如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结
妇幼保健知识-神灯阿拉丁
如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结
镶白旗小学 焦杰
一、课题提出的背景、目标及实践意义
（一）、课题提出的背景
新的《数学课程标
准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习
的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的
“以学科为中心”转移到“以学
生为中心”，以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣
，注重培
养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个
性差异
，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”联合国教科文组织终身教育局长
保罗·郎格朗说：“未来文盲，
不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必
行。
（二）、课题研究的目标
所谓自主学习能力就是学习者在学习活动中表现出来的一种综
合能力。变
“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的<
br>愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展，会合理的安排自己的学习活动，善
于运用科学的方法
独立学习，获取知识。
（三）、课题研究实践意义
培养小学生自主学习的前提是具备了积极
的参与意愿与良好的参与动机。当
学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策
略，自主
学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立
性、积
极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生
主动地得到发展，在课堂上能够
积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价
等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自
主学习能力的形成和发
展。
二、研究方法：
本研究课题属于教育行动研究，综合性
和实践性较强，因此研究方法将采用
调查研究（问卷）、个案研究、实验研究相结合的研究方法。
三、课题研究的策略
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根据实际，教材内容
中选择一些典型的、可操作性的内容进行研究，通过教
师引导、师生间的相互活动，充分让学生主动参与
，通过师生的相互交流探究，
达到解决问题形成新的认识的目的。培养学生自主学习数学的能力具体主要
从以
下途径入手:
(一)、创设良好的学习氛围，让学生有“条件自主学习。
教师
在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛使学生情绪高昂，思维活跃，学习
兴趣和信心倍增，接受能力强。要
鼓励学生展开想象，勇于提问，大胆发言，敢
于指出别人的错误，善于表达自己的观点，鼓励学生并及时
给予肯定。真正使学
生感到教师的亲切和蔼，使他们在和谐的教学氛围中愉快地学习。
(二)、创设情境，让学生“乐于”自主学习
生活处处离不开数学，结合问题情境更容易使学
生自然产生求知的心理冲
动。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：老师生日要
到了，要请大家一起分吃蛋糕。咱班朱伟同学吃了18，而石琳琳同学吃了蛋糕
的 216，咱
们同学们说说看，他俩谁吃的多啊！”在老师创设的贴近身边的真实
情境下，学生心里想提的问题就多了
。
（三)、提供给学生“激励”评价，让学生“敢于自主学习
数学评价是对学生通过学习所
取得的成果和达到的水平作出评价，同时对学
生改进学习和完善自我进行导向；又是实施教学反馈，评估
和决策的重要环节。
学生在自主学习的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，<
br>又存在着认知的差异性，因此，老师要适时地评价学生，促进每一个学生的发展。
如计算表面积我
们可以有很多种分割方法，只要是思路符合，教师都给予积极地
肯定。教师“蹲下身来”，以儿童的眼光
欣赏数学，接纳学生各种不同意见。特别
要让学生意识到“回答错误并不可怕，可怕的是连犯错的勇气也
没有”。这种激
励性语言及时激活学生的思维，增强学生自主学的信心和勇气。
（四）、提供给学生“学”的方法，让学生“学会自主学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
培养学生的自主学习能力还必须在教学中
改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给
学生学习的方法
和策略提供给学生学的方法。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真
正属于学习主体位置。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给
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学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑、动手操作等具体活动提高创新
能
力。如在学习长方体表面积时，鼓励学生自制长方体，展开后观察研究其表面积
与体积的异同
。
（五）、提供讨论交流的平台，让学生“分享自主学习成果。
为学生提供畅所欲言，各抒
己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引
导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等
、和谐的环境，让学生
充满自信。经常设计小组合作讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充<
br>分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。同时对其他同学的思
路进行分析思考作
出自己的判断不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了学生之间
团结友爱，互助合作的精神。
四、课题研究效果
经过一年的实验，取得了较好的效果。首先，科研班级的数学学习
能力在全
年段处于领先水平。学生的学习兴趣浓厚，我们对所实验班级的学生做了调查，
实验班
级的学生中95%喜欢学习数学，对解决数学问题充满信心。学生反映数学
不再是难学的学科，数学已成
为学生最喜欢的学科之一。基次，科研班学生的数
学成绩现在明显高于以前，分数的两极极差小于，学生
成绩较为均衡，整体学习
的积极性大有提高。
五、认识与反思
（一）、
学生受知识水平、性格特点限制
在研究中发现，在数学教学中培养自主探究的学习能力受参
与对象受知识
水平、性格特点限制，并不是所有人都热衷于自主探究学习，也不是所有人都能
从
自主探究学习中获得明显的发展。学习中上等、思维较为活跃、性格开朗活泼
的学生参与最积极，效果最
好。如何调动其他学生参与的积极性，有待以后研究。
（二）、自主探究学习能力的培养要深入生活实践
任何知识都是从实践中来，并且
都要应用到实践中去，解决生活中的问题。
我们在数学教学过程中培养学生自主探究学习的能力，就是为
了学生更好的掌握
知识、更加灵活的运用知识和技能。因此，自主探究学习能力的培养必须与社会
实践是紧密相连的。
（三）、尊重学生自主学习数学的成果
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当然再完美的模仿毕竟还是是模仿。由于受到知识水平和能力的限制，学生<
br>的自主学习成果往往并不十分完美。我们不能因此看轻学生的学习成果。学生在
掌握基础知识、基
本方法技能的同时，更要发展学生创新思维，培养他们解决实
际问题的能力，允许学生发挥想象，打破常
规，鼓励个性化理解，从而激发教师
的想象力，与学生一起共同发展。
（四）、有时候老师把
握不准“度”，有些知识学生不能够通过自主探究得到解
决，必须由老师进行协助和讲解，否则这样难以
达到课题实施的理想效果。
六、小结
综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学
习的能力，重在培养
学生有“条件自主学习、“乐于”自主学习、“学会自主学习和“分享学习成
果各方面的素养。我们必须在教学实践过程中不断努力探索，勤于思考，不断完
善。为学生今后的自主
学习创造性发展打下坚实的基础，只有这样才会使教育的
使命——对人的培养真正的落到实处。
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