了。进行总结时，我问：
“同学们，谁能发现今天学得 应用题共同特点是什么？”只见翟林智
同学唰地举起手说：“都要求出总量。”我兴奋地说：“你真聪明 ！看，
小蜜蜂在为你歌唱。”大家乐得嘴都合不上了。当你再提问下一个问
题时，同学们都争着 抢着回 答，也想得到小礼物。
另外，在教学中我还经常在一些题中出现班级同学的名字，这样
一下子就把学生的注意力引到题上来。例如我在教学应 用题这一部
分进行练习设计时，自编了这样两 道题，先让学生看屏幕，小声地读
两遍：⑴李文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际
每天比计划 多读5页，几天读完？⑵贾超同学也读一本小说，计划
每天读20页，10天读完 ，实际只用8天就读完了，实际每天比计划
多读多少页？当学生读完题后，个个 脸上露出了笑容，学生 非常好
奇。我又问：“你们看谁来了？”同学们齐声答：“小鸟。”“对，小鸟
看大家学得这么 好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。但 是小
鸟有一个要求，你必须得把题做对。”顿时，同学们 情绪高涨，都在
认真地解答。一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，心里美
滋滋的。
2、联系实际、激发兴趣

我常把书中一些题联系实际进行改编。例如：有一个 图书馆要招
聘20名小图书管理员，馆长出了一道题考一考你们，看谁能聘上图
书管理员。”图 书馆要把一批 新书放在书架上，平均每个书架放300
本，需要40个书架，如果每个书架放250本 ，请你帮助算一算：需
要多少个书架呢？”眨眼间，大家都做出来。总之，在教学中，紧密
联系 学生的生活实际学习数学，学生会感到亲切、有趣，从而唤起了
学生参与学习的兴趣和热情。
3、激励鼓舞、快乐学习
为了提高学生的计算能力和学习的积极性，我想出了一个激励的好办法，在作业本上画“正”字，每次作业一点儿错都没有就记下一
笔，连续5次作业全对得一个 正字印一朵小红花，现在同学们已把
写作业当成一种快乐，哪怕能记下“正”字的一笔，都高兴得跳起来 ，
无比幸福，因此，教师要重视激励 和鼓舞学生，使各类学生都体验
到成功的快乐。
多年来的教学实践，我深深地体会到：学生乐于学习是提高数学
素质的关键，快乐的情绪是学 习的加速器，它能极大地提高学生的
学习效率。因此，教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，
向学生提供充分从事数学活动的机会，他们是数学学习的主人，教师
要做好组织者，想尽办法使 课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变
为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，孩子们感 受到
学习数学有着无穷 的欢乐，树立了学好数学的信心。